周继荣课堂有效教学(zhou)PPT课件.ppt

2013年11月 关于有效教学的几个话题 太原市教科研中心周继荣 1 什么是有效教学 有效教学的 有效 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后 使学生获得具体的进步或发展 有效教学的 教学 是指教师引起 维持和促进学生学习的所有行为和策略 它主要包括三个方面 一是引发学生的学习意向 兴趣 教师通过激发学生的学习动机 使教学在学生 想学 愿学 乐学 的心理基础上展开 二是明确教学目标 教师要让学生知道 学什么 和 学到什么程度 三是采用学生易于理解和接受的教学方式 2 关于教学设计的有效性 3 话题一关于课堂教学的有效性 4 第一部分直视课堂教学现状 5 四有 有价值 有效果 有效率 有魅力 第二部分有效教学的界定 有价值 学习者的学习需要 有效果 学习者的目标达成 有效率 学习者用最少的投入达成目标 有魅力 吸引学习者继续学习 6 符合以上要求的课堂 必然是 和谐的课堂学科的课堂扎实的课堂细腻的课堂 7 高效课堂教学的六个特征 1 参与度 学生的全员参与 全程参与和有效的参与 2 亲和度 师生之间愉快的情感沟通与智慧交流 3 自由度 学生的个性自由发展的程度 4 整合度 整体把握学科的知识体系 5 练习度 学生在课堂上动脑 动手 动口的程度 6 延展度 在知识整合的基础上向广度和深度延展 8 重建课堂教学评价的标准 九条 1 紧紧围绕教学目标预设和生成 2 娴熟地驾驭教材 充分发挥课堂教材的功能 3 构建合理的师生关系 4 关注真正意义的教学 5 以学生为中心组织教学 6 关注学生的个性与潜能 7 教学手段 教学环境的改善 8 关注学生情感态度和自信心 9 关注教学基本功和教学特色 第三部分有效课堂教学评价标准 9 标准之一 教学目标标准之二 学生发展标准之三 教师的课堂表现标准之四 不同的评课目的 侧重点不同 评价一节课的基本标准 目的之一 检验教学目标的达成情况目的之二 学生的进步与发展状况目的之三 教师的课堂表现及基本功的实效目的之四 凝练教师的教学特色 为教师的专业发展提供建议和指导 10 优效教学以 效果最好 用时最少 为目标追求 以教学准备 教学过程 教学材料 教学评价 教学管理等为基本环节 通过集体备课 自学案 基于自学的课堂教学模式 课堂观察等基本途径 使学校的课堂教学超越 有效 走向 优效 11 教学设计 即课前的总体构想 是教学的 图纸 包括 预测教学内容 学习环境 学生行为 教师行为所引起的结果 筹划学生学习方式 教师教学行为 学生使用的学案等 话题二关于教学设计的有效性 12 教学设计要满足教学六个 清清楚楚 的需求 教什么 为什么要教 在什么起点上教 教到什么程度 怎样教 教的怎么样 内容 依据或目的 学情 目标设定 方法策略 目标达成 13 有效教学设计的具体步骤与策略 14 15 吃透课程标准是准确定位教学目标的前提 16 请对以下教学目标设计的要求做出判断 在正确的选项后 错误的选项后画 17 目标的有效 清晰 简明 内容的有效 适量 适度 教法的有效 灵活 恰当 有效的备课需体现出 18 第一环节 忆一忆 什么是学案 以学生的 学 为出发点与归宿 主体性 导学性 教为主导学为主体辩证统一 学案就是教师引导下的学生学习的方案 话题三学案的有效设计 19 第一环节 忆一忆 学案的基本要素 学习目标学习内容 包括学习重难点 学习过程与方法学习评价 20 第一环节 忆一忆 学案要素逻辑关系图 组织学习内容 设计学习过程 编制学习评价 学习目标的分析与确定 前端分析 课程标准分析 教材分析 学情分析 21 学习目标设计 前端分析 课程标准分析 教材分析 学情分析 学习内容的设计与提供 学法指导设计 导学过程设计 情境创设 巩固练习设计 学习效果评价 学案设计流程图 学习过程的设计 22 第一环节 忆一忆 设计科学合理陈述明确具体 学习目标设计的基本规范 23 第一环节 忆一忆 问题化学科化生活化 情境创设的基本规范 24 第一环节 忆一忆 学习内容设计与呈现的基本规范 学习重难点的确定应符合课标与学情 定位准确 学习内容设计应体现循序渐进的原则 学习内容的序 学生认识发展的序 25 第一环节 忆一忆 避免学案习题化和简单化避免学案量大题难 学习内容设计与呈现的基本规范 学习重难点的确定应符合课标与学情 定位准确 学习内容主要以问题形式呈现 学习内容设计应体现循序渐进的原则 26 第一环节 忆一忆 达标训练要体现针对性和层次性 导学过程设计的基本规范 互动探究策略得当 形式多样 具有开放性和探索性 给予学生适时适度的引导与帮助 处理好预学与课堂导学的关系 课堂小结要体现主体性和结构化 27 第一环节 忆一忆 适度开展质性评价 学习效果评价的设计 与学习目标相匹配 评价主体多元 评价形式多样 体现层次性 28 第一环节 忆一忆 两个主要特点四个基本要素八个设计步骤 学案设计 29 最高目标 教育家 教育家需具备 道 系统独到的教育思想 器 卓越出色的领导能力 才 术业有专攻的内在品质 30 勤于反思 在不断