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考试命题的基本知识与技术 忠县教育科学研究所 应试是必须的 全世界没有哪个国家的学生 哪个国家的教育不应试 但应试同样有优劣之分 同样有效率高低之分 我们要通过试题的改进提高应试效率 同时降低学生在应试中付出的代价 为什么要考试 走出考试认识误区现代考试和素质教育是相辅相成的 素质教育思想古来有之 教育学理论中所追求的教育以及所有教育家所提倡的教育 在本质上是指素质教育 研究应考方法的教育也是古今中外 向来有之 好长一段时间以来 由于国人对应试的过激批评 导致人们对考试有许多不正确的认识 第一 考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积淀的结果 堪称是全人类共有的文化精品 孙中山先生说过 作为一种手段来说 我国的考试 确实是最 古 的 也是 最好 的 他还说 现在各国的考试制度 差不多都是学英国的 穷流溯源 英国的考试制度 原来还是从我们中国学过去的 因此可以说 中国人的血液中流淌着中华民族传统优秀考试文化的基因 教育改革和考试改革一定要注意这个国情 第二 考试也是素质评价的一种方法 而且是很重要的很实在的评价方法 虽然考试无法全面检测人的各种素质 但是通过中西合璧的现代考试技术 确实能够比较客观地检测到学习者在认知素质 心智技能 逻辑思维 学习能力 知识与技能掌握等方面的发展水平 考试结果虽然不能说明全部素质 但许多素质可以通过现代考试测量科学方法来判断 第三 恢复高考让中国的人才培养走上快速发展之路 中国教育发展 中国人才培养 中国经济发展 中国科技实力 中国建设成就等 中华民族惊人的创造力 让世界各国刮目相看 让世界感到震惊 让所有华人感到自豪 让超级大国感到不安 其他经济大国用一 二百年时间走过的发展道路 我们用了50多年 其中有传统学校教育的功劳 也有考试制度的功劳 一 布鲁姆分类二 考试命题的四度 第一部分命题的基本知识 基于不同认知能力及其在试题中的体现 认知能力是可以测量的 有操作性的 布鲁姆分类为识记 理解 应用 分析 综合 评价至今都是对教学和测试最为基础 最为重要的教育 评价目标分类 它告诉我们教学和评价中的目标有哪些 即应培养学生哪些方面的能力 这些目标具体的体现是怎样的 这不但对评价测试有直接的指导作用 对于教学来说也有重要的参考价值 一 布鲁姆分类 一 识记 认识并记住 记忆的一个重要环节 通过反复感知的过程 借以形成比较巩固的暂时联系 它是记忆的必要前提 记忆是认知的一个侧面 一般分为识记 保持和回忆三个过程 识记可以分为无意识记和有意识记两大类 有意识记又可分为机械识记和意义识记两种 1 具体的知识 1 术语和符号2 具体事实 惯例 约定俗成的规则 如用于绘制地图和编写字典的惯用符号 社会行为的规范 以及在学术领域常用的规则 风格或习惯用法 趋势 过程和因果关系 多种相关联的因素需要识记 分类 能识别囊括各种问题或材料的某一领域 准则 有关检验或判断各种事实 原理 观点及行为所依据的准则 如判断食物是否有营养的标准 方法论 在某一学科领域所使用的 以及调查特定问题所用的探究的方法 技巧 步骤 2 有关方式方法的知识 3 学科中的普遍原理与抽象概念 原理和概括 对各种现象的观察结果进行概括的特定抽象概念 了解诸如细胞理论 渗透 光合作用的基本的生物学原理 氧化反应的主要特征 各种文化的主要特征 寓言故事的特点等 理论和结构 针对某种复杂现象 问题或领域提供一种清晰的 完整的 系统的阐释以及它们相互关系的知识 如各种文艺理论 各种哲学流派 各种民主理论 各种经济学说等 而原理和概括被视为无需相互联系的独立项目 二 理解与领会 1 转化 从一种抽象水平转化到另一种抽象水平 抽象 具体 符号形式与其他形式的相互转化 符号 语言 现象 从一种言语形式转化为另一种言语形式 a抽象表达手法 隐喻 象征 反话 夸张 普通语言 b根据上下文领会某个片段的含义 c准确 优美的翻译 2 解释 找到重点将内容编排与重组与自己已有经验和观念联系起来理解内容中所涉及现象 观念之间的关系 3 推断 根据已有信息进行总结并陈述结论预测发展趋势认识影响事物发展过程的条件和因素识别相对可能的结果和极有可能的结果上述考察 解释 的内容用来测验 