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信息化教学管理 网络教育系统 本章内容 理解网络教育兴起的背景理解网络教育系统的概念 功能 构成理解网络教学模式 制作相应教学模式下的教学设计 你是否认同继续教育 终身教育的观点 如何实现继续教育 终身教育 我国发展网络教育的必然 城乡二元社会 接受高等教育几乎是改变个人社会身份的唯一渠道 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中提出 通过多种形式积极发展高等教育 到2010年 我国适龄人口高等教育入学率要从目前的9 提高到15 左右 依靠传统的教育方式来实现这一基本目标是非常困难的 借助网络教育形式来发展 扩充高等教育势在必然 加入WTO对高等教育市场的冲击 你对网络教育的理解 网络教育等于网上学习 国内现状 制作课件 教学资料上网 学员上网获取学习资料等网络教育从概念上讲包括网上资源开发 学生获取资源 学生利用资源 学生生成知识和技能 对学生的支持服务 对学生生成的知识和技能作评估与承认 质量监控与保障 社会对质量的认同等组成部分 它是一个完整的体系 而不仅仅是一种手段 网络教育文凭是否被社会认可 文凭的 含金量 网络文凭的 含金量 取决于学校的教学质量 实力强 办学质量高的学校其网络文凭的 含金量 就高 就更容易得到认可 网络教育文凭 网络教育学院实行弹性学制和学分制 只要在规定的时间内修满规定的学分即可取得毕业文凭 凡正式录取的学生 修满规定的学分者 由学校发给国家承认学历的毕业证书 符合学位授予条件的授予学士学位 1 学校毕业文凭中的院 系 一栏注明 网络教育学院 2 成人高等教育文凭加注 网络 字样 3 普通高等教育文凭加注 网络 字样4 成人高等教育文凭5 颁发普通高等教育文凭 网络教育只能开设文科专业 理科专业难开展网络教育的主要原因是实验 网络教育系统 以网络为主要媒介 用于支持教师教学和学生学习 能为教师 学生提供信息 工具和服务的系统 它由软件系统和硬件系统构成 网络教育系统的构成 从资源的形态来看教育环境资源 教育信息资源 教育人力资源从提供的管理 服务功能来看网上教学管理系统 教学资源管理系统 网络教学平台所需要的支撑来看硬件支撑 软件支撑 教学资源 网络教育系统的基本功能 教育管理功能教学服务功能科研服务功能 教学模式 教学模式是在一定的教学思想指导下 围绕着教学活动中的某一主题 形成相对稳定的 系统化和理论化的教学范型 基于网络的教学模式 同步式讲授模式 分布在不同地点的教师和学生在同一时间登陆在网络上 进行网络教学优势 延续传统教学模式 对教师教学要求比较低 课堂学习氛围较好 适合目前的学习习惯不足 采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统 费用高 缺乏实质性交互 远程学习的学习者群体大 结构复杂 很难集中在一个时间在一个地点进行学习 教学程序 诱导学习动机 感知理解教材 巩固知识 运用知识 检查反馈 应用实例 教育部批准67所高校举办网络教育学院 开展现代远程教育试点工作 基于网络的教学模式 异步式讲授型 借助于网络课程和流媒体技术来实现学生访问存放在Web服务器上的事先编制好的网络课程网络课程主要有网页课件 视频课件 三分屏课件等形式学生遇到疑难问题时 通过E mail BBS 新闻组 或在线论坛向网上教师 专家 其他学习者进行咨询不足 缺乏互动 反馈等 依赖远程教育的其它互动系统来实现 网络课件 网页课件 网络课件 视频课件 网络课件 三分屏课件 网络课件制作工具 易点成课件快速制作系统课件快手制作系统PowerCreator课件制作系统以上工具参考资料 基于网络的教学模式 个别辅导模式 通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现在Internet上应用CAI软件有以下方式 在公共FTP文件服务器中提供CAI软件资料库在浏览器中运行CAI软件 基于网络的教学模式 讨论学习模式 优点打破地域限制 人员限制提供学生之间讨论交流的机会 让学生在讨论的过程中运用所学知识 主动思考 从而提高了学习效果 有效防止了远程学生出现 独学而无友 的不利情况实现方式聊天软件 BBS 新闻组 博客 Wiki具有用户管理 讨论管理 文章讨论 实时发言 用户留言 电子邮件收发等诸多功能 基于网络的教学模式 协作学习模式 