自然辩证法-知识点+练习题.pdf

自然辩证法 自然辩证法 各要点题目总结各要点题目总结 一 课程内容及学科地位一 课程内容及学科地位 恩格斯研究自然辩证法 目的在于根据自然科学的成就阐明辩证法的规律在自然界也是 普遍存在的 从而论证辩证法是自然科学研究中普遍有效的方法 自然科学家必自觉地学习 辩证哲学 注意恩格斯并不是想要创立一门学科或确立站在科学研究之上指导科学实践的某种抽 象原则 他仅仅是想从自然界中找出辩证法的规律并从自然界里加以阐发 研究对象 自然界的辩证法 科学技术研究的辩证法 科学技术及其发展的辩证法 基本内容 辩证唯物主义的自然观 恩格斯写作 自然辩证法 的目的是 A 创造一个完整的思想体系 B 确立作为研究出发点的原则 C 寻找辩证法的实例 D 非 A 非 B 非 C 自然辩证法是 A 由黑格尔辩证法思想演化而来的 B 马克思主义哲学的一个分支科学 C 研究自然社会和思维发展规律科学 D 属于历史唯物主义范畴 自然辩证法的学科性质是 A 属于哲学门类 B 属于自然科学范畴 C 属于思维科学范畴 D 属于科学技术范畴 自然辨证法学科的性质是 A 自然科学 B 自然科学与社会科学的综合 C 哲学自然科学之间的特殊学科 D 自然科学 社会科学与思维科学相交的哲学性质的学科 二 自然辩证法的含义及学习目的二 自然辩证法的含义及学习目的 学习和研究自然辩证法 有助于全面理解马克思主义 进一步树立辩证唯物主义世界观 提高对有关的哲学和社会思潮的辩别能力 有助于进一步掌握和运用唯物辩证法 解放思想 启迪思维 促进自然研究工作 学习和研究自然辩证法 可以 A 判断自然科学中的是非 B 划分自然科学中的哲学派别 C 提供从事科学研究的具体方法 D 非 A 非 B 非 C 自然辩证法 一词可以指 A 辩证唯物主义 B 一个现代西方哲学流派 C 指导科学实践的一套原则 D 非 A 非 B 非 C 三 归纳原理与归纳主义主张三 归纳原理与归纳主义主张 归纳原理归纳原理 如下文字 如果大量的 A 在各种各样的条件下被观察到 而且如果所有这些被观察到 的 A 都无例外地具有 B 性质 那么 所有 A 都有 B 性质 A 正确说明了科学理论的产生 B 阐述的是归纳原理 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 归纳 A 是科学发现的唯一方法 B 是科学发现的胡效方法 C 是科学证明的有效方法 D 是从单称陈述导出全称陈述的方法之一 从特殊性的前提得出普遍性结论的思维方式是 A 演绎法 B 类比法 C 归纳法 D 综合性 归纳归纳主义科学观主义科学观 三要点 三要点 1 科学从观察开始 在归纳主义的批判中说科学始于问题 2 观察提供科学知识赖以确立的可靠基础 由单称陈述到全称陈述 3 科学知识用归纳法从观察陈述中推导出来 一些主张 一些主张 1 科学知识是已证明了的知识 2 科学理论是严格地从用观察和实验得到的经验事实中推导出来的 3 科学是客观的 个人的意见或爱好和思辩在科学中没有地位 4 科学知识是可靠的 因为它是在客观上被证明了的知识 之所以科学是客观的 科学知识是可靠的 是被客观证明了的 关键在于科学理论是使 用科学方法严格地从观察和实验得到的经验事实中推导出来的 科学理论是 A 严格地从用观察和实验得到的经验事实中推导出来的 B 客观证明了的 C 绝对可靠的 D 非 A 非 B 非 C 科学理论 A 都有其适用范围 B 是放之四海而皆准的真理 C 的真理性没有例外 D 区别于假说之处就在于后者尚未得到证明 科学哲学 A 的核心是科学方法论 B 是以科学为对象的哲学学科 C 不是西方哲学的一个流派 D 亦 A 亦 B 亦 C 科学事实是 A 颠扑不破的真理 B 客观存在的事实 C 科学家们的约定 D 对自然界存在的客体 现象 过程的描述和确认 科学知识的生产 A 要拒绝思辨 B 要彻底排除科学家的个人意见 C 