黄旭芬春天在哪里案例.doc

亲密接触大自然，切身体会学之乐丹师附小 黄旭芬 212300苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”三月份我带领着学生们展开了对春天的触摸，最后上了一节语文综合实践活动课春天在哪里。语文综合实践活动课是一种新型课，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能提高学生的语文素质呢?我认为这样的课学生和老师在课前要做的工作是大量的，但是它能给学生以丰富的感受。上这样的课犹如烹饪，少不了调料，否则再高明的大厨也做不出美味来，也许我们所做的正是给学生的生活加入一点点盐、一点点味精，但就让他们的生活变的有滋有味了，所以，虽然我们费了些脑细胞，但还是值得的。春天是个美丽的季节，是个播种的季节，关于春天的资料太多太多了！怎样从大量的资料堆中爬出来，给学生以简明的概念，丰富的感受，这就需要在本节课中贯穿一条主线，几番思量，我定下了“春天来了春天真美春天重要”这样一条教学主线，围绕主线我设计了以下教学步骤：在春天在哪里活泼、明快的音乐声中，师生共同进入课堂，先用填空形式复习已学过的课文（春笋、小池塘、春到梅花山、草原的早晨），揭示春天来了，出示成语“万物复苏”；接着进行了本节课的新授内容补充习题上的与春天紧密相连的优美小诗歌，在这个环节的教学过程中，用多媒体出示精美的画面，创设情景，让学生在情景中感悟、升华，将对春天的喜爱之情溢满心头，再通过自己的诵读表达出来，努力记忆，真正内化，形成积累。由于课前已布置学生从身边找春天，故在学完诗歌的基础上向课外拓展，延伸到他们的生活经验中去，让他们说说自己找到的春天在哪里，将语文与生活紧紧联系了起来，同时又训练了学生的口头表达能力。当他们说完后，再从生活归结到课本学习练习2中出现的成语，真可谓水到渠成。最后很自然地问学生：这么美的春天，你们准备做什么？农民伯伯们在干什么？再学习课本中的谚语时，学生就比较容易明白它的意思了。整节课我力图让学生更充分地欣赏春天的美，激励他们的表达欲望，训练他们的表达能力，让他们体会成功的快乐。课堂如人生，永远存在缺憾，充满遗憾！上完课才深感课前的设计还有很多欠缺，自身的教学功底还急需加强，真是“台上一分钟，台下十年功”，平时在课堂上、在细节处要多做有心人！遗憾也是一种财富，我从中学到了许多东西。首先，我更加明白了语文综合实践活动课的意义所在。学习的方式、场所是各种各样的，在自然生活中学，在学校生活中学，在社会生活中学所以，回归生活是现代课程的普遍趋向。当前进行的课程改革体现了这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐，充分发挥其“促进学生语文素养的和协调发展的作用”。语文课程标准在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可以看出，就综合性学习与其他学习方式相比较而言，它涵盖的内容、方式更广泛，更能注重结合小学生的生活实际、学习兴趣和学习个性，提高学生的自主性和积极性，使学生能运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋，更能培养学生积极探索的品质，提高学生的综合素质。我深深地相信，通过这样的活动和课，学生们对于春天的理解绝不再是纸上谈兵！后来有位数学老师借我班上课，她感叹：你们班的学生对春天的描述可真美啊！那一刻，我很欣慰！其次，我更懂得了学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。这节课在课前我布置学生用了十天左右的时间去仔细触摸春天，感受春天的气息，激发了学生的学习兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。第三是要让学生获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在这节课的教学中，学生和我一起畅游在美妙的春天，他们在亲密接触大自然的基础上，切身体会到了获取知识的快乐，发展了能力，获得了成功的喜悦。最后我以为低年级语文的落脚点还应该是词语。词语教学只有紧扣文本，才能准确地把握它的意