推断 常常是有效的 推断就是试图确定学生能否不拘泥所给的资料或信息的范围 正确地运用和扩展这些资料或信息 推断的三个方面 时间 已经发生 未来数量 样本 总体领域 A领域 B领域 三 应用 将学习材料用于新的具体情境 包括原则 方法 技巧 规律的拓展 代表较高水平的学习成果 应用需要建立对知识点掌握的基础上 新而合理的情境是应用的前提 提供一个虚构的情境使用学生不可能接触过的材料对熟悉情境赋予新意 四 分析 将事物 现象 概念分门别类 离析出本质及其内在联系 分析是比理解和应用稍微高级一些的能力 分析不仅要求 知其然并且知其所以然 更强调在新情境中综合各种因素乃至未知因素进行个体化的探索与思考 分析就是将研究对象的整体分为各个部分 方面 因素和层次 并分别地加以考察的认识活动 找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系 1 要素分析2 关系分析 五 综合 将多种元素进行整合 改组 成为一个新的 更清晰的整体 强调学生的独立性 独创性 1 个人化的交流与表达 综合各种现象 概念表达自己的理解撰写文章 吟诗作文谱写音乐作品 2 制定计划或操作程序 提出检验假设的方法将调查结果应用在实际情境中为解决某个问题设计专门的方法实现他人的要求 六 评价 综合各种信息 做出个人化的 有逻辑 有深度的解读衡量 评定其价值 其中强调其反思批判和独创性 这样的试题往往没有所谓的标准答案 1 评价按学习时段划分 诊断性评价 教学前评价或前置评价 形成性评价 过程评价 总结性评价 终结评价或事后评价 2 关于SOLO分类评价 SOLO是英文 StructureoftheObservedLearningOutcome 的缩写 意为 可观察的学习结果的结构 SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法 由澳大利亚学者约翰 比格斯 Biggs 教授创建 SOLO分类评价法的基本理念源于皮亚杰 JeanPiaget 1896 1980 的认知发展阶段论 1 前结构层次 学生基本上无法理解问题和解决问题 或者被材料中的无关内容误导 回答问题逻辑混乱 或同义反复 2 单点结构层次 学生在回答问题时 只能涉及单一的要点 找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去 3 多点结构层次 学生在回答问题时 能联系多个孤立要点 但这些要点是相互孤立的 彼此之间并无关联 未形成相关问题的知识网络 SOLO分类评价法的五个层次及其具体表现 4 关联结构层次 学生在回答问题时 能够联想问题的多个要点 并能将这多个要点联系起来 整合成一个连贯一致的整体 说明学生真正理解了这个问题 5 拓展抽象结构层次 学生在回答问题时 能够进行抽象概括 从理论的高度分析问题 而且能够深化问题 使问题本身的意义得到拓展 二 考试命题的四度 从高考性质谈起 高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试 高考应具有较高的信度 效度 必要的区分度和适当的难度 考试的信度指测量结果或评价结果之间的一致性程度 也就是测量结果是否真实 客观地反映了考生的实际水平 无论是量的稳定性 还是质的分析判断 高信度的测验或评价表意味着具有较好的误差控制能力 因此 信度是反映测量或评价表性能的一个重要的质量指标 信度高低可以用信度系数r来表示 其值在0到1之间 一 考试的信度 具体而言 可以从以下三方面来理解测量的信度 1 信度指实测值与真值相差的程度测量的目的之一 就是希望通过测量得到的实测值能够接近事物的真实值 由于各种原因 实测值一般不会完全等于真实值 两者之差称为测量误差 测量误差越小 测量的信度就越高 用一个等式表示如下 2 信度指统计量与参数之间的接近程度 统计量和参数是统计学中的两个基本概念 统计量是指样本上的各种数字特征 如样本的平均数 标准差等 参数是总体上的各种数字特征 如总体的平均数 标准差等 统计量越接近参数 这个统计量的可靠性就越高 因此 信度就越高 要知道统计量对参数的接近程度 可以对参数进行区间估计 这种方法对估计真分数也很有用的 但这种理解也无法计算出信度 3 