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精品文档答谢中书书教学设计王林口中学任教老师刘宝霞【教学目标】知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。2、品味文章精美的语言、匠心的布局，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。3、背诵、默写全文。过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。【教学重点】体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。设想通过学生再次想象来突破。【教学难点】感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。【教学时数】一课时教学活动设计意图一、图片导入：出示一组山水图画，让学生观察并描绘其中的美，导入今天课题，即陶弘景的山水小品答谢中书书。（板书题目）新课的导入是课堂教学的关键，我在此联系课文内容，用一组山水图画导入，激发其学习兴趣。二 、出示学习目标：1、了解作者，理解、背诵短文。2、赏析景物描写，学习多角度描写的方法；感知作者情感。3、激发学生热爱自然、生活，感知山川之美。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。三 、课题、作者、背景简介。 1、解题：本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。四、指导朗读，感知课文。 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）男女生交替读，声音要洪亮。 （6）学生齐读课文。2、释译学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。3、小组活动，合作探究学生以小组为单位，找出不理解的词语和句子，然后提问。（1）重点字词：谈（赞叹）;歇（消散）；颓（坠落）；鳞（鱼）；竞（争着）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。（2）重点句子实是欲界之仙都。（译：这里实在是人间的仙境啊。）自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。（3）找个别学生口译文章。 （4）带着想象再读课文。朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。 这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找出问题解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。五、畅所欲言，品味意境： 1、老师引入： “山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 2、学生活动 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了色彩配合之美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。六、探究学习，体味情感： 1、老师引入： 有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。 明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高。最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。2、概括情感：古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。 3、再背课文 同学们， 现在，假如你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵答谢中书书。这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。 七、课堂小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他用诗一般的语言，为谢征描绘的江南美好山水风光，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章，读完让我们齿间留香，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动。 小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。 八、作业布置：行万里路，赏名山大川，开阔视野。读万卷书，品美文佳作，陶冶情操。同学们，愿我们每一个人，都能用发现美的眼睛、感受美的心灵，去真切的体验大千世界千姿百态的美，从而热爱自然，热爱生活！ 学习本文的写作方法及语言特点，描绘自己认为最美的一处景物。（下课）让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。 附：板书设计： 答谢中书书仰视：高峰入