受到个人和社会的影响 D 不允许个人偏见存在 科学知识的主要特征 在于科学知识是 A 系统化的知识 B 已经被证明了的真理 C 分门别类的学问 D 非 A 非 B 非 C 科学与真理的关系是 A 科学知识并不一定是真理 B 真理并不一定是科学知识 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 真正的科学知识 A 具有被证明为真理的性质 B 具有可能被证明为真理的性质 C 不包括那些错误的知识 D 都有可能出错 科学知识是 A 完全客观的 B 包含个人意见的 C 没有主观成份的 D 非 A 非 B 非 C 科学的发展是由自身规律和人类的选择共同决定的 四 四 归纳主义的批判之一 归纳主义的批判之一 不能证明科学原理从观察中归纳出来不能证明科学原理从观察中归纳出来 四个方面 四个方面 1 逻辑论证上不可能 归纳主义火鸡 2 经验论证无效 这种论证所使用的论证工具正是需要证明的归纳原理 3 即使归纳是可能的 也还有许多难题 大量 的标准 许多变异 etc 4 向概率退却不可能 哲学家罗素的 归纳主义火鸡 表明 A 对归纳原理的逻辑论证无效 B 对归纳原理的经验论证无效 C 对归纳原理的其他论证无效 D 亦 A 亦 B 亦 C 罗素火鸡 A 是对归纳主义提出的质疑 B 是对归纳主义做的论证 C 与归纳主义无关 D 亦 A 亦 B 亦 C 五 归纳主义的批判之二 五 归纳主义的批判之二 观察不能提供可靠的基础观察不能提供可靠的基础 四个方面四个方面批评批评 1 观察并非客观 2 观察者的意识直接接触的并非是独一无二的观察实体对象 而是并非独一无二 的主观经验 3 观察是易缪的 4 理论决定观察而不是观察决定理论 在相同的环境下 生理上正常的人对同一个现象的观察结果 A 是相同的 B 是不同的 C 可能是不同的 D 非 A 非 B 非 C 正确的观察 A 就是观察对象在视网膜上留下的印象 B 不受理论的影响 C 不受动机的影响 D 非 A 非 B 非 C 保证观察结果的客观性应当采取的措施是 A 排除一切先入之见的干扰 B 注意重复观察 C 特别注意细节 D 非 A 非 B 非 C 六 归纳主义的批判之三 六 归纳主义的批判之三 科学科学并非始于观察而是始于问题并非始于观察而是始于问题 两两个方面个方面批评批评 1 理论是观察陈述的前提 2 理论指导观察和实验 科学研究始于 A 问题 B 理论 C 观察 D 争论 七 证实与证伪的逻辑不对等七 证实与证伪的逻辑不对等 证实 证实 即即归纳主义 归纳主义 归纳主义对科学的预见和解释在演绎形式上是正确的 但不能保证其结论为真 大前提 由观察和归纳得来的定律和理论可能是错误的 证伪证伪 以观察陈述为前提 凭逻辑推论证明普遍的定律和理论之谬误则是可能的 千只万只白 天鹅都不能证明 天鹅都是白的 而 1 只黑天鹅便可否证之 可证伪 理论的标志 高度可证伪要求高的明晰性和精确性 当一个理论的检验蕴涵被确证之后 就意味着 A 这个理论被证伪了 B 这个理论得到了一次确证 C 这个理论被证明了 D 非 A 非 B 非 C 千万白天鹅都不能证明 天鹅皆白 而一只黑天鹅便可否证之 说明 A 从逻辑上说 证实科学定律和理论很难但证伪却很容易 B 证实和证伪在逻辑上的不对等 C 亦 A 亦 B D 非 A 非 B 八 逻辑可能性与现实可能性八 逻辑可能性与现实可能性 逻辑上 啥子都有可能 九 证伪主义的其他内容九 证伪主义的其他内容 1 证伪主义的精致化证伪主义的精致化 相对而不是绝对的可证伪度相对而不是绝对的可证伪度 要求可证伪度高是对竞争理论之间的比较而言的 按照证伪主义的观点 越好的科学理论 A 越容易被证伪 B 越不容易被证伪 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 特设性假说特设性假说 为避免某一理论被证伪而新增加的假定或对现有假定作新的修改 