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错误定稿教案范文 错误郑愁予河南省实验中学高一语文组王芳一设境导入错误大家都犯过吧，人非圣贤孰能无过，列宁都说过“年轻人犯错误上帝也会原谅的”如果问你都犯过什么样的错误，给错误加个修饰语的话你能想到哪些？提问学生，学生发言有“无心错误”“不可原谅的错误”“低级错误”等，大家一般都想到的是贬义词因为错误本来就不是好词，有没有人想过错误也有诗意的错误美丽的错误浪漫的错误耐人寻味惹人遐想的错误呢今天我们来欣赏一个“美丽的错误”，学习一首被誉为“现代抒情诗的绝唱”的短诗。 （板书题目）我们期中考试成语考题上出现咱们高一九班的同学王硕的诗作山河如梦大家都有印象吧，这首诗和其他五首诗一起带着省实验学子的才情和墨香将赴上海参加第五届校园诗会邀请赛，当时选作品参赛之时老师们还担心时间紧选不出好作品，结果大家写诗的热情真的让老师们特别感动，连平时写作文一直韬光养晦的同学也纷纷技痒，倚马可待绣口一吐诗句千行，结果稿件雪片般飞来，佳作迭出，精彩纷呈。 看来无论大家脚步多么匆忙生活多么疲惫我们内心都有一方净土为诗歌无声芬芳，我们每一个人都是诗心不老情怀未央，所以今天我想带领大家来开启一次愉快诗歌之旅，和一首被赞誉为“现代抒情诗的绝唱”的短诗浪漫邂逅，在这薄凉的冬日从一首诗里取暖，安抚一下被中考摧残的内心，也消解一下明天家长会带给我们的压力和焦虑。 好不好？二出示学习目标:品味语言，把握诗中优美的意象和细腻的感情，充分体会诗作之美。 三自由诵读整体感知读准字音、读好节奏。 读懂大意、读出感情。 学生齐读后，老师提问谁能告诉告诉我你是怎么理解题目和诗句中“美丽的错误”的？学生回答后总结幻灯错误过错误会误解巧合错在骑马的我是个过客,不是女子要等的归人。 错在我经过时，深闺中的女子误以为我就是她的心上人“美丽”如何理解呢学生发言点拨后总结引起美丽的女子的希望和期盼，心底升起幸福的遐想。 忠贞的思念和执着等待是美丽甚至寂寞也是美丽的忧伤和怅惘是美丽的老师总结就这样错了千百年也美了千百年是啊，在归人的声声长叹中，在达达马蹄渐行渐远中，诗中的无尽情味也在层层绽开，有多少个朝代的女子幻成同一个温柔谦卑的灵魂，有多少莲花似的容颜开了又落在青春岁月里蹉跎，有多少美丽的声音曾唱过相思之曲，有多少游子思妇在翘首期盼中各自伤心，谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？千百年过去了，她们依然等待着，在等待中轮回。 等待的姿势是寂寞的也是美丽的，连思念的忧伤也是美丽的，因为有这样的思想，我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的句子，平淡而从容，即使伤感，也带着微笑的释然。 它被赞誉“现代抒情诗的绝唱”我们感觉这首诗怎么样美吗？我们先美读用最美丽动人的声音读出绝唱的味道。 四、配乐美读读出绝唱老师配乐范读学生试读、点评读后觉得美吗是绝唱吗？你们的掌声表达你们的赞叹，而我感觉经他深情诵读后后我们教室上空氤氲着袅袅不散的诗情，连我们的呼吸里都有了芬芳而隽永的诗的味道，这绝唱经他的声音诠释我们果然让人击节赞叹，叹为观止。 五、合作探究品味绝唱现在我们理性思考一下“现代抒情诗的绝唱”它有哪些绝妙的地方？你觉得它美在何处结合具体诗句从意象、情感、语言、构思等方面谈谈你的感受。 学生分组谈论后代表发言。 1意象之美莲花美丽婉约纯洁典雅为何不是玫瑰向日葵？（古今诗中出现的句子如莲的意象爱莲说余光中诗步雨后的红莲，翩翩你走来，如一首小令，从一则爱情的典故里走来。 徐志摩最是那一低头的温柔王昌龄诗菏叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开长恨歌芙蓉如面柳如眉东风柳絮蛩音春帷等开落如何理解开希望升起，落归于失望。 