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小学教师如何做好小课题研究 兰军江汉大学教育学院 小学教师如何做好小课题研究 一 为什么要开展小课题研究 二 什么是小课题研究 三 如何做小课题研究 四 要注意的几个问题 一 为什么要开展小课题研究 解困 去弊 求善实现自己的专业成长让自己工作愉悦 成就感为基础教育做贡献 二 什么是小课题研究 一 小课题研究的概念个人课题研究 微型课题研究教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题作为课题 运用一定的研究方法 探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式 二 什么是小课题研究 二 小课题研究 的特点聚焦个体 教师个人是研究主体 个人智慧的体现着眼微观 例 小学英语口语测试与学生英语成绩提升研究例 如何调动小学高年级学生提问例 如何解决抄袭作业的现象小学生思维能力培养研究例 小学数学课堂教学中学生发散思维能力培养方法研究例 学生读写能力培养研究例 阅读教学读写结合策略研究例 课堂教学质疑研究例 科学课促进学生有效质疑方法研究 二 小课题研究 的特点聚焦个体着眼微观 小学英语口语测试与学生英语成绩提升研究如何调动小学高年级学生提问如何解决抄袭作业的现象小学生思维能力培养研究小学数学课堂教学中学生发散思维能力培养方法研究科学课促进学生有效质疑方法研究 促进学生个性发展的研究学生创新性能力构建的研究学生智力发展的研究 二 小课题研究 的特点聚焦个体着眼微观周期较短短则两至三周长则三至五个月一般不超过一年 三 小课题研究与大课题研究的区别 三 怎样做小课题研究 一 小课题研究课题的确定 二 小课题研究的研究方案的撰写 三 小课题研究成果的表达 一 小课题研究课题的确定 1 确定研究课题的步骤第一步 发现和提出问题 也就是拟题 第二步 查找资料 分析问题 也就是拟提纲 第三步 根据实际 敲定题目 也就是定题 一 小课题研究课题的确定 1 确定研究课题的步骤2 选择研究课题的原则第一 要有价值 第二 要能完成 第三 要有兴趣 日伪时期武汉教育研究 武汉城乡教育一体化对策研究 武汉市教会学校研究 一 小课题研究课题的确定 1 确定研究课题的步骤2 选择研究课题的原则3 课题的主要来源问题 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题 1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题例如 基于网络免费软件的在线教学模型研究综合实践活动中有效体验的个案研究语文教学的言语表现与存在的美学研究生活课堂与学科生活课程开发新课程理念下教学设计的操作性研究初中美术课堂教学 六个环节 的研究 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题例如 小班环境下数学教师在课堂教学中的主导 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题4 从合作课题中确定个人承担的子课题例如 2005年 武汉市教育局谭仁杰主持教育部 农村中小学教师队伍建设对策研究 严月娟 名师培养与农村教师队伍素质提升研究 武汉市教育规划十一五课题 逆向合作研究 中国人留学史 早期留美教育研究 周洪宇 高等教育国际化研究两个市级项目 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题4 从合作课题中确定个人承担的子课题5 从成功经验中找出需要深入研究的课题例如 江苏省江阴市要塞实验小学 小学生 成功心理教育 校本课程的开发研究 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题4 从合作课题中确定个人承担的子课题5 从成功经验中找出需要深入研究的课题6 从教育基础理论的学习中发现问题例如 行知校园文化建设研究 求实求真生活育人 行知 书香校园 建设研究 以陶行知理论指导地方文化特色书香校园建设的研究与实践 少先队活动课程之安全教育校本课程开发与研究 行知思想与学生自主养成教育实践研究 小学数学课堂教学生活化模式的研究 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题4 从合作课题中确定个人承担的子课题5 从成功经验中找出需要深入研究的课题6 从教育基础理论的学习中发现问题7 从对国内外教育信息的分析中提出课题 例 芬兰教育全球第一的秘密 陈之华著 中国青年出版社2009年版 教育问题史 美 约翰 S 布鲁巴克著单中惠 王强译 山东教育出版社2012年版 跨境教育研究 兰军著 中国社会科学出版社2012年版 一 小课题研究课题的确定 3 课题的主要来源1 从教师日常工作所遇到的问题及困惑中提炼出课题2 从学科教学与改革实践中发现课题3 从教育教学管理的过程中寻找课题4 从合作课题中确定个人承担的子课题5 从成功经验中找出需要深入研究的课题6 从教育基础理论的学习中发现问题7 从对国内外教育信息的分析中提出课题8 创新工作生发出课题例 教育 放养 化 促进学生健康个性的发展 二 研究方案的撰写 一是研究什么 二是为什么研究 三是怎样研究 四是预期成果是什么 