2019年春风的说课稿范文.doc

2019年春风的说课稿范文 92019年春风的说课稿范文 一、说教材春风是北师大版二年级下册第三单元的第一课。 这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。 尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。 本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边。 同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。 这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。 全诗两小节，每节六行。 第一节描写春天的新气象，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友的快乐心情。 二、说教学目标根据学段要求和文章特点，结合学情，我确立了本课的教学目标； 1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。 2、认字7个，会写字7个。 3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。 练习看半边猜字的识字方法。 三、说教学重难点体会汉字声旁表音的构字特点。 练习看半边猜字的识字方法。 二、说教法学法 1、创设情境，激发兴趣“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 识字教学是枯燥的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。 所以，一上课，我就以“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。 然后给“春”找朋友。 由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。 2、轻松识字苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 3、比较识字法本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。 对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。 这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。 三、学情分析学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。 学生对春天比较喜爱，知晓春天景物的变化特点，乐于在春天外出郊游，有实际的生活经验，容易引起共鸣。 四、教学设计及意图 1、激趣导入兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。 因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，“冬天马上就要过去了，春姑娘悄悄地走来了”引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。 2、初读课文，整体感知阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。 这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。 3、集中识字这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。 同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。 在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。 4、细读课文，品味欣赏静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。 加之带着生活体验去读的话，就变成了画-变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。 这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。 通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。 学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。 各位评委老师上午好，我叫党锋，是语文_号，我安子营乡一初中，我今天说课的题目是春风，作者林斤澜（板书课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材春风是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文，是讲读课。 该单元以“斑斓春色”为主题展开。 春风是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。 本文最大的写作特色是 1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感； 2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为 1、掌握文中出现的生字词。 2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。 【教学重点】 1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力 2、理解作者感情，领略自然景物的美。 【教学难点】学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。 二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是 1、对比阅读教学法与江南的春风展开比较阅读，分析北方春风的特色。 2、讨论法充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。 3、引导启发法教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。 4、朗读指导法通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。 以上多种教学方法的设想,要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开（一）导入新课（二）读一读（三）议一议（四）比一比（五）想一想（六）说一说（七）写一写（一）导入新课我设计的导语是我们刚刚学习了朱自清的春，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。 今天我们来学习当代作林斤澜所写的北方的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。 (二)、读一读这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。 在学生朗读课文前提出这样的要求 1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。 2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。 是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？ 3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。 教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的基础上，欣赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。 （三）、议一议语文新课程标准指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用?要珍视学生独特的感受、体验和理解。 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。 先让学生齐读 6、 7、8段，然后讨论下边的几个问题 1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 9、10段）衬托（第 6、7段）的手法“一夜之间，春风?如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。 （引导学生体会北方春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ）此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力；有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 答案在学生合作探究交流之后，老师归纳明确，用幻灯片的形式展示。 （四）、比一比有比较才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比较，所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节，目的是培养学生分析、归纳、比较能力。 同时为进行下一环节打下基础。 我打算指定几个学生分别读课文 3、 4、 9、10段。 然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。 最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。 江南的春风温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉（五）、想一想 1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风 一、说教材教材分析春风是北师大版二年级下册第三单元的第一课。 这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。 尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。 本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边。 同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。 这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。 全诗两小节，每节六行。 第一节描写春天的美景，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友在春天里的快乐。 教学目标1有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。 2认字5个，会写字7个。 3初步了解形声字声旁表音的构字特点。 教学重难点体会汉字声旁表音的构字特点。 练习看半边猜字的识字方法。 二、说教法学法 1、创设情境，激发兴趣“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 识字教学是枯燥的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。 所以，一上课，我就以“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。 然后给“春”找朋友。 由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。 2、轻松识字苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 3、比较识字法本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。 对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。 这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。 三、学情分析学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。 四、教学设计及意图 1、激趣导入兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。 因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。 2、初读课文，整体感知阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。 这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。 3、集中识字这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。 同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。 在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。 4、细读课文，品味欣赏静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。 加之带着生活体验去读的话，就变成了画-变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。 这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。 通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。 学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。 大家好！今天我说课的题目是春风,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程这几个方面来说说我对这篇课文的处理。 一、说教材春风是北师大版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。 这一单元以“春”为主题，从第三课的春到第五课的春之诗词赏析，以及我今天说课的内容春风。 由浅入深的像学生们展示诸位作家对春的欣赏。 春风的作者是当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。 采用欲扬先抑的手法对北国的春风进行赞颂，除了欲扬先抑的手法，本文采用了多种描写手法，如语言的妙用，语句的排比等使文章读起来抑扬顿挫。 结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标 1、理解、积累文中重点词语。 2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情 3、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。 4、品味本课精彩的字句。 教学重点 1、对比和欲扬先抑的写作手法。 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。 教学难点品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学时数两课时。 本节课是第一课时，多媒体教学。 二、说学情 1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。 然而由于处于南方，学生对南方的春风会有直观的自我感受，却对本文所描写的北国的春风没有直观的感受，所以我会借助多媒体来促进学生的阅读体验。 2、本文的教学对象是七年级学生，七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教法教具准备多媒体课件、投影 1、情景教学法。 利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、对比阅读教学法与江南的春风展开比较阅读，分析北方春风的特色。 3、探究讨论教学法。 充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 4、朗读指导法通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。 四、说学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。 在朗诵课文中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 （一）导入新课师春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。 同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）我们刚刚学习了朱自清的春，这是江南的春风温暖、和煦、清新、悦耳的。 今天我们看一看北国的春风是什么样子的（出示北方的春景）看了以上的图片，我们今天即将学习的便是今当代作家林斤澜所写的北方的春风，通过作者的文字看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。 (二)、读一读这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。 在学生朗读课文前提出这样的要求 1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。 2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。 是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？ 3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。 语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的基础上，欣赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。 （三）、议一议语文新课程标准指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用?要珍视学生独特的感受、体验和理解。 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。 先让学生齐读 6、 7、8段，然后讨论下边的几个问题 1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 9、10段）衬托（第 6、7段）的手法“一夜之间，春风?如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。 （引导学生体会北方春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ） 3、“风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。 和“北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。 到欢尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是春风,下面我将从教材、教法、学法、教学过程板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想 一、说教材第一点、教材地位及作用春风是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。 该单元以“斑斓春色”为主题。 新课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。 春风是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。 对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。 歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 第二点、教学目标与重难点结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标知识和能力目标 1、理解、积累文中重点词语。 2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。 3、品味本课精彩的字句。 过程和方法目标 1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。 2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。 情感态度价值目标通过领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。 教学重点 1、对比和欲扬先抑的写作手法。 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。 教学难点品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学时数两课时。 本节课是第一课时，多媒体教学。 二、说教法教具准备多媒体课件、投影 1、采用情景教学法。 利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、采用朗读教学法。 “书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。 把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得主人，这样能更好地激发学生的积极性。 3、采用探究讨论教学法。 让学生分组讨论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法。 让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。 四、说学法采取自主、合作、探究的学习方式。 在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程为了完成教学目标，解