四年级上学期人教版科学教案.doc

空气的性质一、教学目标1、探究过程和方法：(1)会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小(2)会利用小工具制作验证假设的工具(3)小组动手完成空气水“火箭”的制作2、知识与技能：(1)知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的(2)知道空气的质量比水轻，能浮上来(3)知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间三、教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平四、教学过程教学安排 教学措施 对应目标一、导入1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球 我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 你发现了什么问题？ 既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上 (2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡3、空气所占据的空间不能随意压缩(1)实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 把观察的结果记在活动记录P71上 (3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小 (4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？从生活体验中发现现象。强调口一定要扎紧。分发针筒，板书（不能随意缩小）这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排4、理论运用实际(1)制作空气枪讲解制作方法 小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 你能说说制作原理吗？ (2)制作压缩空气水“火箭”讲解制作方法及原理 室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 手完成趣味实验，加深印象 三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方 板书设计空 气 占 据 空 间 吗 性质：要占据一定空间 有质量 不能随意压缩所占据的空间，有压力热空气和冷空气一、教学目标1、探究过程和方法：(1)通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 (2)会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：(1)知道空气是会流动的，空气的流动形成了风(2)知道热空气上升，冷空气下降(3)了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：(1)有兴趣研究空气的其他性质(2)乐于亲近自然，有研究自然的欲望二、 教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程教学安排 教学措施一、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？ 3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。板书课题 学生把自己假设的答案写在书上二、自主学习1、风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？ 小组讨论体验 板书 流动的空气形成风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题2、空气的流动(1)研究热空气的流动 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ 通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉) 3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么？为什么？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 4、热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯 三、课外拓展1、热气球、孔明灯 板书设计 空气是流动的吗？空气是会流动的 热空气 上升冷空气 下沉热气球 孔明灯空气中有什么一、教学目标1、探究过程和方法：(1)会对小车实验数据进行分析、总结(2)会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响2、知识与技能：(1)知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等(2)空气也可以对运动的物体形成阻力(3)了解喷气式飞机的工作原理3、情感、态度与价值观：(1)从生活中体验科学的无处不在(2)激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱二、 教学重难点重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）难点：空气对运动物体的阻力作用三、 教学准备长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片四、教学过程教学安排 教学措施一、导入1、节课我们还是来研究空气，研究空气对物体运动的影响 板书课题二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，你们有什么感觉？(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？(3)是什么有这么大的力气当住我们呢？ 请一位同学在教室外跑跑(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？2、空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想 (2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？ (4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的 提出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件 小组讨论分析数据，共同研究出结论 3、喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？ (2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？ (3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？(4)你发现了什么？ 出示飞机正侧面的图片 提清楚实验要求，并把实验记录在P73上4、具体运用(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？ (2)你还知道哪些？ 出示相关图片 三、课外拓展1、蜻蜓、小降落伞 板书设计 空 气 影 响 物 体 的 运 动空气：借助空气运动： 飞机、降落伞减小空气阻力：新干线、飞机机身设计空气也是生命之源 一、教学目标1、探究过程和方法：(1)会研究车辆尾气对植物的影响(2)学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：(1)知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染(2)了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：(1)从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性(2)空气和生命是密不可分的(3)意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染二、教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排 ：二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）三、 教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料四、教学过程一、导入1、们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 3、 空气也是生命之源 板书 生命之源 板书 空气 加深世界环境日的保护意识二、自主学习1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键 意识到没有空气就没有生命2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项 利用小组搜集的资料对 小组讨论、制定计划 安全最重要 空气和生命是密不可分的 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议 让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈(1)通过车辆尾气实验，你发现了什么？(2)空气污染还会造成哪些危害？ 从实验中了解车辆尾气的“毒害”性 会研究车辆尾气对植物的影响三、课外拓展1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染2、出一份保护、防治空气污染的小报 延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己板书设计 空 气 也 是 生 命 之 源现象 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天1号盆（空气） 2号盆（尾气） 结论 冷热与温度一、教学目标：1、与方法：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。2、与技能：知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3、态度与价值观：（1）科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。（2）悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。二、教学重难点：了解温度的变化规律。三、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。四、教学过程：（一）引入新课：小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。（二）自主学习。1、提出问题：（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）学生猜测。（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。3、设计实验。（1）各小组讨论怎样进行实验。（2）请小组汇报实验的方法（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B怎样读出温度计的读数？C每隔多长时间记录一次温度？D从什么时间开始记录温度？E把实验中得到的数据记录下来。（记在P76的表格中）4、学生分组实验。5、分析统计。（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线（2）学生完成P76中的曲线图。（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。A热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？B如果继续观测下去，温度会怎样变化？6、得出结论。热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。板书设计：热水变凉 提出问题 做出假设 设计实验 实验探究 分析统计得出结论热的传递一、 教学目标：1、 能够做固体热传递的实验。2、 能够做液体热对流的实验。3、 能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。二：教学重难点：从实验中了解热的传递。三、教学准备热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管四、教学过程（一）导入谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。