渔父 教案 定稿.doc

渔父 教案 定稿 渔父教案【专题分析】本专题“直面人生”是苏教版高中语文必修五的第三个专题，在“生存选择”中学生要诵读司马迁的报任安书（节选）和渔父两篇文章，比较两位先人在面对生与死的抉择，明确司马迁“以生践志”和屈原“以死明志”的志节。 【教学目标】学生能够说出文中重要的文言现象，较准确流畅地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格；通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。 【教学重、难点】教学重点学生能够说出文中重要的文言现象，较准确流畅地将本文翻译为现代汉语；教学难点通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。 【教学方式】诵读教学法合作学习比较阅读法【课时安排】一课时【学情分析】高二学生已经初具浅易文言文的阅读能力，且在高一学习了屈原的代表作离骚（节选），对屈原及其“美政”思想有了一定的了解，而前面学习的报任安书，通过诵读，比较两位先人在死亡面前抉择，坚定的人生理想和信念。 但授教学生基础不好，所以讲解本文需要注重文言知识的积累。 【教学过程】 一、导入上节课我们学习了报任安书，司马迁忍辱负重，选择了“弃小义，雪大耻”的生。 孟子却说“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。 今天，我们通过学习渔父一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值。 板书课题） 二、整体感知 1、简介屈原，结合离骚让学生进一步了解他的“美政”思想，从而感受屈原“宁死不屈”的精神。 2、向学生幻灯展示学习目标3检查预习，找一生朗读，教师正音；渔父（f）淈（g）餔（b）歠（chu?）醨（l）汶（mn）枻（y）濯（zhu?）4教师范读，学生标注好停顿。 5诵读指导例句 (1)子非三闾大夫与?何故至于斯?要读出渔父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的惊奇和关切。 (2)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 这句要读出昂扬之气，傲然之气，一种执无怨悔的决绝，同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。 (3)吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?这句语调抑扬顿挫，几处反问语气语调宜高，表现出一种激愤之情。 6、学生有感情地诵读文本。 找二三学生试读，其他同学点评。 三、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。 古今词颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来）词类活用鼓枻而去（鼓，名词用作动词，敲打）特殊句式安能以身之察察，受物之汶汶者乎（定语后置）屈原既放（被动句）游于江潭（状语后置）是以见放（宾语前置、被动句）行吟泽畔（省略句、状语后置）圣人不凝滞于物（被动句、状语后置）自令放为（宾语前置、被动句） 四、疏通文意1学生翻译，其他同学补充指正；2学生齐读，进一步理解和感悟文本。 五、问题探讨【要求】以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。 1本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。 【明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 2渔父心中的“圣人”是怎样的？文章实为记叙屈原事迹的，为何以“渔父”为题呢？【明确】渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。 当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。 塑造这一形象，对屈原来讲，具有对比衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。 3屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？【明确】比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心） 六、比较阅读屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。 他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你的认识。 【明确】“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。 司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。 司马迁和屈原树立了两种人格榜样一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。 七、总结明志罗列历史上“以死明志”的实例，再次感受屈原的伟大人格。 1拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 秋瑾2我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 谭嗣同狱中题壁3生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 裴多菲4不自由，毋宁死。 法国大革命马赛曲?宁死不屈的有文天祥、谭嗣同、王国维、老舍；?归隐山林的有严子陵、陶渊明、陆羽、林逋、张岱学生余光中淡水河边吊屈原?青史上你留下一片洁白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。 ?江鱼吞食了两千多年，吞不下你的一根傲骨！?悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；?那浅浅的一湾汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲！?子兰的衣冠已化作尘土，郑袖的舞袖在何处飘舞？?听！急鼓！可爱的三闾大夫！滩滩的龙船在为你竞渡！?我遥立在春晚的淡水河上，我仿佛嗅到湘草的芬芳；?我怅然俯吻那悠悠的碧水，它依稀流着楚泽的寒凉。 八、作业布置1背诵全文；2本文的文言知识（古今词、活用字、特殊句式）。 3仿句没有理想的人，他的生命如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。 没有理想的人，他的生命如_，_,_。 【示例】没有理想的人，他的生命如断