如果不 能产生新的可检验推断 这种新增加的或修改的假定被称为特设性假定 如果不管事物如何变化都永远驳不倒某一个理论 那么这个理论 A 就是真理 B 就是诡辩 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 修改科学理论时 应当 A 使其能够逃避检验 B 使其在任何可能的情况下都能够被证实 C 避免增加特设性假定 D 亦 A 亦 B 亦 C 证伪主义科学观的确证证伪主义科学观的确证 一种推测经受住了观察或实验的检验未被证伪就叫被确证 大胆的推测被确证 或是谨慎的推测被证伪都能得到新颖预见 是重大进步 背景知识背景知识 推测的大胆与见解的新颖都只能是相对背景知识而言的 当科学理论遇到问题时 一般的辩护策略是把问题转嫁给 A 观察 B 背景理论 C 辅助性假定 D 亦 A 亦 B 亦 C 两种确证观两种确证观 即归纳主义与证伪主义 确证的意义在很大程度上要依确证的历史背景为 转移 2 证伪主义的难题证伪主义的难题 证伪的易缪性 证伪的易缪性 观察是易缪的 检验的复杂性检验的复杂性 与科学实际不符与科学实际不符 十 库恩的范式的概念十 库恩的范式的概念 1 1 库恩的科学演变图示库恩的科学演变图示 前科学 常规科学 危机 革命 新的常规科学 新的危机 2 2 一门成熟科学由一种范式支配 即范式为合理工作规定标准 指导常规科学家 解决难题 的活动 有没有这样一个维持常规科学传统的范式存在 是科学与伪科学的区别标志 3 3 危机与革命 危机与革命 不服从范式的反常现象 反常太多 危机 危机加重 对范式的怀疑 新的范式出现 革命 4 4 相对主义的科学进步观相对主义的科学进步观 要点 要点 范式是不精确的 开放的 常规科学常规科学即即 解难题活动解难题活动 就是改进 发展范式就是改进 发展范式 使之在各种条件下与自然 使之在各种条件下与自然 匹配匹配 它包括理论与实验两方面它包括理论与实验两方面 范式是不能批评的 反常不是证伪 对某一科学理论的价值判断是由多因素造成的 不同的人影响不一 无统一的标准 对立范式使用的标准和形而上学原则等完全各行其是 无法比较 象政治革命 是心理学因素使科学家改变信仰 范式的不可通约性导致了我们无法判断当一个范式取代另一个范式的时候是进步 还是退步 只有在一个范式内部的变化也许可以称作进步 以下哪种说法不正确 A 科学知识在本质是共同体的产物 B 科学家个体是推动科学发展的主体 C 科学共同体是科学评价和理论选择的客观准则的象征 D 范式是特定科学共同体的信念和准则 按照库恩的观点 常规科学就是 A 有很多范式存在的科学 B 没有范式存在的科学 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 库恩的范式包括 A 基本的科学理论 B 形而上学假定 C 解难题的示范方法 D A B C 以下哪本是 T S 库恩的代表著作 A 科学革命的结构 B 猜想与反驳 C 反对方法 D 开放社会及其敌人 P1 TT EE P2 这是 提出的科学发展的 问题模式 A 波普尔 B 培根 C 库恩 D 拉卡托斯 十一 拉卡托斯的研究纲领的概念十一 拉卡托斯的研究纲领的概念 任何一套科学理论都有一套指导其研究发展的研究纲领 研究纲领 向科学家们指出不应该做什么和应该做什么的指导方针 硬核 不得摈弃或修改的基本假定 整套科学理论的基础和核心 保护带 用以保护硬核不被证伪的辅助假说和初始条件 不应该做什么的指导方针 不得侵犯硬核和保护带 不能允许不能独立检验的特设性假说 应该做什么的指导方针 如何补充硬核 扩大和修改保护带 发展适当的数学和实验技术等 拉卡托斯 研究纲领 概念包括向科学家们指出应该做什么和不应该做什么的指导方针 其中 不应该做什么的指导方针 的内容包括 A 保护带 B 硬核 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 