北师大版九下《世间最美的坟墓》说课稿2篇【精品教案】.doc

北师大版九下世间最美的坟墓说课稿2篇【精品教案】 世间最美的坟墓说课稿 一、了解写作背景 1、斯蒂芬?茨威格（1881-1942）奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。 其作品早期有唯美主义倾向，尤其善用弗洛伊德的心理分析法深入探索人的灵魂。 他的作品匠心独具，充满人道主义精神，有相当的社会批判成分，尤其是“以罕见的温存和同情”（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。 一个女人一生中的二十四小时 （1922）、一个陌生女人的来信 （1922）等都是脍炙人口的名篇。 1933年希特勒上台，茨威格于次年移居英美等国。 1940年到巴西，时值法西斯势力猖獗，作家目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀。 他的回忆录昨日的世界 （1942）正体现了他对于欧洲文明以及人类命运的深刻思考。 2、列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰(18281910)，不仅是俄国伟大的现实主义作家，也是世界文学史上影响最大的作家之一。 作为俄国和西欧现实主义优秀传统的继承者，他以大量卓越的艺术作品，把现实主义推向了辉煌的高峰，从而极大丰富了俄国文学和世界文学的宝库。 代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活。 列宁对作者的评价:托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。 托尔斯泰的创作是“全人类艺术发展中向前跨进的一步”。 鲁迅对作者的评价:托尔斯泰是“19世纪俄国的巨人”。 托尔斯泰是茨威格“从心底深深热爱”的作家，托尔斯泰以他“非凡的人性和前所未闻的深厚情感”，他的“出类拔萃，超越了人类一切平庸”的伟大，令茨威格“折服”。 1928年茨威格去参加托尔斯泰诞生一百周年纪念，在苏联逗留了两周，散文世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行是他向托尔斯泰致敬之作。 二、课文主旨分析茨威格将托尔斯泰的墓地称为“世间最美的坟墓”并以此为题，这种“最高级”的评价中饱含了作者对托翁人格的深刻理解与崇敬之情。 托翁之墓美在何处，答案自然也就是文章的中心了。 我觉得，对于这个问题可以有两个层次的理解其一，这是一种怎样的“美”？在文中，多次出现作者对墓地的评价，最明显有两处，第一处，在文章中，开门见山，落笔点题，茨威格就说“我在俄国所见到的景物再也没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了”；第二处在第二段开头“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”。 如果我们比较一下两次评价的区别的话，不难发现，后者是前者的递进，是对托尔斯泰墓地所蕴涵的深刻意义的挖掘。 第一段的评价在表述上更多侧重于墓地给人的心理感受“宏伟”突出的不是墓地的规模，而是体现出的托翁的伟大人格给人的印象；“感人”突出了墓地对参观者情感的冲击。 就第一段的文字而言，也还没有接触到“美”的本质，但是通过对于安宁的周围环境以及简朴的墓地形状的介绍，已经为下文揭示墓地之美作了足够的铺垫，尤其是提到托翁选择墓地的缘由追寻幸福时，读者会被深深打动。 第二段，作者提出了“最美”一说，并揭示了墓地之美的本质“朴素”。 这个词语在文中出现了两次“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话”、“人们重新感到，世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了”。 “朴素”一词的含义是“朴实、朴质；不浓艳，不华丽；不奢侈”，这种含义体现在作者的描述中墓地的外形是朴素的，声名显赫的作家身后之留下的仅仅是一个“小小长方形土丘”，没有任何人工的纪念性的标识，陪伴死者的只有身前亲手种植的树木以及周遭最单纯美好的自然景物，就像他希望的那样“要像埋葬叫花子那样用最便宜的棺材为我做一个最便宜的坟墓”；墓地的内蕴也是朴素的安息的死者愿意以这种方式避开世人的喧扰，他不需要虚浮的掌声、鲜花和眼泪，也没有任何对尘世名利的留恋，只希望如同初生的赤子一般一无牵挂地重回大地母亲的怀抱，也许，在这自然安静的一隅，终于能够找到童年开始就追寻的幸福。 这抛开一切世俗愿念，追寻真正自我的行为背后，便是反朴归真、去除任何“雕饰”的“朴素”之美。 其二，为什么这种朴素之美是“最美”的？在第二段中，作者运用了比较的手法，突出了朴素之美的价值。 尤其是将托尔斯泰的墓地与其他三位伟大人物的墓地作了比较，反衬出了前者所体现出的人格力量是最伟大的。 但凡世间伟大的人物在死后往往免不了主动或被动的被以某种物质的形式保持声名“不朽”，所以，才会有堂皇的陵寝；然而岁月无情，历史总是无声的坚定的碾压着“过去”而前进，当年的金戈铁马，当年的舞榭歌台，再怎样呼风唤雨的人物最终也不过是历史著作里的几片发黄的书页，人类长河里的一朵浪花。 后世子孙在瞻仰的时候，已经不复当年埋葬死者时的慷慨悲歌和崇仰敬畏，更多的是参观者的好奇和一点世俗的喧哗，对于追求“不朽”的死者而言，这好奇这议论就是最大的侮蔑，没有世人足够真诚的敬意、崇拜作支撑，“不朽”便只是枉谈。 生者用经久不腐的质料表达对死者的纪念，但最后往往给人印象最深的便是仪式美，对逝者精神人格的追忆反而会退居其次。 形式越盛，越是喧宾夺主，华美的陵寝挽留不住渐渐远去的声名，尤其是当形式之美超过精神之美时，所谓墓碑、墓志铭都会成为笑柄。 