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【会议发言稿2篇】XX食品安全风险管理促进计划启动仪式发言稿 下面提供的文章可用于工作中写作参考，提高效率，如果文档有不合适的地方可留言以便进行改进。 关于底图如果不需要图片或是要更换图片，只需要双击页眉便可删除或替换图片。 目录1.国家食品安全风险管理促进计划启动仪式发言稿2.20xx年教研工作计划国家食品安全风险管理促进计划启动仪式发言稿各位领导、各位来宾，下午好！风险交流和社会共治，现在都成了食品安全领域的高频热词，二者结伴出行，更加引人注目，随时随地彰显重要性、必要性和特殊性。 这是好事情，好开端，我就接着大家讲的继续讲，不少内容应该是许多专家观点的重复，只能理解为在万事开头难时，不同场合不同发言的重复，也是一种有效的交流。 两年前的六月间，也就是XX年6月5日，在全国食品药品安全和监管体制改革工作电视电话会议上的讲话中，xxxx副总理提出食品安全需要构建社会共治格局，之后的食品xx中，“社会共治”也是食品安全监管的一个基本原则。 关于共治的这一点已经达成广泛共识，食品安全社会共治是有效解决食品安全问题的好办法新思路，可以理解为在新一届政府进行大刀阔斧行政体制改革的背景下，在食品安全领域，小政府大社会，简政放权，培育社会主体活力的决心。 xx环保署首任署长威廉?xxxx，在20世纪70年代提出风险交流这个词。 国际通行的食品风险分析框架由风险评估、风险管理、风险交流三部分组成。 关于风险交流，世界卫生组织和联合国粮农组织明确指出，“风险交流是在风险分析全过程中，风险评估人员、风险管理人员、消费者、企业、学术界和其他利益相关方就某项风险、风险所涉及的因素和风险认知相互交换信息和意见的过程，内容包括风险评估结果的解释和风险管理决策的依据。 食品安全风险交流，顺理成章，是实施风险管理的先决条件，是正确理解风险和规避风险的重要手段。 社会共治和风险交流之间，是相辅相成，相互依赖，相得益彰的关系。 先来看看共治和交流的主体问题，食品安全社会共治的主体和风险交流的主体是契合一致的，包括生产者，监管者，行业协会、公共媒体、消费者、消费者权益保护组织、专家学者、商业保险机构等主体。 风险交流先行一步，夯实社会共治的基础，在共识的前提下促进共治，所谓共，是劲往一个方向使，心往一个方向想，充分有效的交流才有可能形成积极的合力，共同推动食品安全属地管理责任、企业主体责任、部门监管责任的落实，同时积极回应社会关切。 社会共治背景下的风险交流的重要性，各位在座专家学者都有过精彩论述，在这里不再赘述。 今天我重点讲一下，社会共治背景下风险交流面临的挑战。 首先，毋庸讳言，如前所述，风险交流这个理念，在国外已经发端并实施了快半个世纪了，我们才刚刚起步，虽说有后发优势，但毕竟是xx。 从理论层面看，我国关于风险交流的研究状况，依然停留在引进xx研究成果的水平，还是简单的拿来主义。 当然，“拿来”是当下进步所必须的重要途径，它山之石可以攻玉，总比闭门造车来得更加快捷有效。 借鉴别人的经验，吸取别人的教训那就会少走很多弯路，从而事半功倍。 风险交流的“拿来主义”，我以为是我国食品安全监管与外界联系的一种体现形式，因为拿来的这个风险交流的理念，是世界潮流，是大势所趋，通过“拿来”，了解和跟随了世界食品安全发展的大方向和需求。 教研工作计划结合去年县内所有小学教研工作计划所取得的成果及不足之处，_年，我县全部小学教研工作要新上一个台阶是我们工作的目标。 全县小学教研工作计划要紧紧围绕教育事业发展的中心工作，坚持以加强教学管理、规范教学行为、提升课改实施水平、全面提高教学质量为重点，提出以课题研究为牵动，充分发挥教研部门管理、研究、指导、服务的职能，积极开展校本教研制度的研究与建设，尝试新课程下教学质量的评价改革，探索教研工作新模式，促进全县小学教学工作计划与管理工作再上新台阶。 我们将全县_年教研工作计划分成以下内容 一、深化教研方式改革，实现教研工作上水平 1、加强引领作用，服务一线教师。 各学科教研员要加强自身学习，真正成为本学科最新教学理念和教学方法的带头人，将小学教学工作计划详细化，并努力改变教研工作的策略和视觉，多调研，勤思考，限度地调动学校领导和教师的课改积极性，做好各项服务工作。 在引领和指导时，要逐步由单向指导向共同研讨转变。 倡导一种与一线教师和学生平等对话、交流，积极互动的方式，及时了解xx对新课程的需求，学校领导与教师对新课程的理解、困惑与困难，及时调整课改实施策略，改进学校教研工作计划。 从服务的范围层面上，要努力使教研的注意力实现“三个转变”，即由关注教师的技术熟练取向向文化生态取向转变，由关注城区学校的发展向城边学校和薄弱学科的提高转变，由关注个别教师的指导向学科教研组建设转变。 同时还要深入研究现在孩子的学习心理、学习环境和学习方法，指导教师的教学不断适应学生的学习需要。 2、加强制度建设，指导校本研修。 课程改革是一项系统工程，需要协同作战，科学管理。 课改的科学管理首先是要抓好组织建设与制度建设。 