信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度 如果对同一对象进行两次重复测量或者等值测量以后 计算两次测量的相关系数 相关系数越高 说明测量的信度就越高 反之 就越低 对于信度的这种理解 有利于信度的计算 但重复测量会受到被测对象的经验 知识增长等因素的影响 等值测量又较难编制 因此 采用这种方法计算信度时 也是有误差的 信度是任何一个测量的必要条件 对于教育测量来说 它具有更为重要的意义 因为教育测量的对象主要是精神现象 所测量的特性不易把握 为了能真实地反映测量对象的某种特点 需要更加注意测量的信度 从而正确地判断测量结果的价值 只有信度高的测量才能成为教育工作者有用的工具 否则 测量的结果是无意义的 无效的 4 信度的理论公式 从以上公式可以看出 随机误差的方差越小 测量的信度就越高 信度的取值范围为 0 1 如果测量误差的方差为0 那么 测量的信度等于1 如果测量误差的方差等于观察分数的方差 则测量的信度为0 5 信度的类型 1 稳定性系数 稳定性系数又称重测信度 它是指用同一测验试卷 在先后两个不同时间内对同一组被测试卷 两次测验实得分数的相关系数 稳定性系数是估量信度最简单的方法 只需用同一份试卷对同一被测试卷测验两次即可 估计稳定系数的基本程序是 2 等值性系数 当同一测验的一种型式不能或不适合实施两次时 就需要采用该测验的另一平行型测验或者复份 决定等值系数的方法是 先实施第一次测验 然后在最短的时间内实施第二份等值的测验 再求它们得分的相关系数 这个相关系数即为信度的等值性系数 其基本程序为 3 内部一致性系数 分半信度这种方法是将一次测验分成两个假定相等而独立的两部分来记分 通常是以题目的奇数为一组 偶数为一组 计算两组的相关系数 最后用斯皮尔曼 布朗公式校正 求得整个测验的信度系数 库德尔 理查德森公式法 用这种方法只需测验一次 然后以各个问题的正确反应数为基础 或根据各人总分的平均数和标准差 计算信度系数 常用的库德尔 理查德森公式有和 4 论文式测验的信度系数 论文式测验的评分 没有严格的评分标准 以致同样的一个题目 不同的应试者的回答和得分都不一样 所以无法用前面的公式 而要用克龙巴赫所创的系数公式 二 考试的效度 效度是指测量结果的准确性和有效性的程度 亦即测量是否达到了预期的目的 考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的程度 因此 考试的效度既与考试本身属性有关 也与考试的用途与使用方法有关 离开考试用途 孤立地研究考试的效度是没有太大意义的 效度的概念在不断发展 效度的种类也因用途或研究方法的不同而不同 1 考试的效度分类 内容效度 准则效度和结构效度 1 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性 从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样 内容效度的评估方法 专家判断法 统计分析法 评分者信度 复本信度 折半信度 再测法 经验推测法 实验检验 2 准则效度指测量所得到的数据和其他被选择的变量 准则变量 的值相比是否有意义 同一概念可能有多种测量方法 假如其中一种成为准则 另外一种就可以与之比较而判断其效度 3 结构效度指测量结果体现出来的某种结构与测值之间的对应程度 结构效度分析所采用的方法是因子分析 最关心的问题是 量表实际测量的是哪些特征 在评价建构效度时 调研人员要试图解释 量表为什么有效 这一理论问题以及考虑从这一理论问题中能得出什么推论 结构效度包括同质效度 异质效度和语意逻辑效度 2 效度的理论公式 3 信度与效度的关系 1 信度是效度的必要条件 但不是充分条件 一个测量工具要有效度必须有信度 没有信度就没有效度 但是有了信度不一定有效度 2 信度低 效度不可能高 因为如果测量的数据不准确 也并不能有效地说明所研究的对象 3 信度高 效度未必高 例如 如果我们准确地测量出某人的经济收入 也未必能够说明他的消费水平 4 效度低 信度很可能高 例如 即是一项研究未能说明社会流动的原因 但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量 5 效度高 信度也必然高 因此 在信度与效度之间 