拿破仑、歌德、莎士比亚都是伟人中的伟人，但是他们的陵墓在茨威格的眼中，“看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，作者用了这样一些字眼来形容墓地蕴含的精神力量“逼人的”、“扣人心弦”、“打动人心”、“感人至深”、“震撼”，每一个词语都表达了作者对托翁的崇敬。 这正是因为彻悟人生的托尔斯泰在最后的岁月已对人生的一切虚名浮利毫不在意，他只想简单地回到自然中，回到七十五年前年少时埋下“绿树枝”的林间，那“绿树枝”是他整整一生都在探索和实践的启示物追求幸福，毁灭人类一切罪恶，促使人类象兄弟般相爱。 这个过程真正体现了托翁人格上的“朴素”之美绚烂之后归于平淡的宁静与安详，历经沧桑之后的看淡得失的超脱与深邃。 当托尔斯泰毅然抛开了一切外在的华美的形式时，他伟大的人格便一览无遗，熠熠生辉，神圣不朽。 那是世间“最美的”，让所有人肃然起敬。 我们无法到达托翁创造的文学高峰，我们更加无法到达他人格的高峰。 托尔斯泰英文传记之一的作者艾尔默莫德这样评价托尔斯泰“为了赢得人们的爱，真诚地寻求这个启示的人，在他的探索中无需完全成功。 他甚至可能会失败，然而他的榜样却比在物质世界所能获得的最辉煌的成功，更足以使得人生更有价值。 托尔斯泰一生都希望回到农民的质朴状态，但无意中，他却完成了一个圣徒的使命。 三、课文艺术形式分析就此文的艺术形式而言，最突出的是两点对比的运用使文章思想鲜明，精致的语言准确地传情。 （一）、对比的运用其实，对比是一种相当富有戏剧性的手法，茨威格的作品中恰恰最善于抓取那些微妙动人的戏剧性时刻，使得作品的意向和主题更加深刻鲜明；读者阅读时也更富有情绪的快感。 在文中有两处对比形成巨大反差，耐人寻味。 一处是托尔斯泰的赫赫声名与墓地的简单朴素形成对比。 托翁的声名之显无需再论，茨威格侧重描写是令人惊诧的墓地与周遭景物。 墓地只是一个“长方形的土堆”，这个提法在文中又出现了两次“它只是树林中的一个小小长方形土丘没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”、“这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个”，墓地之简已经无法不给人再多的描绘空间，可谓是简朴至极了。 周围景物也是如此没有壮美的风光，奇异的景观，通往墓地的是“一条羊肠小道”而已，墓地周围甚至没有守卫，有的只是一些灌木丛，唯一特别的是“几株大树荫庇”、“（墓）上面开满鲜花”，大树是托尔斯泰手植的，鲜花是自然的祭品。 墓地风格与死者的声名形成巨大的反差，引发了读者的情感激荡，在对托翁肃然起敬之余，陷入深深的思考为什么托尔斯泰为自己选择了这样的一个安息之地？从而去探究他的精神世界。 这处对比让我们看到托尔斯泰抛开名利的勇气，看到了他追求至善至真至美人生的愿望，看到了朴素的背后伟大宽阔的胸怀。 正如培根讲的“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 另一处是将托尔斯泰墓地与其他三位伟人的墓地形成对比。 这处对比中又有两层对比其一，墓地本身的比较；其二，人们对不同的墓地的不同反应形成对比。 对于托尔斯泰这样伟大的人物而言，他与普通人的区别是没有不够有震撼力的，只有伟大的人物才能衬托更加伟大的人物。 在这种对比中，托翁的精神品质被戏剧性地推到了极至，茨威格对其的景仰也到达了极至。 墓地之间的区别更多的是通过参观者的反应来传达的，茨威格这样写道“保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。 这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话在今天在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。 人们重新感到，世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。 残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。 参观者的情感是侧面描写，其目的是更加真切地体现了托尔斯泰人格力量的影响力。 这篇散文短小精悍，千字不到，而且基本是按照参观的顺序来写的，本来容易留于平淡，而这三处对比恰似在方寸间起了波澜，文思周折，意蕴无穷。 （二）、精致的语言茨威格的语言风格一向精致细腻、敏感动人，此文也不例外。 这种风格在描绘墓地景象时尤为突出。 比如，第一段“这将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”中，“孤零零”一词并无凄凉感，与前文的“尊严圣地”、“远离尘嚣”相应和，体现出一种遗世独立的感觉。 又如，第二段中“风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地”，这是景物描写，选取的都是自然界中寻常而美好的事物，其中“冬天”一说则是作者的联想。 作者在描写时运用了人格化的手法，富于这些景物一种抒情意味，有安详的气息，表现了对墓地的美好感情。 此类精美准确的语言表达在文中俯拾皆是，值得我们好好体味。 深邃的主题，巧妙的手法，精致的语言使得这篇千字散文当之无愧地成为世界散文中的精品。 一、说教材 1、该课所处的地位和作用世间最美的坟墓是全日制普通高级中学（试验修订本必修）语文教材第一册第三单元外国散文两篇中的第一篇，这是一篇课内自读课文。 本单元由四课五篇文章组成，其中一篇记游形式的散文，一篇回忆性叙事散文，一篇序言形式的散文，两篇寓情于景的散文。 单元教学要求是在把握文意的基础上，概括内容要点，进一步提高学生的阅读能力。 本单元前几课已经对单元学习重点“概括要点，提取精要”进行了学习，本课主要解决的就是培养学生自学能力，进一步增强学生的概括能力。 2、课文简析世间最美的坟墓是一篇平淡其外激情其中的散文。 