（二）探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。（三）探究水是热的部良导体1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。（引导学生设计双温度计）4、各组实验，教师注意观察指导。5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。（四）探究水的传热方式对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。（五）课堂小结：热往哪里传（六）游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？加热和冷却一、教学目标（一）过程与方法：1能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。2能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。（二）知识与技能：1知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2知道深色的物体比浅色的物体吸热快。（三）情感、态度与价值观：1意识到结论需要数据来验证。2意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。3有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。二、教学重难点:知道不同物体的吸热和散热性能不同。三、教学准备：1杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。四、教学过程：（一）复习引入：上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗/（二）自主学习：1研究不同物体吸热和散热性能是否相同。（1）师生讨论以下几个问题：A在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？B哪些物体吸热慢、散热也很慢？C哪些物体吸热慢、散热快？D哪些物体吸热快、散热慢？（2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。（4）分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：A需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？（5）学生分组实验：A水和沙要一样多，杯子要一样。B要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。C将实验的结果记录在P78的表格中。D完成P78的剩余内容。（6）汇报交流。（7）得出结论。A沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。B对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。2研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？（1）学生讨论怎样来研究这个问题。（2）学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究：A预测；B设计实验；C进行实验；D记录数据，分析数据，得出结论。（三）巩固应用：1 生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。吸热和散热一、 教学目标 过程与方法：1、尝试用提出问题-分析问题（假设猜想）-设计实验-解决问题的科学研究方法去解决问题。2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能：4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。二、教学重难点：重点：认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。 三、教具准备 1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。2、多媒体课件四、教学过程一、 复习引入 提出新问题1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。3、教师演示实验：空气的热胀冷缩4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？ 回顾已学知识学生观察，产生疑问 激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。二、 探究空气受热受冷后的变化 1、 请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？2、 讨论：（1）、烧瓶里有什么？（2）、玻璃管里的水柱为什么会来回移动？（3）、水柱往外移说明了什么？向里移呢？3、 小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。 实验探究分析现象，寻找奥秘 让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。三、 探究固体和液体的热胀冷缩。1、 提问：（1）其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？（2）实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？（3）你最想研究实验桌上的什么物体？2、 请你设计一个实验证明你的观点。3、 让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。4、 交流、小结：（1）研究的是什么物体？（2）你们是怎么研究的？（3）你们发现了什么？ 学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论 从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。四、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。 1、 讨论：生活中看到过这种现象吗？2、 热胀冷缩的应用（1）使瘪了的乒乓球变圆（2）温度计3、 防止热胀冷缩（1）冬天、夏天电线的变化（2）铁轨间的缝隙（3）大面积水泥地上的夹缝（4）桥面上的缝隙 讨论、解释现象 引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。五、拓展 1、介绍：神舟飞船的防热2、总结 学生谈体会 让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。水灾加热和冷却后一、教学目标：（一）过程与方法：1能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。2能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。3能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。4能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。5能够通过实验了解水结冰的条件。6能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。（二）知识与技能：1知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹等大自然中水的化身。2知道云、雾的成因。3知道雨、露的成因。4知道水蒸气的成因。5知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。6知道水会在一定条件下结冰，成为固体。7知道在一定条件下，物体三态会互相转化。8知道在大自然中水的循环过程。（三）情感、态度与价值观：1愿意欣赏自然界水体的美丽。2愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。3体会到自然界神奇的变化。二、教学重难点：知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹等大自然中水的化身。三、教学过程：（一）认识大自然中多姿多彩的水体1、 提问：你见过哪些形态的水？2、 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。（二）提出要研究的有关水的问题1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。（三）研究云和雾的形成1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？3、 学生讨论、预测、汇报。3、 教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种观察方法）4、学生做实验、汇报。5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）7、学生实验、汇报。8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。（四）研究蒸发和沸腾1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？2、学生猜测、汇报3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？4、学生进行实验。5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？7、学生猜测。8、教师指导学生进行实验。9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。11、提问：水在烧开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。（应该注意安全）【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，又可以通过温度计实验让学生形成感官上的认识。（五）研究水在什么条件下能结冰1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？2、学生猜测。3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？5、学生实验，教师进行指导。6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时，应该让学生随时观察两支温度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰实验时，也可以观察在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢？白霜是从哪里来的呢？”让学生知道，当空气中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验中，包含着两个原理，即水可以由液态变成固态，也可以由气态直接变成固态。（六）总结水的三态变化1、提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。（七）巩固、延伸水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？第三单元声音的产生一、教学目标 1、经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。 2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。 3、能够想办法验证假设。 4、知道声音是由物体振动产生的。 5、体会到科学研究中要尊重事实。二、教学重难点 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。三、教学准备教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。 2、铝箔。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。四、教学过程（一）制造声音在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？学生模拟各种声音，有秩序进行（二）声音是怎样产生的？