教育教学常规讲稿.ppt

教育教学常规 杨清勤二0一一年九月 再认识教育教学常规 一 教育教学常规 简言之 每位教师经常而且必须完成的教育教学任务 相当于教师作业 二 内容 教育常规 1 自觉塑造教师形象 2 做一名合格的班主任 3 真正成为共青团员或少先队员的知心朋友 4 充分发挥课堂教学的德育功能 5 广泛开展丰富多彩的课外活动教学常规 1 备课 2 上课 3 布置与批改作业 4 课外辅导 5 听课评课 6 考试与考核 7 教学研究 教师教学的几个环节 一 备课二 上课三 布置与批改作业四 课外辅导五 听课评课六 考试与考核 一 备课 备课有广义 狭义之分 广义的备课即大备课 终生备课 它以教材 课堂教学为核心 向师生生活的方方面面辐射 包容了师生阅历的全部 即指写在备课本上有形教案 更指融入人心是无形教案 狭义的备课即为我们通常所谓的写教案 教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行 于漪 一篇课文 三次备课 一 备课 存在问题 第一 机械摘抄第二 结构僵化第三 没有重点第四 课型单调第五 过于繁琐原因分析 缺乏对备课实际意义的认识 缺乏用现代教育理论指导教学 缺乏实践知识 缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识 一 备课 备课 五有 脑中有 纲 课标 胸中有 本 教材 目中有 人 学生 心中有 数 差异 手中有 法 方法 一 备课 五备三写二关 五备 备课标 备资源 教材 备学生 备方法 教法学法 备教学反思 三写 写学期教学计划 写单元教学计划 写课时教学方案 二关 过教材关 过教案关 不但要备讲什么 更要备怎么讲 不但要备怎么教 更要备学生怎么学 一 备课 一 备课标1 分解教学目标 布鲁姆目标分类理论 识记 界定 复述 理解 举例 重写 运用 解决 修改 分析 判断 分解 综合 提炼 关联 评价 比较 评论 2 把握教学程度重点 必须讲透 舍得用时间 练习 反馈 讨论 深化 难点 如何突破 舍得用方法 问题 类比 说明 变式 3 研究深入方式思想性与思想方法 顿悟 升华 创造 反思 4 学生三个学习目标的达成度 1 知识目标 学会了吗 2 能力目标 会学了吗 3 情感目标 学的有情趣吗 一 备课 二 备教材正确处理教师 学生和教学资源之间的关系明确教材只是学生学习的一种素材变 教科书是教师的惟一世界 为 世界是教师的教科书 教师 学生 教材 的关系1 教师带着教材走向学生 授鱼 2 教师带着学生走向教材 授渔 3 学生带着教材走向教师 学渔 老子 授人以鱼不如授人以渔 学渔 创渔 一 备课 1 深入挖掘 斟字酌句 向自己提问题2 教材处理 次序的处理 先后讲 内容的处理 讲什么 方式的处理 怎么讲 调整 取舍 增补 拓展 变通 调序加工 深化 易化 深入浅出 类化 归纳 提炼 简化 把书读薄 寻求规律 网化 知识树 流程图规律与归纳寻求规律 总结方法 形成经验 一 备课 三 备学生1 学习需要分析课题自身 实际需要2 学习者分析当前的程度 可完成后继学习的程度 全班大多数人必须达到的程度 备课中教师要备学生的哪些方面 四 备方法 教 学法 1 演绎模式 复习 讲解 巩固 深入2 归纳模式 举例 观察 规律 应用3 探究模式 问题 激趣 讨论 总结学习方法 核心问题1 学习方法的分类 接受式学习 探究式学习2 学习方法的问题 被动接受式学习成为主要形式3 倡导的学习方式 自主 合作 探究 一 备课 小学教学方法 关于合作学习合作学习的情景观1 竞争的情景 他人的失败是我快乐的源泉 损人利己 2 个体的情景 只管自己 不问其他 利己不损人 3 合作的情景 同伴的成功是自己成功前提 利己又利人 一 备课 一 备课 为什么要转变学习方式如果一个学生在经历了9 12年的学习后 却 从未自己独立阅读一篇课文 从未对课本 老师提出过质疑 怀疑 从未提出不同于课本 老师的独立见解 从未苦苦思索过一个问题 从未与其他同学合作共同探究 解决过问题 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验 这已不是学习方式问题 甚至也不单是学习问题 而是一个人的生存与发展的大问题了 一 备课 五 备教学反思反思的内容反思内容是反思得以进行的载体 主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设 具体有课堂教学 学生发展 教师发展 教育改革 人际关系五个指向 反思方式一是头脑中想一想 二是写教后记 三是同事合作讨论 四是行动研究 写教学反思应该从原先预定的目标是否达成 如何改善原先的教法 如何进行下次教育准备三个方面进行反思 一 备课 