表面看这似乎是一篇游记记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。 学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。 3、教学目标高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。 所以，在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标 （1）领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。 （2）加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。 （3）运用本单元学习的方法，继续训练概括文章内容要点，揣摩语言的能力。 4、教学重点与难点在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课的重点。 教材编写的指导思想之一是在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。 因此，“加深学生对朴素美的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课的难点。 二、说教法现代教学理论要求课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。 考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。 具体教法是 (1)诵读激情法就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。 (2)问导法这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。 (3)点拨法即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。 三、说学法大纲要求“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，叶老也提出了“教是为了不教”，所以，在学习指导和能力训练上，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。 (1)速读课文，习用圈点、勾画、批注法。 (2)在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。 (3)抓关键词、句的读书法。 四、说教学程序（安排一课时）（一）本课的课堂导入语我是这样设计的同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己的坟墓建成一个什么样子呢？（学生自由讨论，指名回答）那么，作为一代伟人的列夫托尔斯泰，他的墓地又是一番怎样的景象呢？今天，我们就来学习奥地利作家茨威格的世间最美的坟墓一文（板书课题），看看在他笔下“托尔斯泰的墓”是不是最美的。 导语的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。 （二）交代学法此前已有有关的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。 （三）自读指导 1、诵读指导学生齐读课文。 （1）解决生难字词。 （2）感情基调。 在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。 诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学生能正确理解作者包含的深厚的感情。 其次，是为了培养学生的语感，这是进行阅读理解关键环节。 2、整体感知，概括要点整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。 因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生的整体阅读能力。 这一环节我设计了以下三个问题 （1）文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点？点拨朴素。 （2）托尔斯泰墓具有哪些具体的特征？作者是通过什么手法来描写的？点拨没有十字架墓碑墓志铭名字只有小小长方形土丘鲜花没有好奇（破坏宁静）只有敬意对比手法。 （3）为什么说朴素是最美的？学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。 3、辨别筛选，提取精要这一环节，我打算采用抓关键词，句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读能力。 （1）找出文中景物描写的句子，并思考其作用。 点拨学生找出后，全班齐声朗读。 通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。 托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。 优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅受到“严肃”，更感受到美好、动人。 （2）筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价的句子。 点拨托尔斯泰墓是作者在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，它的逼人的朴素引人敬慕、感人至深。 （四）课堂训练课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目标，因此