十二 多元实在论十二 多元实在论 首先要理解实在论和工具主义 实在论 科学理论是对 世界实际情况 的好一点或坏一点的描述 是从观察中推导 出来的 工具主义 理论并不是世界实际是什么 而是一组有用的虚构 在可观察的范围之外究 竟是什么我们不知道 科学并未提供可靠的方法来跨越可观察之物和不可观 察之物间的鸿沟 多元实在论 1 反对工具主义否认理论和实在世界的直接联系 2 反对实在论不承认观察陈述与理论陈述之间的区别 3 存在一个实在世界 好的理论是对实在世界更深的理解 4 实在世界是多元的因而与自然匹配的科学理论不是唯一的 5 理论不是自然显现而是人的主观努力建造的 但不是人随意建造的 而 是与多元的 运动变化着的自然相互作用 科学实践的结果 如果实在世界是多元的 那么 A 各种不同理论就应该能够完全统一起来 B 与自然匹配的科学理论就是唯一的 C 与自然匹配的科学理论就是不唯一的 D 非 A 非 B 非 C 老师提到的这部分的重点是 关于事物的有限和无限的讨论 十三 科学的特征 十三 科学的特征 彪哥说是 彪哥说是探索探索 科学与非科学的分界是要区分 A 科学与宗教 艺术 哲学 常识 美学 伦理 B 科学与伪科学 C 科学与意识形态 D 亦 A 亦 B 亦 C 科学与真理的关系是 A 科学知识并不一定是真理 B 真理并不一定是科学知识 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 十四 科学的四位一体的结构 四堵墙 十四 科学的四位一体的结构 四堵墙 器物层面器物层面 科学通过技术所物化的产物 解释层面解释层面 科学事实 定理 理论 精神层面精神层面 科学方法 精神 原则 思想 彪哥说了只考精神层面 体制层面体制层面 科学活动的组织制度 十五 怀特人类文化结构十五 怀特人类文化结构 技术系统技术系统 解决人的生存所必须 获取食物 在自然界中保存自己 防御敌人侵害 起主导作用 社会系统社会系统 社会 经济 伦理 政治 军事 教会 娱乐 依附于技术系统 思想意识系统思想意识系统 神话 传说 文学 哲学 科学 常识格言 表达技术力量 反映 社会制度的顶端高级系统 文化人类学家怀特将整个人类文化系统分为三个亚系统 下面四个选项中有三个是这三 个亚系统的名称 请选取余下的一个选项 A 价值系统 B 技术系统 C 社会系统 D 思想意识系统 文化人类学家怀特把人类文化划分为以下三个亚系统 A 价值系统 思想意识系统 社会系统 B 技术系统 社会系统 价值系统 C 技术系统 社会系统 思想意识系统 D 技术系统 价值系统 思想意识系统 十六 科学要素在人类文化中的位置十六 科学要素在人类文化中的位置 器物层面 物质文化 技术系统 体制层面 制度文化 社会系统 解释层面 观念文化 思想意识系统 精神层面 观念文化 思想意识系统 科学整体作为一种全新的人类文化 科学大厦四面墙壁相互支撑缺一不可 科学革命成就了各种要素组合成的凝聚结构 科学的不同层面分别属于 其中哪种说法是错误的 A 物质文化 B 观念文化 C 制度文化 D 传统文化 十七 十七 古典文明的非科学古典文明的非科学 科学要素在各种古代文明 中都分散游离 科学要素在各种古代文明中都以不同的丰富程度 和不同的形式存在着 科学要素在各种古代文明中都以分散游离的状态 存在 游离状态存在的科学要素发育不完善 不能聚合形 成完整意义上的科学 古代科学不具备科学特性 没有科学这种知识类型 沙中淘出之金 没有科学这种知识的特质 非系统化和数理逻辑化 不具备现代科学的凝聚性结构 不具备现代科学的指数增长特性 古代科学不具备现代特性 现代社会的两大主题 理性主义和主体性原则 都是古代科学缺乏的 选出错误项 科学要素在各种古代文明中 A 以分散游离的形式存在 B 以结构稳定的形式存在 C 以不同的丰富程度存在 D 以不同的形式存在 古代没有 A 科学 B 科学要素 C 