3-1(2.10)导学案.doc

简单的逻辑电路导学案 第 15学时课型：新授课 组别：高二物理 执笔：赵福举 审核： 使用时间：第9周【学习目标】1知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。2过程与方法（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。3情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。【重点难点】重点：三种门电路的真值表及符号。难点：数字电路的意义。【教法学法分析】学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。教学过程（一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。白天，灯不亮。没有声音，灯不亮。通电，夜晚，拍手，灯亮。师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。请同学们举例。生：遥控器、机器人等。师介绍：模拟信号：连续变化的电压信号。数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。（三）合作探究、精讲点播 1“与”门师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。(当两个条件都满足时，结果才会成立)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。（3）引导学生把图210-2结果与条件的关系用表格表示。引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“与”门的真值表，图210-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。（4）“与”门的符号 （5）演示“与”门电路。2“或”门：新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1） 投影：（2） 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。 师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。（3）引导学生把图210-6结果与条件的关系用表格表示。引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“或”门的真值表。（4）“或”门的符号。（5）演示“或”门电路。3“非”门（1）投影：分析开关A、B对电路的控制作用 （2）非门真值表： （3）非门符号： （三）实例探究师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。（1）要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？（2）为什么温度高时电铃会被接通？（3）为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些？RX+5V电铃0VPDRt例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。 请在电路中虚线框内画出该门电路符号； 该门电路是 。教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。（四）反