学前儿童情绪发展.ppt

学前儿童情感的发展 第一节情绪和情感的概述 一 情绪和情感的概述 幼儿园 纪录片情绪和情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验 当客观事物作用于人时 人会对客观事物产生一定的态度 肯定或否定的内心体验都属于情绪和情感 反映的是作为主体的人与客观现实之间的关系 情绪和情感的区别是相对的 而两者的联系是紧密的 情感是在多次情绪体验的基础上形成的 并通过情绪表现出来 相反 情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约 可以说 情绪是情感的基础和外部表现 而情感是情绪的深化和本质内容 二 情绪 情感与认识过程的关系认识过程 情绪 情感区别 二 情绪和情感的功能适应功能动机与调节功能信号交际功能对学前儿童认识发展的作用对儿童社会化和个性形成的作用 三 情绪和情感的分类 一 按情绪状态进行分类心境 激情 应激 二 情感的社会性内容分类道德感 理智感 美感 1 心境心境是一种比较微弱 平静而持久 带有弥漫性的情绪状态 积极 良好 乐观的心境会促进人主观能动性的发挥 提高活动效率 增强克服困难的信心 有益于人的健康 2 激情激情是一种短时间 猛烈爆发的情绪状态 如狂喜 暴怒 激情往往是由一个人生活中的重大事件 对立意向的冲突 过度的抑制或兴奋等所引起的 1 道德感道德感是根据一定社会的道德标准 对人的思想 行为作出评价时所产生的情感体验 当自己或他人的言行符合道德规范时 对自己会产生自豪 得意等情感 对他人会产生敬佩 羡慕 尊重等情感 第二节学前儿童情感发展的特点 一 婴儿期情绪的发生和表现 一 婴儿期情绪的发生孩子一出生 就有情绪表现 刚出生的头几天里或哭或安静都是原始的情绪反应 新生宝宝至少已有哭和皱眉两种情绪 原始情绪反应是儿童的本能反应 孟昭兰研究发现基本情绪的发生有时间顺序 二 儿童的几种基本情绪表现1 哭 饥饿的啼哭 发怒的啼哭 疼痛的啼哭 恐惧和惊吓的啼哭 不称心的啼哭 招引别人的啼哭2 笑 自发性微笑 诱发性微笑 社会性微笑 4月左右 3 恐惧 本能的恐惧 与知觉或经验相联系的恐惧 4月 怕生 6月 预测性恐惧 2岁 4 依恋 指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离的情绪 二 学前儿童情绪和情感的发展 一 情绪和情感的社会化发展1 引起情绪情感反应的社会性动因增加2 表情日渐社会化3 学前儿童道德感 理智感和美感的发展 1 道德感进入幼儿园以后 特别是在集体生活环境中 幼儿逐渐掌握了各种行为规范 中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准 而且开始关心别人的行为 并由此产生相应的情感 大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化 幼儿这时的道德感已经有了一定的稳定性 道德感的发展 1 3岁前只有某些道德感的萌芽 2 小班幼儿的道德感指向个别行为 由成人的评价引起 3 中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化的道德标准 可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感 告状 4 大班幼儿的道德感更加复杂和稳定 2 理智感幼儿期是儿童理智感开始发展的时期 幼儿的理智感主要表现为幼儿强烈的好奇心和求知欲 幼儿特别好奇 好问 这是其他任何年龄阶段的儿童都无法相比的 幼儿理智感的其他表现形式还有与动作相联系的 破坏 行为 3 4岁积木搭建房子5 6岁创造性游戏6岁各种智力游戏 3 美感小班幼儿主要是对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情 他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友 中班幼儿逐渐形成了自己的审美标准 大班幼儿对美的评价标准也日渐提高 美感的发展新生儿已经倾向于美好的事物幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感幼儿中期开始形成一定的审美标准幼儿从各种艺术活动中体验美 美的标准不断提高促进了美感的发展 二 儿童情绪和情感的丰富性和深刻性的发展丰富性深刻性 三 儿童情绪调控的发展 2 情绪从不稳定到逐渐稳定婴儿和幼儿初期儿童情绪是非常不稳定的 表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换 幼儿情绪的易变性与幼儿情绪易受感染与暗示也有关系 幼儿晚期儿童的情绪比较稳定 受情境支配和易受感染的情况逐渐减少 3 情绪从外露到逐渐内隐婴儿期的孩子 意识不到自己情绪的外部表现 幼儿逐渐能够在一定范围内调节自己的情绪及其外部表现 幼儿晚期情绪已经开始具有内隐性 成人要细心观察和了解其内心的情绪体验 4 情绪从生理需要逐渐到与社会性需要联系社会化成为儿童情绪发展的一个主要趋势 主要表现在以下方面 单元8学前儿童情绪和情感的发展 单元8学前儿童情绪和情感的发展 1 营造良好的生活环境生活环境包括以下两个方面 单元8学前儿童情绪和情感的发展 2 采取