完整意义上的科学 D 亦 A 亦 B 亦 C 按照课堂讲授的观点 完整意义上的科学应该是 A 建立起牛顿力学的科学 B 建立起爱因斯坦相对论和量子力学的科学 C 建立起科学方法的科学 D 各层面聚合形成指数增长模式的科学 十十八八 希腊科学的奠基性希腊科学的奠基性 要点 要点 古希腊科学的奠基性 为科学大厦挖地基 古希腊自然哲学对世界本原的探索 科学大厦的第一根柱基 欧氏几何学 最具科学特征的古代科学成就 阿基米德力学 用数学来解释自然的第一项重大科学成就 托勒密天文学 希腊科学衰落时期的最好成果 盖仑医学 古希腊科学取得了不少对后来的科学发展具有奠基性意义的成就 不能归入古希腊科学 奠基性成就的选项是 A 古希腊自然哲学 B 欧氏几何学 C 阿基米德力学 D 非 A 非 B 非 C 继承了邻近文明古国的传统 开创了古代科学发展黄金时代的是 A 中国 B 希腊 C 巴比伦 D 印度 阿基米德 A 只擅长于理论 B 只擅长于试验 C 是历史上伟大的数学家 D 非 A 非 B 非 C 是古希腊最渊源的学者 他在自然观提出了 四因论 并首创了演绎逻辑的推理 A 亚里士多德 B 德谟克利特 C 赫拉克利特 D 恩培多克勒 亚历士多德在 工具篇 一书中 最为推崇的方法是 A 类比方法 B 实践方法 C 归纳方法 D 演绎方法 E 观察方法 阐明了行星运行的三大规律 被后人称为 天空法律制订者 A 伽利略 B 开普勒 C 牛顿 D 哥白尼 十九 十字军东征和西欧封建城堡制瓦解及阿拉伯人的科学贡献十九 十字军东征和西欧封建城堡制瓦解及阿拉伯人的科学贡献 十字军东征加快了西欧封建城堡制的瓦解十字军东征加快了西欧封建城堡制的瓦解 彪哥提到了 商业的兴起 商业促进凝聚力的增长 还说 商业 资本主义 科学 现代实际是一回事 阿拉伯人的贡献 阿拉伯人的贡献 知识水准和文化水平的提高与进步及富有阿拉伯特点的科学和技术活动 保存并翻译了大量古希腊的科学典籍 828 年建立 智慧之馆 翻译盖仑和托勒密等人的 科学著作 传播四大发明等东方科学 技术和文化到西方 指出错误选项 可以看做十字军东征带来的后果的有 A 西欧封建城堡制瓦解 B 重新发现古希腊 C 阿拉伯人的科学贡献 D 亚里士多德主义在中世纪兴起 二十 重新发现古希腊二十 重新发现古希腊 新教新教 文艺复兴文艺复兴 亚里士多德 在中世纪兴 起和被改造 重新发现 古希腊 托马斯 阿奎那工作 它用严密的逻辑论证上帝的存在 显 示了一种理性特征 而理性精神是科学发展的前提之一 新教的出 现 改革教义 返回原始的质朴状态 放松教义控制 允许个人在 一定程度上可以自由地根据 圣经 作出自己的解释 促进 了自然神学的诞生 研究自然以证明上帝的神性 文艺复兴 促进科学解放 总之 重新发现古希腊促成了文艺复兴 并解放了科学 可视为孕育现代因素出现的是 A 中世纪经院哲学中托马斯 阿奎那用严密的逻辑论证上帝的存在 B 新教的兴起 C 非 A 非 B D 亦 A 亦 B 二十一 科学革命的地位及历史条件二十一 科学革命的地位及历史条件 科学革命是人类文明发展史上的最大事件 科学革命发生的历史条件 西欧封建城堡制的瓦解 手工工场与技术进步 远航探险和地理发现 文艺复兴促进科学解放 找不到题找不到题 二十二 科学的现代特征的获得二十二 科学的现代特征的获得 精神层面 针尖与天使 外科与内科医生 关于两大世界体系的对话 维萨里 吉尔 伯特 培根 笛卡尔 解释层面 从哥白尼到牛顿 从维萨里到哈维 体制层面 皇家学会 法兰西科学院 大学科学教授席位和工业实验室的建立 器物层面 商业兴起 工场手工业 航海探险 资本主义 工业革命 彪哥说 只考精神层面 且他说 培根 笛卡尔之后 更容易出现科学家 二十三 后现代科学二十三 后现代科学 后现代科学导致人类历史发展的又一次重大转折后现代科学导致人类历史发展的又一次重大转折 主要特征 信息社会 知识社会 网络社会 学习型社会 全球化社会 多元化社会 