五 备教学反思 教后记教后记是教师对课堂教学现象的反思 研究与小结 撰写的 面 与 点 八个面 教学目标的科学性 教学内容的有序性 教学结构的整体性 教学方法的适切性 媒体运用的合理性 学生参与的积极性 反馈矫正的及时性 教学管理的有效性 五个点 成功点 失败点 遗漏点 补救点 改进点 撰写教后记注意的问题 撰写要及时 形式要多样 内容要有深度 贵在坚持 一 备课 六 学期教学工作计划内容1 班级学生学习现状分析 2 课标要求及班级分析 教学目标 教学重点和难点 3 可以开发利用的主要课程资源 4 完成教学任务的主要措施 5 教学进度安排等 要求1 认真研究课程标准 根据课程标准要求 熟悉教材体系结构 明确学科的教学目标 包括思想教育和能力培养要求等 2 通读教材 理解教材的内在联系 明确各章节或单元在整体中所处的地位 明确本学期的教学任务和教学重点 难点 挖掘教材中的德育内容 3 分析学生情况 学年开始 新生入学要进行知识摸底 通过查阅统计材料 与前任教师和班主任交谈 了解学生基础知识 基本技能水平 学习能力 学习态度 学习方法等方面的情况 一 备课 七 单元教学计划指对学科课程标准上的一章 一个较大题目或教材中的一课 全盘考虑 并在此基础上制定课题计划 内容包括 课题名称 本课题教学目的 本课题的课时划分及各个课时的主要问题 本课题各课时的上课类型和教学方法 本课题的主要教具等等 一 备课 八 课时教学计划 教案 目前现状 有过程 无目标 有集体 无个人 有课件 无文本 常规体现的原则 教案的结构应完整 但不影响教师的创造力 教案的详略 因需要而定 教案一定要反映个性化的劳动 教案的功能 一本专用 到 一本多用 形式 从规定到 实用 个性 管理 从 检查 到 欣赏 一 备课 八 教案教案主要内容及基本要求教学目标 符合 课标 要求 切合学生实际 明确具体教学重难点 找准重难点 并有突出重点 突破难点的措施教学准备 恰当选用教具 学具 规范操作实验 合理运用现代教学手段 教学过程 导入环节 问题设计 学生获取知识的过程 练习设计板书设计 要做到巧妙 精炼 准确 条理清楚 布局要合理 美观 力求多样化 好教案具备的主要特征 教学内容问题化 讨论问题多样化 问题结论多元化 目标任务多层化 方法选择多样化 一 备课 八 教案备课应注意的问题1 备课不等于写教案 但教案一定要写 备课分隐性备课和显性备课 隐性备课更重要 但也不能忽视显性备课 2 课前 课中 课后都需要备课 3 备课要做到五个突出 一是突出活动的设计 二是突出学习活动的有效 三是突出学习过程的预设 四是突出练习的设计 五是突出教学行为的反思 一 备课 九 集体备课集体备课是校本教研的主要形式之一 教研组必须定期组织集体备课 集体备课要以课例为载体 以解决实际教学问题为目标 按照个人初备 集体完善 个人复备的程序 把同伴的智慧内化 形成有个性化的教案 集体备课重在研究解决教学中的实际问题 不是以设计教案为主 集体备课要发挥集体优势 并注意彰显个性特点 集体备课需要个人引领 但更注重互助合作 注重平等交流 二 上课 围绕一个中心 教学目标贯彻两个始终 情感教育 反馈矫正体现三个为主 教师为主导 学生为主体 训练为主线 落实四个要点 基础知识的落脚点 思维开发的着眼点 能力培养的训练点 思想教育的渗透点 掌握五个环节 前置补偿 精讲点拨 师生互动 变式训练 归纳总结 二 上课 一 三个主要关注点一是关注三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 二是关注学习方式 在课堂教学中 倡导学生自主参与 乐于探究 交流合作的学习方式特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣 营造动感的学习氛围 学生学习的主动性 能动性和创造性逐渐提高 三是关注教师角色定位 教师是学习活动的组织者 参与者 引导者 合作者 二 上课 二 课堂教学基本要求1 激趣导入 起点准确导入要创设情境 集中学生的注意力 激起学生学习热情和兴趣 引发学习动机 能根据学生真实的学习起点 引发学生的认知冲突 使学生很快进入学习状态 二 上课 二 课堂教学基本要求2 讲授精准 探究有效讲授精准 三讲三精 讲重难点 讲易混易错点 讲方法 该教的方法一定要教 精确 精炼 精彩 探究有效 教师要善于设计自主探究的问题情境 在教学中创造条件让学生提问题 并探讨自己提出的问题 从而培养学生自主学习的能力 强化 问题 意识 授课前 让学生先预习 并针对预习提出要求 记下没弄懂的问题 提出有困惑 有异议和自己感兴趣的问题 这种明确的指问促使学生产生认知欲望 创设 问题 情境 一是选择有价值的问题进行探究 二是抓住学生学习中已知和未知的矛盾 激起认知冲突 