首先要重点保证是高效度 因为 高效度必然高信度 反之 则不然 特别是对于教育测量而言 效度问题显得更为重要 4 对各种效度系数的要求 1 不同的测验对效度系数有不同的要求 例如 智力测验分数与教师对学生的等级评定之间的效度系数一般在0 30 0 50的范围内 相同科目的标准测验成绩与教师对学生名次排列之间的相关系数一般应达到0 60 0 70 两种不同的智力测验或标准测验之间的相关系数应达到0 60 0 80 才符合要求 2 对效度系数大小的要求 也受原测验与获得效标的测验之间的相似性的制约 若二者不相似 则效度系数偏低 若相似 则效度系数会高些 所以 有的测验效度系数达到0 35即已符合要求 有的却要达到0 65 0 77才能被认为是有效的测验 三 试题的难度 难度是指测验试题的难易程度 可用通过比率来表示 各个试题的难度以适中为宜 国外许多研究者以及我国的试验结果证明 只有难度中等的试题才是较好的 计算难度的基本公式 1 客观题难度的计算 1 难度的计算 2 主观题难度的计算 2 难度对测验的影响 1 测验难度影响测验分数的分布形态难度值过大或过小 都会造成测验分数的偏态分布 难度值越接近0 测验的难度就越大 正确回答试题的人数就越少 测验分数就越是集中在低分段 其分数分布呈正偏态 相反 难度值越接近1 其难度就越小 正确回答试题的人数就越多 测验分数集中在高分段 分数分布呈现负偏态 2 测验难度影响测验分数的离散程度测验难度直接影响测验分数的离散程度 因为难度过大或过小 测验分数的分布都呈偏态分布 亦即测验分数都分布在高分段或低分段 这样 测验分数的离散程度就变小了 3 测验难度影响测验的鉴别能力这里实际上谈的是难度对区分度的影响 适中的难度可使试题的区分度达到最大 3 测验的适宜难度 一般要求试题难度适中 即大多数题目的难度在0 3 0 7之间 少数题目可在这一范围之两边且题数 或题分 大体相当 使整个试卷的平均难度为0 50左右 0 45 0 55之间 只有适中的题目难度 才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果 也才能使考生得分呈正态分布 而对全部考生都能做或都不会做的题目则应予删去 4 控制题目难度的基本方法 1 影响题目难度的主要因素 考查知识点的多少 考查能力的复杂程度或层次的高低 考生对题目的熟悉程度 如本来较易的题目会因考生均未注意而造成很难 或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易 命题的技巧性 如同一个问题 可以命得容易 也可以命得较难 2 在大规模的测试中 通过预测来控制难度值 命题人员根据上述因素估计一个难度范围 然后通过测试看这个估计的准确程度 分析原因 进而提高评估能力 经过预测取得难度的题目可以进入题库 以备后用 四 题目的区分度 区分度是指测验对考生实际水平的区分程度 用符号表示 具有良好区分度的测验 实际水平高的应该得高分 实际水平低的应该得低分 所以 区分度又叫鉴别力 它是评价试题质量 筛选试题的主要指标与依据 1 区分度意义 2 区分度的计算 1 用两个27 极端分组法计算区分度 2 用内部一致性系数计算区分度 用极端分组法分析测验项目的区分度虽然计算简便 易于理解 但所得结果不精确 通常只在教师编制的课堂测验中使用 在标准化的或大规模的测验中 多采用相关法分析试题的区分度 计算区分度时 要根据不同的测验目的选用适宜的方法 只有这样 才能正确地判定测验的区分度 3 区分度的评价标准 区分度自然是越高越好 但要做到这一点较难 一般说来可参照下表标准 对于有些要求不高的测验 有些试题的区分度低一些也是容许的 4 区分度与信度的关系 此表是1962年R L 艾伯发表的 这里是假定全部试题的难度均为0 50时所预测的信度系数 里面的区分度指的是平均值 可见 要想达到理想的测验信度 提高区分度是一个好方法 5 区分度与难度的关系 由上表可知 难度适中 可使区分度达到最大值 6 提高区分度的方法 1 使题目的难度适中 难度与区分度的关系在上表中已有说明 题目的难度适中可使区分度达到最大值 因此 使难度适中是提高区分度的重要方法 2 着重考察复杂的学习结果 复杂的学习结果使高能学生能得高分或最高分 低能学生得低分甚至最低分 使分数尽量分布在整个分数量尺上 