可持续 发展社会 全民参与型社会 贝尔称它为 后工业社会 托夫勒称它为人类文明史上继农业文明 工业文明之后的 第三次浪潮 微观微观 相对论和量子力学 与宏观与宏观 对宇宙扩展的探索 结合进入人类认知新领域结合进入人类认知新领域 新技术革命时代新技术革命时代 电子计算机 科学 技术与社会一体化科学 技术与社会一体化 知识经济 对科学的政治利用 科技导致环境恶化物种 难存 克隆人等新科技带来的道德与伦理难题 科学结构发生根本变化 不可被视为描述后现代社会的用语是 A 后工业社会 B 第三次浪潮 C 全球化社会 D 非 A 非 B 非 C 二十四 概览二十四 概览 莫顿建制社会学四条规范莫顿建制社会学四条规范 莫顿建制社会学莫顿建制社会学 SSI 科学的规范结构 普遍性 公有性 无私利性 有条理的怀疑主义 Universalism 真理是普遍的 Communism 当由全人类共享 Disinterestedness 由全人类共享的普遍真理是不可能从私利出发找到的 必须为 科学而科学 爱真理甚于爱其他 Organized Skepticism 获得这种由全人类共享的普遍真理的方法与宗教上的服从 权威相反 是有条理的怀疑 默顿提出的科学家的四条社会规范中不包括 A 普遍主义 B 公有主义 C 自由主义 D 有条理的怀疑主义 二十五 布劳尔知识社会学强纲领四条原则及科学实践社会学三二十五 布劳尔知识社会学强纲领四条原则及科学实践社会学三 个特征个特征 知识社会学知识社会学强纲领强纲领 SSK 四条原则 因果性 强调社会原因在形成科学知识之结果中的作用 公正性 把真理与谬误 理性与非理性 成功与失败同等对待 要求对科学作宗教等 非科学那样的社会学解释 对称性 同一原因应当既能说明真实的信念也能说明虚假的信念 它强调在同一问 题的不同认识中事物自身方面的原因是共同的 因而决定人们不同认识结果的只是 社会原因 反身性 科学知识社会学的各种说明模式必须能够运用于它自身 科学知识社会学 强纲领也是社会建构的这是一种自信的姿态 可见 强纲领用对称性原则取消了因果性原则 表面上为客观自然在科学知识的形成中 的作用所留下的逻辑空间 再由公正性原则把科学知识当作宗教信仰一样的集体认可信念 从而把科学说成是完全由社会建构的产物 科学实践社会学科学实践社会学 SSP 三个特征三个特征 研究科学具体实践 自然与社会同等重要 取消社会 自然 主 客观二分法 布鲁尔科学知识社会学强纲领的四条原则包括有 A 反身性 B 无私利性 C 一致性 D 明确性 二十六二十六 二十八 中国近代科技发展史二十八 中国近代科技发展史 启蒙期 时间 1582 年 古代科学与现代科学的交叉 标志性事件 异质文化进入 利玛窦 主要内容 从传统的心态到现代的心态转变 体制形成期 时间 1928 年 成立中央研究院 完成心态转变 标志性事件 科学体制在中国的确立 主要内容 体制模式转变 现代发展期 时间 1956 年 科学技术 12 年规划 颁布 完成完成体制模式转变 标志性事件 苏联模式的确立 主要 动力转变 中国近现代科技发展被划分为三个阶段 其中一个阶段主要是完成了心态转变 这个阶 段是指 A 启蒙期 B 形成期 C 现代发展期 D 非 A 非 B 非 C 在中国近现代科技发展的三个阶段中 体制形成阶段是 A 从 1840 年到 1919 年 B 从 1912 年到 1949 年 C 从 1919 年到 1949 年 D 从 1928 年到 1956 年 中国近现代科技发展被划分为启蒙期 形成期和现代发展期三个阶段 现代发展期开始 的标志性事件是 A 戊戌维新运动 B 五四运动兴起 C 中华人民共和国成立 D 全国十二年 1956 1967 科学发展远景规划的制定 二十九二十九 三十四 中国科学启蒙三部曲三十四 中国科学启蒙三部曲 二十九 传教士启蒙二十九 传教士启蒙 要点 要点 利玛窦到墨海书馆 几何原本 崇祯历书 皇舆全图 李善兰 初步接触 