5 g k h.doc教学设计.doc

5 g k h 课标依据：读准声母g k h，能正确书写，并会和单韵母u e拼读。新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。 教学目标：、学会 g、k、h 个声母，读准音，认清形，正确书写。、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重难点：、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学准备：教学情境图，g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程第一课时教学时间：9月17日一、导学新知、欣赏情境图：教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。、学习字母 g、k、h：学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）学生反复练读字母 g、k、h。结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 ggg，一把机枪 kkk，*背椅子 hhh）（在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 ggg，小鸡出壳 kkk，荷花荷叶 hhh。”二、学习书写字母、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿写，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知、游戏：“看谁接得快又准”：老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“ggg”。、游戏：“看谁找得快又准”：听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。安全提示：出入教室不能拥挤，不可以大声喧哗。 第二课时9月18日一、复习检查、听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。、游戏：“击鼓传花”：做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。学生将音节词读两遍后贴在黑板上。游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。二、学习拼读音节、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？学生分组练习拼读 g、h。指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。、合作学习音节 g、h、h：出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？学生汇报学习成果，试读音节 g。学生合作学习 h、h 两个音节。学生反复练读，体会发音要领。、反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固、观察比较，区分字母 h、h 的字形。、游戏：夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。、复习巩固：出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。课后反思：由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。拼音教材配有多幅插图，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然