2016江西教师招聘面试小学音乐说课稿：拍手拍手.doc

易公教育 江西教师考试培训第一品牌 2016江西教师招聘面试小学音乐说课稿：拍手拍手 -易公教育资料平台开场白：各位评委、各位老师，下午好！今天我要说的课题是拍手拍手！一、说教材拍手拍手是小学音乐（人教版）四年级下册第一单元中的第一首演唱歌曲，本单元的主题是“手挽手”, 让学生感受人间友情的传递表达莫过于音乐，整个单元编排了两首演唱歌曲和两首欣赏乐曲。拍手拍手是一首分节歌，由主歌和副歌构成，主歌曲调生机勃勃、充满活力；副歌通过合唱的和声效果表现孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态、唱出他们对文明新风的热情赞美；而在各乐句之间还穿插了伴以掌声的间奏，来突显歌曲的主题和乐趣所在！教材中呈现的电脑音乐任务一：歌曲间奏还可作怎样的节奏变化？是让学生在掌握歌曲的基础上，在歌曲间奏地方编创新的节奏型拍手来为歌曲伴奏，培养学生创新精神和创造能力！教材中呈现的音乐小字典：“”重音记号及其石锤砸石头的图像，让学生认识、理解、明确“重音记号”本质含义有“重音记号”的音符、歌词演唱重一些，力度强一些，从而进一步在歌曲演唱过程中唱出“重音记号”，体现音乐要素，升华歌曲的演唱情绪！教材中呈现的电脑音乐任务二：一则是和声演唱练习，让学生通过演唱练习初步感受、体验、实践合唱的和声效果，为歌曲中的合唱部分准确演唱做铺垫；二则演唱、添加强拍节奏乐器、填写拍号等，让学生感受、辨别不同节拍的强弱感及其特征！二、说学情我班学生对音乐有一定的感受和鉴赏能力，如：能够初步辨别2/4、3/4、4/4节拍；能用语言描述音乐的速度、情绪；能够随着歌曲音乐进行轻声哼唱默唱！我班学生对音乐还有一定的表现能力，如：乐于参与演唱实践活动；能够对前奏作出恰当的反应、并用自然的声音、准确的节奏和音调进行演唱；能够根据歌曲实际进行一些创编活动；能够对自己或他人的表现进行适宜的评价！三、说目标及重难点从教材的编排意图、歌曲结构和学生的实际情况出发，结合第一课“手挽手”的主题思想，我在拍手拍手一课教学中制定了以下三个教学目标：1、热情拍手演唱歌曲，来感受朋友间的友谊之情2、认识“”，且明确其本质含义3、编创间奏节奏型为曲伴奏目标1、2是教学重点这是由“手挽手”这个单元和“拍手拍手”这首歌曲的教材编排意图所决定的，只有学生掌握“”这个音乐知识，热情拍手演唱表现歌曲，才能从中感受到朋友间的友谊之情！目标3是教学难点只有学生真正掌握了歌曲，才能在间奏地方编创出适宜的新节奏型拍手为曲伴奏！四、说教学法1、视听模唱法，如：听范唱音乐、琴声模唱,自己先学歌曲。2、听唱纠正法，如：根据学生学习实际，用琴声、示范等形式纠正困难或演唱不足的地方。3、肢体语言法，如：用手势表示“”，用点头表示“0”。4、想象创造法，如：编创节奏型，发展学生想象力，彰显学生个性。五、说教学过程1、新课引入学生随音乐拍手走进教室（播放范唱音乐）音乐中的小朋友在干什么学生会说：“音乐中的小朋友在拍手！”今天我们就来学习这首演唱歌曲拍手拍手！（板书课题）上课开始，学生随着音乐拍手进入教室，是为了营造音乐学习氛围；新课引入与歌曲内容相联系，是让学生直接明确学习内容；而音乐速度、情绪的渲染，是为了激发学生对歌曲的学习兴趣和学习积极性。2、初步感受歌曲首先请你聆听范唱音乐，并在掌声地方拍手，之后说明歌曲的演唱速度、情绪、节拍及演唱形式！（板书：速度、情绪、节拍、演唱形式。