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文档简介

有余数的除法教材分析：余数和除数的关系这部分内容仍然以摆花为素材，提出一系列的数学问题，通过学生的观察比较分析等活动，自己发现、归纳余数和除数的关系。 教学内容：教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。教学目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教学难点：余数比除数小的道理。教学课时：第31课时。教法与学法：三疑三探。教学准备；练习卡片每人一份。教学过程：一、复习。1（）里最大能填几？3（）224（）375（）21（）211（）538（）2272用竖式计算下面各题。9二、新课。问：看到课题，你想知道些什么？学生回答后，教师出示自探提示。自探提示：1、 现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？2、 如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？3、 观察以上的余数和除数，你发现了什么？4从整体上看你又发现了什么？学生自探，教师巡视指导。解疑合探：围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。计算有余数的除法，余数要比除数怎样？你发现了什么规律？板书：计算有余数的除法，余数要比除数小。三、巩固新知。（练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。A、147= B、142=157=143= 167=144=177=145= 187=146=197=147=207=148=217= 149=237= 247= 257= 267= 277=师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发现了什么规律？从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。教材P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）3、教材P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）完成教材P52“做一做”（判断对错）四、全课小结。师：（1）这节课你们学会了那些知识？（2）发现了什么规律？（3）在计算中应注意什么？质疑再探：你还有什么疑问吗？请提出来，大家一起研究。如：余数要比除数小在计算中有什么作用？余数为什么要比除数小？五、作业练习。（独立完成）教材P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）板书设计：有余数的除法165=3（组）1（盆）1
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