这样 可以提高区分度 第二部分考试命题基本技术 一 考试命题双向细目表二 常见题型的命题技术 一 考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标 能力 和考查内容之间的列联表 制作考试命题双向细目表 是命题工作的一个重要环节 双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性 使命题者明确测验的目标 把握试题的比例与份量 提高命题的效率和质量 同时 它对于审查试题的效度也有重要的指导意义 1 应同课程标准及考试说明的相关规定具有一致性 2 对 考核知识点 须按章次进行编排 应考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致 3 采用 识记 理解 应用 分析 综合 评价 等作目标分类 体现了对学生从最简单的 基本的到复杂的 高级的认知能力的考核 一 对双向细目表的要求 1 识记 理解类试题控制在60 以内 并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目 2 试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择 例如填空题 选择题 判断题 名词解释 辨析题 简答题 证明题 计算题 案例分析等 一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理 且题型种类数应适中 3 在双向细目表中不同 能力层次 和不同 题型 下面对应的各列中 应填写各考核知识点在试卷中所占的分值 二 双向细目表的特点 1 反映测验内容与测验目标关系的双向细目表 三 常见四种双向细目表 2 反映测验内容与测验目标 题型之间关系的双向细目表 该表是上一个表的改进 增加了题型 3 反映题型与难度 测验内容之间关系的双向细目表 4 反映题型与难度 测验目标之间关系的双向细目表 难易度 A 较易B 中等C 较难D 难度较大认知度 识记 理解 简单应用 综合运用 关于难易度与认知度记号 四 制作双向细目表的程序 1 列出课程标准的细目表 2 列出各部分内容的权重 3 列出各种认知能力 学习水平 目标的权重 4 确定各考查点的题型数量 难易度 测验内容 5 审查各考查点的分配是否合理 2012年重庆中考数学 重庆高2013级二诊文科数学细目表 二 常见题型的命题技术 命题要充分体现新课程理念 严格按照学科课程标准命题 试题要反映课程标准对学生三维目标的基本要求 加强与社会生活和学生经验的联系 注重考查学生对知识与技能 过程与方法的掌握情况及创新精神和实践能力 特别要注重考查在具体情境中学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力 1 单项选择 2 多项选择 3 辩识选择 4 阅读选择 5 最佳选择 6 图解选择 7 归类选择 8 承接选择 9 排序选择 10 填空选择 1 选择题分类 一 选择题的命题技术 选择题主要用于考查考生的识记 理解 辨析能力 由题干和选择支组成 这是一种便于评卷的常用题型 选择题内容覆盖广 有利于考查考生对知识的掌握程度和能力的发展水平 1 每题所列的选项应该一致 以四个为宜 2 每题的选项以简短为宜 必要的叙述或相同的字词宜置于题干中 3 选项之 答案 在形式或内容性质上不可特别突出 4 每个选项均有一定的迷惑性 但要避免人为的 陷阱 少用 以上皆非 避免使用 以上皆是 的答案 2 命制选择题技术 5 选项之间应避免重迭现象 且宜按选项的逻辑顺序排列 6 要求题干完整 其叙述应能显示题意 7 题干句子相对可长 而选项则尽量短些 除非重要概念 少使用双重否定 8 语言叙述较多的选项 在语法 语气和句子长短方面应保持一致 9 正确答案出现的位置应随机排列 且其次数要大致相等 以避免猜测因素之影响 奥维尔 莱特在空中飞行的12秒使他成为第一个操纵由驾驶员控制的 重于空气的 真正的飞机的人 人 前面有几个定语 A 2个B 3个C 5个D 6个 3 选择题举例 点评 人为制造繁难题干 难以理解 二 填空题的命题技术 填空题主要用于考查考生对所学知识的识记 理解与分析的能力 填空题需要提供相对完整的语境 其答案可以是唯一的 