Animal Games_黄文宁.doc

PEP6 Unit 5 Look At the Monkeys- Animal Games 复习拓展课教学设计 人民教育出版社（英语学科五年级下册） 课题：Unit 5 Look At the Monkeys- Animal Games学科：英语 年级：五年级一、 教学背景：Animal Games 是PEP Primary English Students Book 6 Unit5 Look at the Monkeys部分，是在学习了A，B部分的三个部分后的一个复习拓展课。本单元学习内容与学生生活息息相关，贴近学生的生活，对高年级的学生来讲，动物是喜闻乐见并会相对比较关注的问题，学生的兴趣也高，为了让学生能够巩固对动物正在进行何种活动进行口语描述及在信息技术这一环境下，在教师指导下进行自主学习和小组协作学习，从而扩展自己的知识，更新原有的知识体系。二、教学目标： 三、教材分析：PEP小学英语五年级上册第五单元的主要内容是关于动名词的学习。学生对英语有着浓厚的学习兴趣，对动物和动名词也有着较强的敏感程度，在活动中更容易引起学生的兴趣，有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习。课文中呈现了5个动名词，要求学生能运用这些动名词进行造句、写作和进行扩展性阅读，并能通过互联网及各种信息资源等媒体查询关于动物与运动的资料，并最终能够通过互联网的各种方式对本单元的知识进行整合与分享。四、教学重难点：1、教学重点：（1）能听说读写单词flying,walking,jumping,running,swimming。(2)能运用单词造句和写作。（3）能通过互联网查找所需要的知识。2、教学难点：（1）运用单词进行写作。（2）通过互联网查找所需要的知识并且将自身所学通过网络进行整合与分享。五、教学方法： 做到以学生为主，教师为辅的原则，面向全体学生，关注学生，采用任务型教学法，游戏教学法，合作学习法，交际法，研究性学习等教学方式，通过提问、小组讨论、合作交流；自主思考、研究性学习及游戏等一系列生活化的语言活动，帮助学生全程参与，感知，共同提出问题、研究和解决问题，用“制作演示文稿”，“网站制作”，“Animal Games模拟表演”等表现手法呈现他们对知识的掌握和运用。从而培养学生观察力，记忆力，注意力、创造力、思维能力等, 发展学生的综合语言能力。六、教学模式与策略：本课注重培养学生的综合语言运用能力，采用“以学生为主体，以任务为载体，以创造情境为活动中心”的教学模式，通过设计符合儿童年龄、心理和生理特点的生动有趣且有实效的课堂活动，使学生在完成学习任务的过程中，感受成功和愉悦，从而激发学生学习英语的兴趣，通过师生互动、生生互动，使学生在大量的语言实践中培养语感，提高学生的实际运用语言的能力，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打下基础。七、教学过程：（以下内容中， “T”表示Teacher， “S”表示Student。）（一） 导入主题1、 Greeting2、 教师将事先准备好的各种动物的头饰给学生看，并且让学生说出各种动物的名称，教师做动作，让学生看着教师，用英语述说动物们正在做什么，而后教师说“Today, I am so happy, there are many animals come to our school? Do you like animals?” S: Yes, we love animals very much.T: There is an animal games ?Do you want to see?根据学生的回答，教师播放从网络上下载并且剪切了部分的视频-Animal Games,学生一边欣赏视频，一边思考问题（How many animals are there ?What are they?What are they doing?）。播放完视频，教师让学生回答问题，让学生各抒己见，自己最喜欢的动物，而后让学生进行分组，说明贯彻一节课，之后那一组学生回答正确就给自己的动物一个面包食物，看最后那一组获胜。