地生羊 跪拜礼 中华民族当时的封闭愚昧状态 明末清初外国传教士科学输入的主要内容包括 A 数学 B 天文学 C 地理学 D 亦 A 亦 B 亦 C 三十 洋务运动启蒙三十 洋务运动启蒙 要点要点 内容 军工 民用 科技译刊 科技教育 意义 相对自觉引进 开启中国近代工业的示范作用 引进科技知识 傅兰雅 培 养人才与观念改变 洋务运动科技引进的首要内容是 A 科技翻译 B 科技教育 C 军用技术 D 民用技术 洋务运动中科技引进的主要内容在器物层面 三十一 康有为启蒙三十一 康有为启蒙 严复 康有为 梁启超等维新领袖在 1895 年至 1903 年的维新运动时期 A 大力提倡和宣传科学 B 竭力反对科学 C 不关心科学 D 既提倡又反对科学 最早在中文里使用 科学 一词 A 郭嵩焘 B 康有为 C 梁启超 D 严复 三十二 严复启蒙三十二 严复启蒙 在中国人中间最早从科学方法 科学精神层面去认识和宣传科学的是 A 陈独秀 B 毛泽东 C 孙中山 D 严复 最早认识到现代文化的根本在于 科学 和 民主 的中国人是 严复 三十三 梁启超启蒙三十三 梁启超启蒙 科学 康有为 1897 日本书目志 列入日译 科学入门 和本村骏吉著 科学 之原理 2 书 梁启超在 1897 年 11 月 15 日的 时务报 上以 读日本书目志书后 为题对该书进行 介绍 三十四 五四启蒙三十四 五四启蒙 要点 要点 标志 标志 19191919 科学社与 新青年 的创立 作为一场文化启蒙运动 五四新文化运动的主要内容是 批判传统 文化革命 科学宣传 蔡元培与科学思潮合流 五四新文化运动的启蒙意义 大众启蒙 科学宣传 心态转变 把 说成是五四新文化运动的缺点和不足是错误的 A 对科学含义理解偏差 B 过分强调科学 C 急功近利倾向 D 以破代立的方法 中国科学启蒙 先天不足 启蒙目的的限制 科学含义的偏差 启蒙方法的急功近利 后遗症 以破代立的现代文化传统 科学一词在中文里什么时候开始被普遍使用 五四新文化运动时期 科学 这个词最初出现在哪个 A 洋务运动 B 戊戌维新运动 C 辛亥革命 D 五四新文化运动 三十五 三十五 中国科学启蒙的中国科学启蒙的三段式及其错误三段式及其错误 要点 要点 言技 器物方面 技术 洋务运动 言政 政治方面 戊戌变法 言教 观念方面 五四运动 科学民主达到了一定高度 三十六 科学在中国的形变三十六 科学在中国的形变 中国科学启蒙基本特征 中国科学启蒙基本特征 科学含义的偏差 全方位的科学 赛菩萨 启蒙目的的限制 以启蒙为目的 启蒙是其他一切的前提 启蒙只是救亡的手段 启蒙方法的错误 渐进式启蒙 急功近利的革命 思想观念意义上的中国科学启蒙进程思想观念意义上的中国科学启蒙进程 明末清初的 中西会通 说与 西学中源 说 洋务运动 中体西用 说与郭嵩焘 夷狄有道 华夏无道 说 康有为 严复 梁启超的启蒙意义 科学 西学命脉 新民运动 五四新文化运动的启蒙意义 大众启蒙 科学宣传 心态转变 中国科学启蒙中导致现代社会文化 以破代立 倾向的因素有 都选 严复用 物竞天择 适者生存 的道理把中国人从盲目自大的 夷夏 观念中解放出来 表明了 科学成果容易被歪曲利用 三十七 社会文化后果三十七 社会文化后果 科学在中国发生形变的典型表现 科学在中国发生形变的典型表现 自然科学批判运动及其科学后果在中国和苏联的对比 科学家个人在科学争论中的立场与政治立场紧密联系 科学观念在中国发生改变的三部曲 科学观念在中国发生改变的三部曲 复杂的凝聚性整体结构图示被简单的单一层面图示代替 精神层面或价值用来替代任何层面和整个科学 科学的权威性用来代替科学 科学成了 赛菩萨 科学形变引起的四个层面的变化科学形变引起的四个层面的变化 科学观念的改变 科学体质层面的改变 行政体制 科学解释层面的改变 战争武器 灰厚学 与伪科学 科学器物层面的改变 生产技术水平的进步和经济发展作用微弱 以破代立的中国现代文化传统以破代立的中国现代文化传统 