开落也体现了岁月交替等候长久，在等候中红颜老去容颜憔悴。 2语言上比喻之美你的心暗喻小小容量小小的只能容得她的心上人，城，城堡，封闭严密，拒绝季节的变化，拒绝外界明媚的春光，所以东风不来柳絮不飞是她内心没有丝毫春天的热闹和愉悦。 窗扉范围进一步缩小，紧紧遮掩，没有一丝春的消息。 为何不说紧掩的窗扉倒装之美还有向晚的青石街道也是倒装，去俗出新的倒装为了押韵也有种别样的美。 押韵之美。 3语言上叠字之美小小的达达的悠长舒缓一唱三叹读起来余韵绵绵，袅袅不绝。 4建筑之美（形式之美）引言渲染情节长短句参差错落，短句体现过客之匆匆，长句表达思妇等待之悠悠。 以一句为中心上下辐射的整齐。 四个否定句的层层包围，显示了女子内心的幽闭寂寞冷清。 5语言上音乐之美。 韵律之悠长和谐，节奏之舒缓错落，叠字之一唱三叹回味悠长。 6情感之美我们学过古典的闺怨诗。 男子外出谋生或者做官或者征战，妻子在家苦苦盼归。 沿袭了古典的闺怨传统，写这个女子等候之苦，等候之执着，你的内心寂寞孤独幽闭，深锁春光。 蕴藉古典婉约冲和的情感思妇哀而不伤古典闺怨诗没有绝望的长吁短叹没有悲号的肝胆欲碎。 在归人的声声长叹中，在达达马蹄渐行渐远中，诗中的无尽情味也在层层绽开，言已尽，情更深，无尽的失望和怅惘留给我们去咀嚼去想象。 7构思之美如果学生没有提到就询问相似的古典词中这种痴痴的等候，苦苦的张望，一次次翘首期盼，一次次侧耳倾听，一次次希望升起瞬间惊喜后又被冰冷的现实无情粉碎，又不是他又不是他，一次次折磨令人肝肠寸断，最后肠断白频州古典诗歌里有没有相似的作品？那句和我们诗中情节有异曲同工之妙。 梳洗罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。 可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。 故末句，提出肠断之意，余味隽永。 倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。 此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。 上次月考卷中科技说明文古典诗歌的现代传承有这样的一段话古典诗歌的现代传承古今诗歌之间，郑愁予的名篇错误的艺术构思，显然借鉴了苏轼蝶恋花下片中的无焦点冲突和戏剧化情景。 这段话有没有引起你的好奇和遐想我们来看看这首千年之前也“美丽的错误”过的诗蝶恋花春景花褪残红青杏小。 燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道.墙外行人，墙里佳人笑。 笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 谁能看懂大致给大家讲讲你的理解下阕墙里墙外，佳人行人。 佳人不知墙外有行人，随性欢笑，自然真诚，牵动着墙外行人的心绪；行人只闻其声不见其人，让邂逅更为微妙。 也许是行人伫立良久，墙内佳人已经回到房间；也许是佳人玩乐依旧，而行人已渐渐走远。 总之，佳人的笑声渐渐听不到了，四周显得静悄悄。 但是行人的心却怎么也平静不下来，他的“有情”遭遇佳人的“无情”，心中无可奈何，故十分烦恼。 师问和我们的错误有哪些相似的地方或者构思上如何借鉴了蝶恋花呢谈谈你感受“误会与巧合”戏剧化情节无焦点冲突。 这首诗中包含的情节因素是“误会与巧合”，思妇错把过客当作归人的艺术构思，明显借鉴了苏轼的蝶恋花下阕郑诗的马蹄无意，思妇有情，一如苏词的笑声无意，行人有情。 苏词里的墙外行人错解墙内佳人的笑声，郑诗里的江南小城思妇错把过客当作归人，而且他们在诗中都有相互的映衬和隔膜，我们诗中是一窗之隔，苏词中是一墙之隔。 这种有形的隔也造成他们各自都在自己的世界里或笑或叹，彼此间不能够交流没有交回和语言，我对思妇有歉疚就如行人对佳人有遐想，他们的遐想和怅惘都美丽而忧伤，他们袅袅升起的遐想和怅惘均基于误会与巧合，构建了带有无焦点冲突性质的戏剧化情境。 