三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论 四是在理解知识点的关键处 在难点或思维的受阻处 选择恰当时机 这样才能有效地培养学生自主学习的能力 教师要抓住时机进行有效点拨 要引导学生抓住关键 线索 要引导学生思维具有深刻性 广泛性和求异性 二 上课 二 课堂教学基本要求3 训练扎实 注重实用教学既要精讲 更好精练 要精选练习题 做到 练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 并注意反馈及时 准确 高效 二 上课 二 课堂教学基本要求4 学生主动参与 学习有效 要保证学生在课堂中自主学习的时间 做到能让学生思考的教师不要多讲 能让学生动手的教师不能取代 能让学生总结的教师不能包办 鼓励小组讨论 合作探究 提高目标达成度 新课程背景下的课堂教学强调 以学论教 教师更多地成为学习情境的创设者 组织者和学生学习活动的参与者 促进者 教师的 教 是为了更好地促进学生的 学 课堂教学强调学生的学习是有意义 有效率 有生成性的 因此 要营造真实 朴实 扎实的教风 避免教师教学行为有诈于学生 二 上课 存在问题 他主 的而不是 自主 的 替代 的而不是 亲历 的 破碎 的而不是 完整 的 知识 的而不是 言语 的 小故事 二 上课 三 一堂好课的标准 高效 教学目标明确 重点突出 默契 课堂指令清晰 气氛活跃 智慧 能够充分利用课堂资源 难忘 能让学生感到终生受益 欲望 思维量 信息量 延伸量大 满足 提供学生个体表现 体验成功 直观 多种媒体创设学习情境 问题情境 轻松 提供当堂训练 当堂反馈 自信 能解决学生个性化问题 快乐 能响起笑声 掌声 欢呼声两个基本特征 一是要能够给学生提供自主探索的空间 创设适合学生发展的宽松的学习氛围 课堂上不能只看到教师的聪明才智 更要看到学生的聪明才智 二是课堂教学既要关注学生的学习结果 更要关注学生在学习过程中的变化与发展 如学生的参与度 学习的自信心的培养 合作交流意识的形成 独立思维习惯的养成等 叶谰 好课的基本要求 网友观点及读后感 二 上课 通俗地讲目标明 四基实 过程优 方法好 效果显著 教学目标明确 教学内容准确 教学方法科学 信息反馈及时 教学行为规范 教学艺术精当 三 作业布置与批改 作业是课堂教学的延伸 是教师了解学生获取知识的程度 掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径 作业批改要认真 态度问题作业容量要恰当 观念问题 课程意识 作业形式要多样 体现多元智能 三 作业布置与批改 一 作业布置及相关要求以 趣 为基础以 实 为根本以 活 为追求作业设计之基础在于 趣 作业设计之根本在于 实 作业设计之原则在于 活 叶圣陶曾说过 解放学生的手 使他们能动 解放学生的大脑 使他们能想 解放学生的口 使他们能说 作业设计的 趣 实 活 就是让学生从单一 枯燥的作业练习中解放出来 由作业的奴隶变成作业的主人 让他们从 要我学 向 我要学 转变 同时 教师从 教教材 向 用教材 转变 三 作业布置与批改 一 作业布置及相关要求 作业内容要精选作业要根据课标 教材内容设计 要与课堂教学密切配合 要准确 全面覆盖相关知识点 突出重点 解决难点 要有助于巩固消化所学知识 有利于学生对所学知识加深理解 并形成能力 作业量要适当教师不得布置机械重复和大量抄写的作业 难易要适度 作业的难度以中等学生水平为准 设计要有梯度 有明确的目的 提倡对学生的不同水平设计必做题和选做题 必做题是完成教学目标必须要做的题目 选做题 提高题是提供学有余力的同学做 鼓励他们冒尖 严格控制学生的课外作业量 切实减轻学生的作业负担 学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制 包含六 考试与考核 作业形式要多样除书面作业外 还可适当布置预习作业 实验操作 口头练习 阅读思考练习等多种形式的趣味性 实践性作业 预习性作业 要有明确的自学重点 有预习提纲和要求 作业态度要端正教育引导学生先复习后作业 养成独立思考 按时完成作业的习惯 要求学生作业书写工整 字体要规范 要求要一致 省作业要求 三 作业布置与批改 作业布置一般要遵循的原则 在内容上 突出开放性和探究性 在容量上 考虑量力性和差异性 在形式上 体现新颖性和多样性 在评判上 重视过程性和激励性 三 作业布置与批改 二 批改作业要求三清 堂堂清 日日清 周周清四有 有发必收有收必改有改必评有错必纠提倡教师 面批精批 提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价 提倡教师收集整理学生作业中的错题 填写