并播放音乐）学生随着音乐在适宜地方拍手，并提出音乐的演唱速度稍快、情绪欢快热情地、节拍2/4拍以及演唱形式合唱（板书：稍快、欢快热情地、2/4拍、合唱）在音乐学习中，倡导学生完整聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验！作为一节歌曲演唱课，对歌曲的速度、情绪、节拍、演唱形式的把握是很有必要的！3、热情演唱歌曲今天我们只学习歌曲的高声部，下次课再演唱双声部，请以四人小组为单位随着范唱音乐学唱2遍，再随着琴声学唱1遍，并从中提出自己在学唱过程中的困难和不足（播放范唱音乐、弹琴）学生跟着范唱音乐学唱歌曲2遍，跟着琴声学唱歌曲1遍，再从学唱过程中提出自己困难和不足，如：1、这就是我们衷心的祝贺；2、发扬文明新风；3、使我们的友谊更加深厚等等下面我们来听着琴声和老师、同学的帮助来一一解决问题全体学生听琴2遍模唱歌词；如果不能唱正确，就请个别唱正确的同学起立演唱，充当小老师来教大家唱；如果还不能解决问题，我再加以引导，帮助全体学生正确演唱歌曲！（在这个地方，学生听琴能解决“3”，而“1”“2”两句歌词由于涉及八分休止符，学生很难唱准确，我采用手势引导，提出：我们用点头方式来表示“八分休止符”，点头时不唱，在抬头时开始唱！）（做示范）学生则先看手势解决“八分休止符”节奏，再以此跟琴声解决音准问题！学生在解决困难的基础上，全体随琴声完整而准确齐唱歌曲。（弹琴）这首歌曲的演唱速度和演唱情绪是？学生回顾歌曲演唱速度、演唱情绪，一起热情拍手演唱歌曲！（伴奏）今天我要给大家介绍个音乐朋友，（板书“”）它在数学里边是什么符号？学生提出是“大于符号”。今天我要告诉大家的是：在我们的音乐里，它不叫“大于符号”，而叫“重音记号”，你从第三页的图上，你认为这个“重音记号”是什么含义呢?学生提出：“有重音记号的歌词或者音符唱得重一些！”是的，重音记号就是指有重音记号的歌词或音符唱得重一些，可是在音乐角度应该说“演唱力度强一些！”（板书“演唱力度强一些”）那你能唱出歌曲中的“”吗？（播放歌曲）全体学生、随乐热情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“”！作为一首演唱歌曲，学生一定要准确把握歌曲的节奏和音准，由于学生容易接纳形象事物，特采用“点头”方式掌握“八分休止符”的准确时值、采用“观察图片”的方式掌握“重音记号”的本质含义。5、编创间奏节奏型为曲伴奏下面请大家齐读第3页电脑音乐任务，看看教材中给我们提了怎样的音乐要求？学生齐读电脑音乐任务：歌曲间奏还可作怎样的变化？你知道这里指的“间奏”是哪个地方吗？学生提出“间奏”就是歌曲中拍手的地方请大家以四人小组为单位，编创新的节奏变化，边拍手边唱歌，待会儿进行汇报、评价！全体四人小组讨论编创间奏节奏变化，并进行练习！（巡视引导）之后，全体同学集中汇报各自小组的编创成果，如下：（1） X （2） X X X其余同学评价该组的编创成果全体学生随乐用新的间奏节奏型拍手演唱歌曲（播放音乐）创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，引导学生进行即兴式探究创造活动，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与方法。今天这节课，你有哪些学习收获？学生就会提出自己的收获，如：学会了这首歌曲拍手拍手，认识了“”，知道了朋友间的友谊、友情是可以通过掌声来传递的等等！引导学生对自己学习情况进行梳