《荷花》第二课时教学设计.doc

三年级下册3、荷花第二课时设计者：东港市新农镇中心小学 李春运教学目标：1、 有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。2、 背诵自己喜欢的部分，积累语言。3、 小练笔：写写自己喜欢的花。教学过程：一、复习导入：1、复习生字词。2、课文主要写了什么？3、这节课我们继续学习第三课荷花。重点是有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。二、朗读理解：1、教师范读，整体把握：（1）、请同学们把书翻到第8页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的？哪些自然段是写我想象的？(板书：看、想) （2）、谁来回答老师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想象的)。2、教学第一自然段：（1）、为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？ （2）、齐读第一自然段；回答问题。(板书：闻清香)。（3）、闻到荷花的清香后，“我”最想干什么？(赶紧去看一看荷花)。那么，我们在读第一自然段的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？ （4）、再次齐读第一自然段。3、教学第二、三自然段：（1）、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？请同学们自由朗读第二自然段，用画出描写荷叶的句子，用画出描写荷花的句子。（2）、汇报交流。（3）、第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总分关系) （4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这句话中的“冒”字妙在哪里？（5）、作者是怎样具体来写荷花的呢？请同学们再读第二自然段，思考：作者具体写了哪几种不同形态的荷花？ (板书：才开、全开、将开)。（6）、用“有的.有的.有的.”说几句话。（7）、那么，只有这三种形态的荷花吗？你是怎么知道的？有感情地朗读第三自然段。（8）、为什么把这一池荷花比作一大幅“活的画”？这里的“画家”指的是谁？ （9）、下面，就让我们怀着对大自然、对劳动者的赞美之情再来朗读第三自然段。（10）、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)4、教学第四、五自然段：（1）、看了刚才的录像，你觉得怎样？课文中的我有什么感觉呢？请同学们自由朗读第自然段。（2）、当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) （3）、你们看，作者的想像美不美？如果你变成了一朵荷花，你眼前会出现哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙) （4）、我为什么会把自己想象成一朵荷花呢？齐读第五自然段。5、有感情地朗读全文。三、背诵积累：1、背诵自己喜欢的部分。2、背诵展示。四、对照仿写：1、作者把荷花写得多美啊！我们能不能也学着作者的样子，写一写自己喜欢的花呢？2、出示小范文：太阳花我喜欢太阳花，它是夏日里最常见的一种花。学校的花园里种着太阳花。每年新春刚过，太阳花就仿佛知晓了春意，悄悄地探出小脑袋。新抽出的芽儿初初细得象针，可才过几天便长出圆圆的梗，再长出细细的叶。叶和梗都饱含着碧绿的汗液，嫩得叫人不忍心触碰。很快，叶和梗就会密密麻麻连成一片，厚厚地如绒毯般铺满了一地。某个初夏清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上，会闪出三几朵娇嫩的小花，小巧玲珑，或红、或黄、或紫。最初的花朵，像彩霞般耀眼，像长虹盘绚烂，像宝石盘夺目，会让人忍不住一阵惊喜、一片赞叹。接着，大朵小朵、单瓣重瓣、或红或紫的花都竞相开放，争奇斗艳，绣成一幅五彩缤纷的织锦，放眼望去，延绵不绝。从初夏到深秋，太阳花都盛开不败，始终保持着艳丽的色彩。在夏日阳光的炙烤下，牵牛花和牡丹都失去了往日的风采，只有太阳花，一如既往地怒放在娇阳中，阳光越炽热，它便开得越茂盛、越热情。单朵的太阳花，其实开花的时间是极短的，朝开夕谢，仅仅只有一天。尽管花期短暂，但它却似乎永远都是那样生机勃勃，绚烂多姿！每天，都有一批快要绽开的花蕾，日出前它们还裹得严严实实，看不出一点会开的样子，可一见阳光，花瓣便象苏醒了似的，徐徐地向外伸张，开大、开圆白天，它尽情地享受阳光的照耀，等到夕阳西下，它的花瓣也发皱、收缩，结束了花期。可是，第二天，迎接朝阳的又会是新一批的花蕾。看似纤弱的太阳花啊，就是这样不断的新陈交替，用顽强的存在喧示着它生命的魅力！3、课后作业：写写自己喜欢的一种花。五、总结全文：1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、这节课，我们通过对重点词句的理解，感受了荷花的美丽，体会了作者丰富的想象；有感情地朗读课文，背诵