利用计算机网络及多媒体技术让多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作 以达到对教学内容的比较深刻的理解和掌握 基于网络的教学模式 协作学习模式 具体形式 在线辩论 基于网络的教学模式 协作学习模式 具体形式 在线互评参与协作学习的所有学习者对彼此的学习成果 作业 作出评价 基于网络的教学模式 协作学习模式 具体形式 在线专家客座邀请某一领域的专家在某一时间进入聊天室和学生进行沟通 专家向学生介绍最新的学科发展动态 现场解答学生的问题 从而激发学生的学习热情 开拓学生的视野 而学生则通过与专家几乎是面对面的交流 使平时不明白的问题得以解决 基于网络的教学模式 探索学习模式 由某个教育机构设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题 通过Internet向学生发布 要求学生解答 提供大量与问题相关的信息资源供学生查阅设有专家提供帮助 帮助并不是直接告诉答案 而是给以适当的启发或提示 例如 请查阅某某节点上的某某文章 之类完成学习后 专家对其学习过程予以评价改变了学生被动接受的状态 促使学生处于积极主动的地位 能有效地激发学生的学习兴趣和创造能力 资料 探索式学习 问题 反馈 提示 基于网络的教学模式 探索学习模式 应用实例美国宇航局加利略项目组为美国高中生设立了一个有关木星的邮件列表 任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录 得到权威专家有关木星的介绍阅读这些材料后 学生或教师可以向这些专家请教任何问题 专家还给学生一些实际的数据 要求他们计算将要发生的天文现象的时间这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣 并破除了对科学研究的神秘感 参加这个学习无需任何费用和手续 只需发送一个邮件给Listmanager quest arc nasagov 便可能加该学习小组 基于网络的教学模式 探索学习模式 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼 道奇 BernieDodge 等人于1995年开发的一种课程计划这种学习模式的主要思想是 教师先创设某个特定的情境 将学生引入其中 然后设置学生某个具体的任务 要求其独立或者协作完成 在完成这个任务的过程中 各种网络资源是学生们的主要信息来源和制定解决方案的依据 WebQuest分类 短期WebQuest 1 3课时的学习 其主要目标是知识的获取和整合 某一次学习结束后 学生能够获得大量有用的新信息 并获得探究体验和感受 长期WebQuest 在一周到一个月之间的时间内完成 学习目标是扩展和提炼知识 知识进行转换和迁移 要求他们提供某些体现他们理解能力的作品 如网页或模型等 以帮助他人进行学习单学科WebQuest跨学科WebQuest 复述任务 作为向学生介绍使用网络获取信息的一种简单的方式 以WordPowerPoint 网页 海报等形式汇报学习成果 在WebQuest中最常见的 但也是最不具挑战性的 要求学生找到一些预先决定的 简单的 肯定的答案 适用于低年级的学生注意 学生报告的格式和措词一定要和他们所看到的资料的完全不同 可以防止学生用拷贝 粘贴来完成任务 给定报告内容的范围 并且告诉学生如何组织报告的内容这种任务要求并支持学生使用总结 概括和阐述的能力 分析任务 让学生将从不同渠道获取的信息整合到一起 进行分析 注意 分析的多维性资源的多样性应用 郑和与哥伦布 谁更伟大 判断任务 判断任务给学生提供一些事物 并要求他们对对这个事物有一定的理解 对价值观系统有一定的理解 或者在一些选项中作出选择 在完成判断任务的时候 学习者通常都扮演一个角色 一个好的判断任务应该 由教师提供进行判断的量表或标准或者帮助学生建立自己的评价标准 并要求学生解释自己建立这种评价标准的依据 这就要求学生不仅要对被评判的事物有一定的理解 而且还要对价值观系统有一定的理解 应用 威尼斯商人 设计任务 要求学生创造出一个产品或是行动方案 在特定的约束条件下完成某个预定目标 说明设计的真实约束条件 在现实生活中 每项设计都要受到条件限制 一个好的设计要考虑所有这些限制因素 并且找出合理平衡各种限制的折中方案 给学生留出创造的空间 如果要求学生创造的产品已经是非常成熟 成型的 或者是超出学生知识领域和能力范围内的东西 学生就没有创造发挥的余地 