这种诗歌的情节感和故事性，构思的巧妙是对古典诗词的借鉴的传承，让我们有熟悉的亲切和重逢的喜悦。 建筑美整体上三节序言渲染情节（独白）前后对称以一句为中心辐射四周形式心随字动的长短句交错短句写我经过之匆匆，长句写你等待之悠悠整齐和谐的四个否定句层层包围。 灵活别致去俗生新的倒装句音乐美韵律之美叠词之美错落之美为何会误解？因为这里幽闭好久蛩音未响，因为我风尘仆仆一个游子的形象，因为思妇等待之长久思念之深重期盼之殷切。 痴痴盼望渴望之切神思恍惚。 等公交时候也会想把每一趟车都当成自己要等的，长久等某个人时每一阵脚步声都会引起你的希望，希望是你要等你的人。 文中有哪些冲突矛盾之处？错误美丽无意有情过客-归人等在季节又拒绝季节你内心感受寂寞幽闭-外界环境春色撩人我有没有错？无心之错。 错在恰巧在人家女子苦苦等候之时马蹄声经过蛩音不响的街道和窗前就这样闯进人家的思念，惊扰人家的幽寂，升起人家的希望。 没有错。 我只是路过，只是匆匆走自己的路，无心惊扰无心伤害，是女子自己误会了误解了。 含蓄之美，言已尽，情更深，读者在无尽的想象中体会女子的怅然和我的无奈。 意在言外。 本诗从构思上意象选用上主题表达都有古典诗歌的影子，所以语言有典雅之美，情韵有古典之风，内核有古典情怀，所以我们学习古典诗歌不仅仅为考试中的诗歌鉴赏，更是从满口余香的诗词追寻我们文化的根，重温我们古老的感动，邂逅生命最细微的情愫，多读诗词我们的底蕴里就会有了古典的月明风清，我们的语言就有了古典的温润隽永。 我们古典诗歌是一座取之不尽的宝库，在它身边轻轻栖息一会儿就有可能有意想不到的发现；也是一座巍峨的高峰，我们走了许久往往还没有走出最初最古老的情素，是一树灼灼夺目的繁花，在它其上撷取赏心悦目的两三朵就可以妙手织就云锦华章。 我们通过诵读用声音读出了这诗歌的音乐之美，通过品味语言感受了诗歌的构思之美感情之美语言之美意象之美，下面我们用文字来锁住这种美丽的意境和情怀，让我们的笔端也流淌着诗歌的绵绵情韵才不枉我们在这美丽的诗歌中浸泡这么久。 这绝唱读之满口余香，写出文字来也回诗意汩汩流淌， 六、片段练习锁住绝唱我们教室上空氤氲着袅袅不散的诗情，让我们用文字锁着着诗情，用文字凝固这氤氲的袅袅诗情，把它们化作我们笔端的绵绵余韵。 把这种发挥想象，结合你对诗歌的理解写一段话描摹你心目中的思妇或者游子的形象（肖像神态心理动作都可以描写）出示教师的作品以供学生借鉴对不起，我无意渲染了你的思念，其实我真的只是无意！真的我不想，不想扰了你的幽寂，也不想牵出你的期盼，更不想最后又让你陷入更深的怅惘！对不起，我只是过客，我只是无情的匆匆过客，我马蹄声声只能给你带来误会，带来空空失望带来幽幽的叹息；虽然我也是归人，尚在路上的归人，虽然我也想做归人，想奔向家里温暖的灯光，但可惜不是你的归人，抚平不了你的忧伤。 我的她也许也在思念也在惆怅也在等候，也在等候中容颜如莲花开了又落。 对不起，我们演绎着同一个悲剧故事，却又不是对方的故事的主角。 我懂你的忧伤，因为这样的伤也流淌在我身上，但我只能轻轻走过江南，走过你窗扉紧掩的向晚，走过你目光里殷殷期盼和走出你眼眸中层层叠叠的黯淡学生作品展示交流评价老师大家的作品，让我很感动很惊艳，平日里我们忙碌的生活里诗歌已经成为奢侈品，但听了你们的作品我觉得对于热爱文字的人来说诗歌其实是生活的必需品。 少年情怀总是诗，你们的生花妙笔搅动了漫天诗情，郑愁予的错误美丽了多少年少的诗心，温润了多少寂寞的灵魂。 七伴乐老师总结一座江南的小城，一日柳絮不飞的天气，一夕春闱不揭的向晚，一扇蛩音不响的窗扉，一段盼归思妇的执着等候，一声浪迹天涯的游子无奈的叹息，谁惊扰了谁的幽寂，谁怅惘了谁的希翼？谁憔悴了谁的容颜？谁牵惹了谁的期盼？谁错误了谁的双眼？谁美丽了谁的故事？谁沾染了谁的思念？让我们再轻轻读一读诗句，看看我们是不是也沾染了思念温暖了寂寞美丽了心田？课堂在全体背诗中结束有三月是恋爱