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称 2 课题提出的背景及所要解决的主要问题 3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别 4 课题研究的实践意义与理论价值 5 完成课题研究的可行性分析 6 课题界定及支撑性理论 7 研究目标 8 研究内容 9 研究过程 10 研究方法 11 完成本课题研究任务的保障措施 12 预期研究成果 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称课题名称要素 研究对象研究范畴研究方法例如 课题名称表述的省略和变形 1 选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例 主体教育理念下的中学生学习方式的研究 2 将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称例 运用档案袋评价促进小学生全面发展的研究 3 直接以研究的目标作为课题名称例 培养小学生习作兴趣的研究 4 强调研究对象的课题名称例 初中学生学习困难研究 5 以研究的主要内容作为课题名称例 小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究 6 突出研究方法的课题名称例1 新课程实施前后教学方式的比较研究例2 初中教师教学信息素养现状调查研究例3 高中生自主发展的行动研究 课题名称方面要注意几个主要问题 课题名称的表述常用陈述句型 名称要正确 规范 新颖 句式要简洁 一般不超过20个字 慎用疑问句 不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型 课题名称的表述准确 注意使用科学概念和规范用语 不要使用夸张等修辞手法 课题名称外延不要太大例如 利用评价促进学生综合性发展 评价标准不同 分为常模参照评价和标准参照评价 评价在教学工作中的作用不同 分为诊断性评价 形成性评价和总结性评价 创新精神与实践能力的培养研究公民素养与责任教育的研究初中化学有效性研究 武汉开发区实验小学各组研讨课题 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题江苏江阴要塞小学 省 十五 重点课题 新课程理念下教学设计的操作性研究 提出的背景主要来源于两个方面 一是新课程理念的呼唤 二是新课程实施中的 盲区 所要解决的问题有三 一是针对新课程理念与现实教学设计的游离 解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念 二是针对传统的以学科为中心的 教程 设计 解决如何创新为人的发展的 学程 设计 三是针对新课程实施中的盲区 解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别格式举例 以前 而没有 今天我要在 基础上 作进一步的研究 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值实践意义 即通过课题研究对学校 教师 学生的可持续发展有什么促进 在具体的教育教学实践中有哪些好处 理论价值 有就写 无则免 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析精力 能力 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析 6 课题界定及支撑性理论对课题的诠释 对课题的核心概念进行说明 例如 在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象 对自己的教学决策 教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径 自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标 在教学的全过程中 将自己的教学活动过程作为意识的对象 不断进行积极 主动的计划 检查 评价 反馈 控制和调节的能力 在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究 是指向青年教师 力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象 以审视 分析为手段 努力提高青年教师对教学过程的自我控制 调节等能力的研究 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论支撑性理论作文生活化 数学生活化研究 陶行知生活教育理论 教学设计的研究 现代教学设计理论 加涅的 教学设计原理 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标一般分为三个方面 认识性目标 技术性目标 实效性目标 例 新课程理念下教学设计的操作性研究形成新课程理念下教学设计的基本理念 认识性目标 构建新课程理念下教学设计的操作性样式 技术性目标 实现新课程理念下教学设计的师生双赢 实效性目标 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标8 