为保证课改的顺利进行，县教科研中心决定建立三个层级的评估体系，使全县各学校有一个教研奋斗目标。 第一层级为先进教研组的评估，第二层级为先进校本研修学校的评估，第三层级为先进课改学校的评估。 以上三个层级的评估体系互为联系，层层提高。 本学期在建立并完善学校教研组与区域教研组的基础上，在_年学校工作计划中着重开展县级小学规范教研组的评选工作，计划对学校的各类教研组在自我申报评估的基础上进行抽查考评。 同时计划制订与落实xx中小学校本研修制度建设的指导性意见，改进和完善以校为本的教研制度和工作方法，建立适应新课程和教师发展的民主、开放有效的教研机制。 要把校本培训融入校本教研，把课例展示、文本研读、诊断反省、课题研究、问题答辩等教研模式与校本培训结合起来，以校本培训促校本教研，以校本教研促教师专业成长，形成借课改优势提升学校办学水平和提高教学质量的新局面。 各教研员要加强城乡之间交流，校际之间协作，发挥区域教研工作的领引作用，使课改成功经验互通互惠，共同发展。 实施新课程的一切教研工作，都要求重效果、重提升，使教研活动向纵深发展。 教研工作要始终抓住课堂这一课改主阵地，关注学生学习中的典型性问题，逐步实现教学方式和学习方式由形式的变化向内涵发展。 本学期要着重落实的几项教研工作是 （1）、开展课改实验教师“四个一”活动、每个月向教研组提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题；、每学期结合新课程学习与实践撰写一篇教学案例或教学论文；、每学期上一节校级研讨课；、每学期编制一份试卷或尝试一种评价办法。 （3）、在加强校本教研指导的基础上，要组织“323”师训工程中的高、中、初级研修班学员和师徒结对中的有关教师开展区域联合教研活动，县新课程实验学科指导小组要加强对各种区域联合教研活动的业务指导。 3、加强总结反思，推进课程改革。 要想进一步提升全县小学课改实施水平，必须走一个实践、反思、再实践、再反思的循环上升过程。 因此，各校要对上学年的课改实验工作认真进行一次全面性的梳理，总结实验工作经验，典型个案资料，分析研究存在的问题，提出应对策略，并组织相应的专题活动，让教师在参与活动中达到“听懂的要能悟出来，看明的要能做出来，会做的要能说出来，讲出来的要能写出来。 进一步推动下一步的课改工作，为明年上半年举办全县基础教育课程改革实验巡礼活动作好充分准备。 巡礼活动的大致内容与形式如下 （1）、对课改实验两年来的工作进行较全面的总结。 总结课程改革实验过程中校本研修制度建设与实施情况，校本课程、综合实践活动课程的开发与实施情况，教学评价改革情况，新课程实验中碰到的困惑和问题以及解决这些问题的建议和对策。 （2）、对课改实验进行展示活动，如各校新课程实验展板展示活动；举办“我与新课程实验”的校长、教导主任和教师论坛；校本课程开发与实施成果展示和专题研讨；中小学校本研修制度建设专题研讨；综合实践活动课程实施成果展示和专题研讨；新课程优秀课堂教学评比和展示活动。 等等 （3）、编印一些xx新课程实验专辑 （4）下学期准备评审通过并由教育局出面表彰第一批县校本研修示范学校和第一阶段课程改革实验先进学校。 二、继续抓好过程监控，实现教学管理上规范_年为xx教育教学管理年，各学科要按照学生身心发展的特点与学科教学规律，建立教研教学常规管理制度，切实抓好每一学科教研教学与管理过程。 1、建立与完善各学校教研组和学科区域教研组，并探索各类教研工作的目标、任务和运作机制，充分发挥骨干精英组成的教研工作团队作用，加强新课程教学动态性与有效性研究，积极推动学校教研组与区域教研组开展有研究价值的专题式教研活动，努力形成教学、教研、教科“三教”一体的教学管理新局面。 2、对各类小学的教研教学视导是教研处的重点工作一。 视导工作要长线过程监控与短线调研、定校与随机、定时与不定时，一般与重点相结合。 要认真准备视导学校的反馈意见，使学校真正体验到视导效益。 规定每周二为教研集中视导日，十月份为教研集中视导月。 根据各学校各学科教研组提出的新课改问题，由各教研员自行组成联合小分队，深入学校开展听课调研指导等工作，同时对学生前一阶段的学习效果要作当面测试。 3、进一步加大考试评价的内容和形式的改革，坚决改变以往将考试游离于学生学习过程之外和xx学生学习过程之上的做法，逐步形成将学生的考试纳入学生的学习过程之中的习惯。 应克服开放性考试“太麻烦”的思想，真正确立义务教育阶段小学的各类评价是促进学生学习和发展的理念。 评价形式分为笔试、面试（口试、动手操作）、成长记录袋等。 本学年的小学毕业考试将在上学年改革的基础上作相应调整，新学期工作计划主要是开展四年级学生综合素质抽测调研，抽测范围与具体办法另行通知。 为贯彻落实新课程评价的理念与要求，本学期各校期末考试结束后，对上送的小学期末试卷设计进行一次评选活动。 三、完善县教坛新秀评选方案，完成县第九届小学教坛新秀的评选工作。 县第九届教坛新秀的评选，将以县第八届教坛新秀评选办法为基础，根据市县教育局的政策要求，结合本县实际，严格做好县教坛新秀的评选过程，努力保证县第九届小学教坛新秀的评选工作做到公平xx。 具体评选办