四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计省份：广东 学校：佛山市顺德区北滘镇碧江小学 姓名：曾月桂职称：小学高级教师 电话电子邮件：BJZYG126.COM通讯地址：佛山市顺德区北滘镇碧江小学一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科、年级、课题：北师大版小学语文四年级下册永生的眼睛3，课时数：第1课时4，学情分析与课前准备：学情分析：小学生对器官捐赠的了解较少，一般仅从电影电视登上有一些粗略的认识。我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。课前准备：1、预习课文，自学生字词。2、学生调查了解身边的人对器官捐献了解多少，和对捐献器官的态度，完成调查表。3、共同收集有关器官捐献的资料二、 教学目标1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。2、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。3、继续练习写批注笔记。4、理解“给予”、“振聋发聩”、“栩栩如生”、“捐赠”、“天壤之别”、“溘然长逝”、“才华横溢”“慷慨”、“骄傲”等词语的意思。5、品味“永生”的含义。三、 教材分析永生的眼睛是北师大版语文第八册的一篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。本课重难点：1、感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读能力。四、 设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。五、 教学过程：一、情感渲染，调动情绪。1、师：同学们，还记得上学期我们的玉树同胞遭受了地震的灾害，我们全国人民都伸出援手，尽自己的努力去帮助受灾的群众解决生活的困难，发扬了我们 “一方有难，八方支援”的 传统美德。我们的同学也纷纷捐款，事隔一年了，在各界的爱心帮助下，玉树的同胞慢慢重建家园。灾难无情，人间处处有真爱，今天我们带着一颗爱心，跨越地域，走进琳达一家的爱心之旅。题目叫永生的眼睛（师板题）。板书：画一个大的爱心百度视频歌曲：爱的奉献/v-fce28360-a56f-11df-bdae-001e4f1f5c05.html（设计理念：人是感情的动物，本文以真情牵动人，开篇的谈话，开门见山把学生带进爱的情感氛围中，让学生在这种情感的牵动下，利用阅读期待，通过设置疑问，营造适宜的学习情境，激发学生的阅读欲望。）二、初步探究文本，感受“琳达”与“温迪”截然不同的态度(一)感受“琳达”对器官捐献的态度百度百科：器官捐赠/view/967128.htm1、师：课前老师布置你们调查了家人朋友对器官移植是什么态度？现在请你们汇报一下调查结果。2、师：琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她的反应会和你们的一样吗？我们一起带着疑问走进文本？（师板书：琳达）3、学生自由阅读课文，写好阅读批注。4、交流汇报。师：刚才老师看到大家在阅读时都十分认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。生：琳达的反应很强烈。师：你是从哪里看出的呢？生：“我惊呆了冲进自己的房间。”师：“我”为什么惊呆了？生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。师：是啊，妈妈已经很不幸了，这么年轻就患病离开了人世，现在医生还要肢解妈妈，这是一件多么残忍的事情！如果你是琳达，你最亲爱的妈妈离开了你，你的心情会怎么样？（生：难受，痛苦）师：谁能把这个句子读一读？（生读）你是带着什么心情去读的？谁再来读一读？师：还有哪些地方看出琳达的反应的？生：“我十四岁，完整的离去。”师：“我”为什么不能理解？生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法别肢解她。”师：但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ，冲着父亲哭喊：（学生读）反复引读。我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（学生读）我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（学生读）师：琳达和父亲之间的态度天壤之别。（设计理念：重点体会琳达的“哭喊”和父亲的“平静”。引导孩子们读通相关的语句，激发思维，琳达和父亲两者都是爱，怎么会有天壤之别？角色的转换，让学生走进主人翁的内心世界，体会失去亲人的痛，再经过反复的引读，学生全身心投入到主人翁的情感世界中，为下文温迪的截然不同的态度铺垫。）(二)感受温迪的态度1、师：十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。（师板书：反对 温迪）2、学生自由读课文，作阅读批注。3、学生交流汇报。师：对于外公的决定，温迪的反应跟妈妈一样吗？生：温迪很感动，很骄傲。师：你是怎么知道的？生：“我把父亲的心愿拥抱外公。”生：我通过“热泪盈眶”，“紧紧地拥抱”这些词语感受到的。