也可以是灵活的 填空题属于再生式的客观测验 同等难度填空题得分低于选择题得分 1 常见的填空题分类 1 补省填空 2 默写填空 3 表格填空 4 排序填空 5 语境填空 6 选择变填空 1 问题必须明确 要让考生知道问题中心所在 要填什么 2 每道题的空白处 残缺处 不宜过多 以免影响对题意的理解 太多就失掉意义上的连贯性 3 每道题的空白处应是填有考查意义的关键词语 或是问题的重要内容或字眼 而不是旁枝末节 2 命制填空题技术 4 一般应将空白放在句子中间或后部 若放在开头 以不影响对题目的理解为原则 5 一般每道题只有1个空 对于有2个以上空白的题 各个待填答案要相互独立不能有关联 6 尽量避免引用课文的原话 以免导致机械背诵教材的不良风气 同时要避免对答案有暗示作用的词汇 一道中考数学填空题 若反比例函数在每一个象限内y随x的增大而增大 则m 点评 在条件上过于转弯抹角 人为复杂化 三 主观题的命题技术 主观题命题包括四个重要环节 即选择题干背景材料 设问 赋分和制定评分标准 1 常见的主观题题型 1 填空题 2 问答题 3 简答题 4 解答题 5 论述题 6 图文题 7 探究题 8 开放题 1 主观题一定要给学生留出思考的空间 主观题的优势在于可能做到不拘束学生的思想 另外主观题是考察学生思考过程的好载体 2 主观题要有明确的评价目标和严谨的评分标准 不能随意出 也不能让学生随意答 3 主观题中 尤其是文科的题目 经常涉及情感态度价值观 一定要有正确的价值观 摒弃权力 愚昧 封建元素 摒弃假大空 鼓励学生说真话 2 主观题的命题技术 曾参是孔子的学生 品德高尚 有一次 一个和曾参同名的人杀了人 别人误以为是曾参 就对曾参的母亲说 你儿子杀了人 曾参的母亲不相信 说 我儿子绝不会杀人 过了一会儿 又有人说曾参杀了人 他母亲仍然不相信 可是 当第三个人来说曾参杀了人时 他母亲就害怕地逃走了 这个故事告诉我们 答案 留言传播得次数多了 也会让人相信教育部项目组专家点评 已成书 本题考查学生的概括能力 试题立意很好 题目设计也不错 答案无误 但是材料体现的价值观得商榷 初中生正处于情感态度价值观形成的关键时期 总的说来 学校教育还应该多从正面对他们进行积极引导 学业考试本身也具有教育功能 本题最后让学生得出 留言传播得次数多了 也会让人相信 的结论 是不是过于 负面 过于 灰色 了呢 举例 某地中考题 4 试题不能出现科学性错误 试题表述准确 清晰 没有歧义 试题表述符合考生的理解能力和阅读习惯 对于只有唯一正确答案的题目 正确答案应该是确定无疑的 5 尽量保证题目的公平性 是否因为学生的性别 生活背景 经验和文化等方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利 某些群体得分率比较低并不一定是公平性问题 也许此群体学生在此方面确实掌握得不好 6 设置恰当的 情境 至关重要 设置 情境 的本质是提供一个平台 能够让学生针对知识 技能 过程方法等进行提取 组合 尝试 判断以及模式化等等 有时这个过程比结果更为重要 根据学科和测试目标的不同 情境的现实化和生活化程度是不一样的 不要为了情境而设置情境 虽然有些情境不要求真实 但需要合理 一定不能让学生产生迷惑 水库旁山上有一棵树 树枝上用细线挂着一个小球A 现在小球正在摆动 请你在图16中画出小球静止时的位置 点评 情境设置不自然 属于明显的伪情境 举例 一道中考物理情境题 举例 一道中考化学情境题 向一定质量的氯化铜溶液中 逐滴加入硝酸银溶液至完全反应 经测定反应后所得溶液质量恰好等于加入的硝酸银溶液质量 则该氯化铜溶液的溶质质量分数是 点评 题目有比较明显的人工编造的痕迹 恰好等于加入的硝酸银溶液质量 事实上不会有这种真实情景 3 探究题的命题技术 探究题着重考查学生的探究精神和创新意识 在探究试题中 考生面对的不是现成的陈述性知识 而是具有一定挑战性的问题 通过自主探究来回答问题 并在此过程中展示知识和技能 发展能力 获得基本的情感体验 1 探究题考查理解能力 问题解决等能力 通常作为重要的甄别 选拔试题 2 设置恰当的探究点 知识载体一般没有局限 但是要力求避免应用高一级的知识解释问题 3 难度通常控制在0 45左右比较合适 4 开放题的命制技术 所谓开放型试题 是指那些条件不固定 结论不明