革命成为解决困难的唯一选择 三十八三十八 四十四十二二 基础研究 基础研究 应用研究及技术开发 应用研究及技术开发 基础研究 应用研究 技术开发 特点与功能 基础性 科学大厦的基础 经济发展的基础 综合国力竞争的基础 先导性 经济效益的间接性 潜在 性 成果的公开性 无偿共享特性 创造性 成果的实现更难把握和 预测 工作更富理论抽象性 更依赖科学家个人的创 造性思维 应用研究直接指 向技术应用和生 产实践 应用研究同各国 国情密切相关 各国需求不同 而研 究着眼于具体需求 应用研究是影响 国家技术水平的 关键环节 是一个中间环节 连 接了基础研究和技术 开发 技术开发成果是 科技生产力的承 载者 技术成果的应用改变 生产方式 生活方式 思维方式 管理方式 技术扩散比发明 更重要 生产力作用通过技术技术 扩散扩散才能体现出来 技术发明创造者 与成果拥有者分 离 技术专利与技术转让 结 构 分 析 及 平 衡状况 国 外 经济发展水平与基础研究投 入成正比 国 内 水准相对较高 薄弱 生产技术水平落后 协调发展 加强技术创新意识和政策 基础研究 应用研究和技术开发体系结构调整方向 基础研究投资大 风险大 成果出来后通常 A 由成果创造者专有以获取利益 B 无偿交给公众 C 由发布成果的中间机构 如杂志社 出版社等 代收使用费 D 非 A 非 B 非 C 基础研究是一种先导性的工作 A 对其成果应该保密 B 其成果不能无偿供他人使用 C 其成果具有公开性特点 D 非 A 非 B 非 C 科学技术的生产力作用主要是通过 体现出来 A 技术发明 B 技术扩散 C 基础研究 D 非 A 非 B 非 C 后进 赶 先进 成功的国家 一般是 A 先基础研究后技术开发 B 先技术开发后基础研究 C 同等发展 D 无规律 中国相对更接近世界科学前沿的研究领域是 A 基础研究领域 B 应用研究领域 C 技术开发领域 D 都一样 在本学期的课堂教学中 以下四种提法中有三种被用于说明应用研究的特点 请选出余 下的一项 A 应用研究具有应用性特点 B 应用研究直接指向技术应用和生产实践 C 应用研究同各国的国情密切相关 D 应用研究是影响国家技术水平的关键环节 四十三 技术创新概念四十三 技术创新概念 熊彼特的创新概念熊彼特的创新概念 实现生产要素的新组合 生产要素新组合的五种形式 生产新产品 开发新工艺 控制原材料的新工艺来源 开辟新市场 技术扩散 新的组织管理方式 熊彼特的创新概念 199 年的时候 创新这个概念流行起来 熊比特认为经济增长中有长短周期 同时技术 的革新也由这种波动 两者比较时发现经济发展和技术革新有关联 发现技术这个要素具有 能动性 生产要素的组合促进了经济增长 而技术是最优的要素 它能够促动组合 狭义的技术创新 发明的首次商业应用 生产要素的组合 广义的技术创新 即熊彼得的创新理论 广义与狭义的共同点 1 生产要素的组合 2 技术是不可缺少的核心要素 是能动性的要素 中国最大的创新 包产到户 狭义的技术创新概念和广义的技术创新概念的共同点是 A 强调生产要素的新组合 B 强调技术要素在生产要素组合中的不可缺少 C 亦 A 亦 B D 非 A 非 B 技术创新中 生产要素的新组合形式包括 A 市场创新 B 环境创新 C 亦 A 亦 B D 非 A 非 B 四十四四十四 四十七 技术创新中的几对现实关系四十七 技术创新中的几对现实关系 四十四 技术利用与获取四十四 技术利用与获取 技术利用比技术获取更加重要 在技术创新中 对技术要素利用的考虑 A 同对技术要素获取的考虑无关 B 后于对技术要素获取的考虑 C 亦 A 亦 B D 非 A 非 B 四十五 首创创新与改创和仿创创新四十五 首创创新与改创和仿创创新 不同条件下重要性不同 在技术创新中 技术路径不确定的前范式阶段技术开发风险大 因此 A 所有都力图进行首创创新 B 多数企业都无力进行首创创新 C 亦 A 亦 B