/viewthread-344271-1-1.html【设计意图】通过可爱头饰让学生快速回顾本单元所学动物的名称，并且回顾现在进行时，而视频的出现而将学生带入动物的世界，这样使得学生既复习了旧知，又激发了学生的学习兴趣。而关于分组进行比赛的活动，则是一种竞争机制，让每位学生都能够参与到学习活动中来。（二） 播放CAI课件，课件中出现了Miss Monkey and Mr Pig在打电话的画面，同时有电话铃声响起，学生看到往日的老友Miss Monkey and Mr Pig都很开心，并且在教师的指引下分男女角色进行朗读。T: Well done! May Day is coming, do you want to go to the zoo?S: Yes. T: How do you go to the zoo?学生回答教师提出的问题，教师根据学生的回答，一边重复，一边做着动作，进行小结。 并且图片切换到了zoo，跟着导游进入，对新知识进行巩固实践。 【设计意图】创设情景，使学生复习unit1的知识与本单元的知识，巩固学生的知识，并且课件中出现动态的动物进行活动，能够形象生动的让学生明白What are they doing?,吸引学生。（三）知识实践，Read and Answer, 教师利用互联网给出一篇阅读，让学生在五分钟内进行小组合作，实践所学的内容，提示学生可以利用 , .hk, 以及/等进行新单词的搜索，课文的阅读及find the answer 。 【设计意图】通过小组合作学习，增强学生的21世纪技能，培养学生合作学习的能力与讨论的能力，另外也让学生意识到互联网是他们很好的帮手，遇到难题的时候可以适时的利用网络来解决问题，而问题三的回答则是一个开放式的题目，可以让学生进行开放式阅读。同时站在教师的角度也对学生的学习成效进行了解与评价。（四）知识拓展，教师指导学生运用互联网等工具进行拓展知识，学生小组合作，教师给出坐井观天英文版，学生通过上网搜索资料进行自学，收集相关课外知识，并根据给出要求，观看了网上的相关表演视频，自己小组进行表演，教师对表演进行评价，学生也进行生生互评。/v_show/id_XNTAwNTY1OTAw.html【设计意图】完成了之前的一个个任务后，来到了这个知识拓展的任务上，这个任务给出的是坐井观天的故事，是学生所熟悉的，可是又是陌生的，因为这个故事是英文版的，怎么去表演呢？这对于有些学生既是问题又是挑战。小组合作，通过互联网进行自学，能够增强学生搜索资料的能力，而网上观看视频，则是给学生一个示范，让学生自己去揣摩如何更好的去表现这一故事，去进行Role Play。拓展学生的知识。（五） 知识扩展 这是由一个问题引起的思考“Animal Games Who is the winner?”，让学生思考各种动物最擅长的是什么运动，从而又CAI课件进行知识的再一次扩展，并引导学生用is good at 。并进行小结。 /a/20080423/003944.htm/a/20080804/000040.htm【设计意图】再一次拓展学生的知识，让学生对动物了解更多，也让学生知道动物与我们都是自然中的一员，我们应该保护动物，保护我们的好朋友。同时巩固学生通过互联网进行各种搜索引擎的操作。(六) 分析、筛选、整理资料，完成演示文稿制作或其他的作品教师指导各个小组进行资料的整理，并且运用演示文稿制作出本组的演示文稿、网页，或者是绘画作品，若时间充足，那么可以在课堂上展示学生小组合作的演示文稿，要是时间不够，那么教师引导学生回去制作好，上传至FTP处，下节课再进行展示。【设计意图】培养学生动手制作演示文稿的能力，提高学生整理资料的能力。（七）成果交流，小结 各个小组对本组本节课进行小结，说出自己的心得，其他小组对其进行评价，教师进行小结，大家一起交流心得，完善研究。【设计意图】对本节课学习内容进行回顾与小结。