就达不到培养创新 实践能力的目标应用 课桌椅的改进http www enewage org webquest deskandchair 新闻记者任务 要求学生收集信息 并根据新闻报告的格式和措词将这些信息组织成一篇新闻稿 强调准确性 客观性注意要求学生 阅读对同一事件的大量不同评述 获得对问题的客观 精确的理解将多种不同的观点整合到自己的评述中 扩大对问题的理解使用各种资料 加深对问题理解找出自己看问题的偏颇之处 不让自己的偏见影响新闻作品提供一些好的资源 帮助学生认识新闻报道客观性 精确性的重要应用 WebQuest组成 绪言 Introduction 目的 给学习者指定方向通过各种手段提升学习者的兴趣为做到这一点 可以使主题看起来显得与学习者过去的经验相关与学习者未来的目标相关充满吸引力 生动有趣重要 因为具有全球性意义紧迫 因为需要及时的解决方案有趣 因为学习者将进行充实而有意义的角色扮演 WebQuest组成 任务 Task 对学习结束时学习者将要完成的事项进行描述 最终结果可以是一件作品 如PPt演示文稿 或口头报告 如解释某一特定主题 具体可包括编纂 复述 判断 设计 分析等或是这些任务不同程度的综合 WebQuest组成 过程 Process 教师给出学习者完成任务将要经历的步骤 让学习者知道完成任务的过程其中可以包括把任务分块的策略 对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等指导者还可在这一部分提供学习建议及人际关系建议 如如何组织头脑风暴活动等 整个过程描述部分应当相对简短而清晰 WebQuest组成 资源 Resources 网站清单 这些网站指导者事先已查找过 能帮助学习者完成任务资源经过了预选 以便学习者能在主题上集中注意力 而不是漫无目的地网上冲浪资源并不限定在网上 也可以包括非网上的资源 包括教科书 录音带 与他人面对面的交流 WebQuest组成 评估 Evaluation 如果要证明用网络来学习的花费是值得的 我们需要能够测评学习结果 由于我们寻求的学习在布鲁姆目标分类学 Bloom sTaxonomy 中处于较高层面 因此难以用多项选择测试题来测量 需要有一个评价量规 evaluationrubric 根据给予学习者的任务的不同 评价量规可以有不同的形式 WebQuest组成 结论 Conclusion 提供机会总结经验 鼓励对过程的反思 拓展和概括所学知识 鼓励学习者在其他领域拓展其经验这一部分并不特别重要 但能进一步解释 说明文档 提示读者这是文章的结束 结论 部分还可以给教师提供许多问题 这些问题在全班讨论时可能会用得到 Webquest教学设计 学习设计WebQuest是一个从简单 熟悉到复杂 陌生的过程熟悉相关知识领域的网上资源把这些资源组织成可供查询数据库 参考资料等类目鉴定适合课程标准且具备网上资料的主题从这些主题中挑选任务设计评价量规设计可供执行的步骤进一步加工 完成细节工作 使之符合美学原则 最困难的部分是选择任务 最耗时的部分是设计过程 Webquest不足 偏重虚拟世界 忽视真实世界 WebQuest提供的学习和资源来自网上 自然而然导致了一个新的 脱离实际 的倾向 WebQuest的生命力应当体现在学生的学习过程与现实生活紧密相连上 因为体验是自我经验形成不可缺少的一部分 这种教育思想忽视了自我经验的独特作用 忽视了学生直接面对现实世界 直接感受来自自然 社会与自我的挑战 对应用资源的指导不力 WebQuest中链接了不少网站 可没有指导学生如何利用这些网站的资源 不少学生只不过利用 剪刀 酱糊 拼凑探究报告 重视了资源的引用 而忽略了 独立研究与思考 这个核心 评价目标不够具体明确 指导性评价不够细致 传统观念中的评价放在最后 强调的是总结性评价 现代教学设计强调的是过程性评价 评价的方法虽多 但是细致的指导性评价较少 这与传统的评价观念有关模式化色彩较浓 实际应用效果不明显 在制作WebQuest时主要依靠网站提供的现成的模板 新课程改革刚刚推进 现阶段的WebQuest与课堂教学的衔接也是不够好 过于课本化 没能体现其真正特色 适用范围较窄 支持学习活动类型单一 提供的学习资源形式比较单一 一般为网址链接 WebQuest的核心思想促进学生高级思维能力的发展 WebQuest参考资料 小组作业 设计Webquest范围 学科不限 主题任务自选对象 大学生提交形式 网页形式时间 下周课堂展示 布鲁姆目标分类学 布卢姆把认知领域的教育目标分为六级