研究内容把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点 提出解决这些重点问题的实施构想 从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题 用陈述句表述明白 例如 小学学困生与非学困生学习习惯的比较研究 调查学困生和非学困生在上课 作业 复习和考试习惯上的不同特点 不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较 不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较 分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素 提出矫正学困生不良学习习惯的对策 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标8 研究内容9 研究过程前期准备阶段 调查 理论学习 制订研究方案 建立研究机构 确立研究对象等 中期实施阶段 研究内容的操作 研究方案的调整完善和过程的管理等 同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料 后期总结阶段 对材料进行统计分析和加工 寻找规律 提炼研究成果 设计出预期成果的形式 写出结题报告 发表教育论文等 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标8 研究内容9 研究过程10 研究方法一是收集研究数据资料的方法 如调查法 观察法 测量法 文献法等 二是改变变量的方法 如A 行动研究法 确定问题 制定计划 采取行动 实施观察 分析整理 总结归纳 反思改进 B 叙事研究法 通过叙述教育事件 表达自己对教育的见解 说课 C 调查研究法 针对教育现象或问题开展调查 了解现状 分析原因 寻找对策或建议 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标8 研究内容9 研究过程10 研究方法11 完成本课题研究任务的保障措施 二 研究方案的撰写 1 课题研究方案的组成1 课题名称2 课题提出的背景及所要解决的主要问题3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系及区别4 课题研究的实践意义与理论价值5 完成课题研究的可行性分析6 课题界定及支撑性理论7 研究目标8 研究内容9 研究过程10 研究方法11 完成本课题研究任务的保障措施12 预期研究成果研究报告 论文 教育日志 教育叙事 教育案例 教育反思 三 资料的搜集 意义 修正或重建课题研究假设 武汉城乡教育一体化对策研究 深化课题研究深度 国际教育舞台的参演 基于中国参加国际教育组织及其会议的考察 拓展课题研究广度国联文化合作组织 世界教育会联合会 世界新教育联谊会 国际教育局等提高研究的可靠性 首先 中国在参与 促进和建设国际教育组织及会议的过程中 促进了国际教育运动的发展 其次 它相对全面地向世界表达了中国教育现状 以民族性教育贡献于世界文化 中国教育影响世界的最好方式是基于民族立场之上的不断改革 开放和发展 对现时中国如何与国际教育组织进行对话 我们可以从其发展历程中得到一些有价值的启示 三 资料的搜集 1 背景资料搜集途径 时时留意 图书馆的资料查询 网上的查找 报刊杂志的收取等 2 研究过程资料的收集研究前后对比测评数据问卷访谈反映学生能力的个案材料学生日记 成绩 作品 家长社会反应等经验体会 感悟体验案例课堂实录教后感教学日记 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事4 教育案例5 教育反思6 论文 四 成果表达 1 研究报告题目研究目的研究对象 样本选取 研究过程 简述 研究结果的分析结果在教育 教学实际中应用的情况介绍 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志教师对教育教学生活事件的定期记录 是用语言符号和文字梳理自身的行为 记载真实的生活场景 有意识地表达自己 通过撰写教育日志 教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境 更多地了解自己的思想和行为 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释 它不直接定义教育是什么 也不直接规定教育应该怎么做 而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事4 教育案例教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事4 教育案例5 教育反思个体对自身教育观念及行为的认识 监控和调节 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事4 教育案例5 教育反思6 论文 结构题目 题目要简洁 要点明主题 引言 说明研究的起因 背景 说明事情的背景 事件 说明事件的经过或调查了解的结果 结果 分析和反思 包括如何在教育 教学实践中改进和应用 四 成果表达 1 研究报告2 教育日志3 教育叙事4 教育案例5 教育反思6 论文 论文结构题目 题目要简洁 要点明主题 引论