师：是啊，同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，琳达极力反对，而温迪却深受感动，同样的年龄，母女俩的反应真是-（生：天壤之别）。（设计理念：抓住“天壤之别”这个词语，引导学生阅读文本，引领学生破“眼”而入，以开启学生的思维，让学生的阅读期待在“节骨眼开花”。）三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁让她发生了这样的转变呢？请大家用心默读课文，边读边勾画，并适当地做上批注，待会儿，和同学交流自己的看法。 2、学生默读课文，边读边勾画。3、全班交流。师：后来琳达的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了转变呢？（父亲）父亲说了什么话？（师板书：父亲）交流句子一：生：“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。交流句子二：师：父亲还说了什么话？生：“如果一个盲童那有多么美妙！”师：父亲因什么而美妙？生：盲童能够借助我们的帮助马儿。师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那么父亲的死。（生：也是意义的）交流句子三：师：父亲接着又说了什么话？生：“想想看又会多么骄傲。”4、出示有关我国和美国很多患者需要等待别人捐献眼角膜重现光明的资料。百度百科：我国器官捐赠现状/web/?viewnews-183514请学生说说看完资料后的感受、想法。师小结：世界上有很多苦苦等候捐献的人，他们多么渴望能看到五彩缤纷的世界啊！当父亲的眼角膜给盲童带去光明，那么父亲的死（生：太有意义了），正因为父亲做了一件这么有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！师：你觉得这是一位什么样的父亲？板书：（关心他人，为别人着想，无私奉献、善良）师：看到这么伟大的父亲，你有什么话想对他说？生：畅所欲言，表达心中的敬意。师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！我们一起来带着这份敬意读一读父亲的话，读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲。挑战谁读得最有感情（生读）师：父亲的这些话对“我“说很重要吗？生：重要。父亲的话是振聋发聩的话的一课。师：什么是振聋发聩？（理解词语的意思）4、再次体会琳达的情感变化师：父亲这一番振聋发聩的话使“我“从极力反对变得遵从，这种变化可真是-（生：天壤之别）5、师引领学生把父亲的话连起来读一读，深化情感。父亲曾平静地对我说：“”父亲曾愉快地对我说：“”父亲曾骄傲地对我说：“”6、再体会温迪的情感。师：父亲的话不仅让琳达感到骄傲，就连他的外孙女也为此感到骄傲，当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。（生说）你觉得温迪是跟怎么样的小女孩？生：温迪也像外公一样为他人着想、心地善良。你能带着骄傲的语气读读温迪的话吗？（设计理念：紧抓父亲的话作为理解的重点，理解人物崇高的精神，在反复的诵读中深化学生的情感，让学生在自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感悟，读中思考，读中升华，使学生的阅读期待达到了高潮。反复品读父亲的话，进一步思考使死“有意义”，重点强调器官捐赠的重大作用能使一个盲童重见光明，成为一个优秀的“温迪”。）四、回归课题，升华情感1、怀着感激之情读“信”。师谈话。回顾父亲的话。师：那么温迪的死有意义吗？（可以使两位盲人可以重见天日）2、回归课题。师：透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了，他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。师：永生的仅仅是他们的眼睛吗？（预设：不是，是温迪一家人的生命在世上延续着；是那么恢复光明的患者的生命在闪烁着光芒；是温迪一家人关心他人，为别人着想，无私奉献的精神得到永生）（师板书：关心他人、无私奉献）师：所以这是一双（生齐读课题）师：这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的-。（生再读课题）3、师：琳达一家的遭遇很不幸，但是他们却用爱给予了别人希望，使别人重获新生。让我们一起用一首诗歌来表达我们内心的感激之情。你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。 百度视频：诗歌朗诵：你的眼睛/u11/v_NDg0MTI0ODU.html4、学生总结收获：师：学习了温迪一家人的伟大无私的故事，你有了什么新的想法吗？能和大家说一说吗？生畅所欲言。师：之前不同意捐献器官的同学，学习了这篇课文之后，有没有新的想法？如果你的家人不同意的话，你打算怎么改变他们传统的观念？（设计理念：找准基调，回归课题，把学生置于真切、生动的情境之中，从而唤起学生的情感，延续学生的阅读期待。）5、总结谈话：从今天上课的情况，反映出你们都是守纪律、学习很用心的好孩子。特别是学了这篇课文，你们的眼神告诉我，以后的你们一定会懂得为别人着想，多帮助他人，给予他人所需的。五、布置作业1、写一份器官捐赠的倡议书。2、替琳达写一封信给远在天堂的温迪。 板书