八、教学流程图教学流程图开始 导入主题电影视频情景对话整体呈现激趣导入，介绍主题阅读、故事、写作教学，拓展知识读、唱、游戏教学，复习、巩固知识学生自主学习，老师引导并适当提示欣赏歌曲，陶冶性情整体介绍研究学习，指导学生进行研究明确研究学习过程和计划分工合作，明确任务小组合作，自主学习查找资料 采访调查 整理资料，汇报成果展示成品小组合作，自主学习，教师指导结束学习小结九、教学反思本单元主要采用英特尔未来教育的核心理念任务驱动式教学法进行，充分利用网络资源，与信息技术学科有机整合，让学生参与到教学活动中来，使他们成为学习的主人，培养了他们的实践能力。在学生对动物的多样性有了充分了解的基础上，激发起学生浓厚的学习兴趣，再尝试进行对动物这一主题的探究，使孩子们在尝试中发现问题，在尝试中找到解决问题的办法，感受到成功的喜悦，让学生在发现问题、解决问题的过程中掌握学习要领，培养他们主动探究、勇于克服困难的精神。充分利用课前的资料搜集和课后的整理延伸，发挥信息技术学科优势辅助教学，使得信息技术在课堂教学中得到有效利用，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的信息技术应用水平。不管是学生制作的演示文稿、网页，还是稍显稚嫩的绘画作品，这些开放式作业都充分显示出孩子们的设计思路，体现出了他们的主体性，不仅让人感受到了学生热爱大自然、热爱动物的情感，还使我们看到了他们将自然与现代信息技术的有机融合。实践活动过程中，小组间的展示交流形式丰富多彩因为这些表现均是孩子们的自主行为，丝毫没有做作之感。基于此，才使得学生人人积极主动地参与到“Animal Games”的主题探究活动之中；基于此，才使得学生在合作探究、克服困难、创新实践、互动交流等综合能力上得到了不同程度的提高！Animal Games研究性学习成果评价量规一级指标二级指标内容分值自评互评教师评情感态度学习兴趣对英语和动物及正在进行时态非常感兴趣，对研究内容充满兴趣，主动关注研究的进展，喜欢研究，并有探索精神 A（8-10分）对英语和研究有点兴趣，但不主动关心研究的进展，不去主动想办法解决问题B（5-7分）对英语和研究都不敢兴趣，不去过问研究，只是应付式完成研究C（1-4分）学习态度刻苦努力，认真负责，努力实现预定的研究目标A（8-10分）认真参与，在同伴协助下，努力实现预定的研究目标B（5-7分）态度散漫，不愿意承担责任C（1-4分）自信意志坚持既定的目标，自我评价好，获得较高的满足感A（8-10分）坚持既定的目标，自我评价始中，自我效能一般B（5-7分）自我评价低，难以坚持完成既定目标C（1-4分）合作能力承担主要任务,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。团队意识和协作意识强，合作愉快。A（8-10分）能较好开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完全任务.B（5-7分）排斥合作性学习,没有体现小组分工和协作的合作精神,只知道完成自己的工作.C（1-4分）学习能力单词学习能听、说、读、写新单词，并能熟练运用新单词进行练习。A（8-10分）基本能掌握新单词，但不会运用新单词B（5-7分）只了解新单词，但不能掌握C（1-4分）句子学习能完全掌握本课所学的句子，并能熟练运用句子进行交流（如能运用句子写作和扩展句子，能用英语进行讲解和提问）。A（8-10分）基本掌握新句子，能用句子进行简单交流（如能进行写作）B（5-7分）没有掌握新知识，不能用英语句子进行交流C（1-4分）制定计划独立或与小组合作形成研究的步骤和具体的计划A（8-10分）能制定计划，但部分计划不够完善B（5-7分）不能制定详细的计划，或计划不合理C（1-4分）分析问题能准确描述研究任务的目标和要求，表达想法A（8-10分）能大致说出研究任务的主要目标和要求，提出一些相应的建议B（5-7分）不清楚研究目标和要求，也没有相应的想法和建议C（1-4分）成果交流作品展示能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决题，多种形式熟练展示自己的作品，能在班板报、校报或网络、校外发表。活动成果能紧扣主题，制作精美，反映整个活动，对活动有很好的归纳和总结。A（16-20分）活动成果能紧扣主题，能较好地反映整个活动，