如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知识经验进行假设）你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢？你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？学生猜测需要通过实验来证明学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想（三）“看见”声音我们能“看到”声音吗？你想怎样去“看”声音呢？讨论，进行实验声音的传播一、教学目标 1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。二、课前准备：1.分组实验材料水槽、水、石块。2.演示实验材料大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。3.挂图或投影片水波与声波。三、教学过程 （一）导入新课1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。）2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。（板书课题）（二）学习新课1.指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。讨论：以上事实说明什么？（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（2）认识声音能在固体中传播讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？学生实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。（3）认识声音能在液体中传播讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？分组实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。（4）综合认识声音的传播提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？填空：课本第55页的空白。讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（有条件的学校可以演示这个实验。）2.指导学生认识声音传播的方式（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。（2）演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。）（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：贴着纸屏的小球为什么会振动？）（5）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。（出示水波、声波图。）就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。（三）巩固应用1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。2.提问：（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音是以什么方式向外传播的？（3）声音传播的方向是怎样的？（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？）（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？（四）布置作业在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随着音乐声飘动起来。）你怎样解释这种现象？我们是怎样听到声音的一、教学目标1、能够对怎样听到声音提出假设。2、能够想办法验证假设。3、知道耳的构造及各部分的作用。4、认识声音在耳朵中的传播途径。5、 意识到保护耳朵的重要性。6、关爱听力有障碍的人。二、教学重难点重点：知道耳的构造及各部分的作用，认识声音在耳朵中的传播途径。难点：能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。三、教学准备教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。四、教学过程（一）介绍人耳的内部结构和原声音的原理师把铝箔靠近音箱，调节音量1. 出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的生观察出现什么现象？试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的（二）做一个听诊器师讲解听诊器的制法和耳廓的作用生自制听诊器，试一试。学生发言，根据听诊器的原理说一说（三）关心听力有障碍的人如果人听不见声音会怎样呢？试一试，在没有声音的环境下我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息学生通过自己的感受，说出自己的想法不同的声音一、教学目标 感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。二、重点与难点生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，本教材的重点就是引导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐器等表现出音乐的高低、强弱。三、准备1、小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。2、三角铁和小鼓各一件。3、音乐磁带快乐之歌。4、分类图片让幼儿感受音的强弱。5、提供各种各样的乐器，数量多一些。四、教学过程幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低，找来许多许多卡片让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱。如运用乐器，运用四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。五、活动流程 角落活动中感受音的高低和强弱集体活动中感受音的高低和强弱角落中再次感受音的高低和强弱 1、角落活动中感受音的高低、强弱。用小钢琴让幼儿体会音的高低。幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老虎”分别在高音区，低音区弹奏，让幼儿发现不同。知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。在角落游戏里让幼儿听赏快乐之歌。熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐器，如小铃，三角铁，鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。我们吃什么一、 教学目标：1、 按照自定标准为食物分类。2、 用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。3、 关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。二、教学重难点：了解食物并提高饮食质量。三、教学准备：1、 配套的食物分类卡片。2、 多媒体课件。3、 全班同学最爱吃的三种食物统计表。三、教学过程：1、 导入。（1） 请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重？长得身体材料是从哪里获得？（2） 谈一谈自己爱吃哪些食物？对身体有什么作用？（3） 有人吃出了健康，有人吃出了疾病？2、 自定标准给食物分类。在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。学生汇报分类依据、分类结果。3、 用图表统计全班同学最爱的三种食物。在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。4、 阅读资料。为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。5、 讨论：只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应该吃什么？给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。怎样搭配食物一、教学目标1、 通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。2、 通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。3、 培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的协作、团结、友谊。4、 增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。二、教学准备1、 学生以组为单位，分别准备一份食物配餐。2、 教师准备怎样搭配食物才合理的挂图。三、教学过程导入新课：问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物？哪一些是提供我们活动能量的食物？哪一些是保持我们健康的食物？蛋白质类是支持我们生长发育的食物。粮食类是提供我们活动能量的食物。维生素、矿物质、纤维类是我们保持健康的食物。 “民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢？目的是，激起学生学习兴趣，发散思维，有所创新。学生汇报：目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。教师讲述：这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成的。我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理？（）、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。讲述：刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。说明同学们把上节课我们吃什么的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。（二）用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。（各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是搭配的比例不对。）教师讲述：各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。教 师 问：怎样搭配食物才合理呢？同学讨论：目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。同学汇报：粮、豆类；蔬菜水果类；奶及奶制品；鱼、肉、蛋类；油、盐、糖类。三、总结：同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保证得到所需的营养。四、作业：各组按食物结构“金字塔”图的比例做一份食物配餐。食物的消化一、教学目标1、品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。2、了解消化过程，认识消化器官。3、知道什么样的饮食习惯好。 4、关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。二、教学重难点了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。三、教学准备教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。四、教学过程（一）引入新课咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？你想知道吗？生尝试咀嚼小馒头，体会其中的变化学生猜测，讨论（二）“跟踪”小馒头在身体里的“旅行”那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢？生设计“跟踪”方案，并且进行“跟踪”（三）食物在我们体内的变化小馒头在我们体内要进行这么长的“旅行”，它在我们体内是怎样慢慢变化的呢？P50学生通过书本了解食物在我们体内的变化记录下消化器官的名称（四）养成良好的饮食习惯P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？生讨论，发表意见我们的食物安全吗一、教学目标1、