关于奖励孩子小红花的解析.doc

精品文档关于奖励孩子小红花的解析：孩子上学后，不管是亲子园，还是幼儿园，或者是小学，对于表现好的同学，老师都喜欢用小红花去奖励孩子，这已经是一个历史悠久、全国通用的办法啦，现在小红花被方便的小粘贴或是小星星所代替！但是意义是一样的。下面多数情况用小红花来统一说事。先看一组场景：1、亲子课上，老师给主动上台作自我介绍的小朋友奖励一个小粘贴，而二岁的小A不上台去介绍，但是他看到别的小朋友有小粘贴，他也想要，虽然老师跟妈妈一再跟他说：上去做自我介绍就有小粘贴了！无奈二岁的宝宝还不能把小粘贴跟上台做自我介绍联系到一起，得不到就开始大声的哭闹，已经影响到其他的宝宝了，慢慢的，妈妈的脸色也暗下来了，老师也尴尬不了，最后，老师还是给了小A一个小粘贴，小A不哭了，其他没有得到小粘贴的小朋友眼巴巴的看着小A手里的小粘贴，此时：不公平产生了！此时：小粘贴没有起来鼓励先进的作用！2、在幼儿园里，上课因小B认真听讲，积极回答问题，老师奖给小B一个小粘贴，继续上课，可是，小B得了小粘贴之后，却没心思听课了，注意力全转移到小粘贴上去了，老师一看，不好，影响到小B听课了，没加思考就从小B手里把小粘贴给要回来了，这刚刚沉浸在得到小粘贴兴奋中的小B，却不明白老师为什么又把小粘贴要回去了，一急就哇哇大哭起来！老师怕影响其他小朋友听课，又赶紧安抚起小B来，此时：小粘贴不但没有起到鼓励先进的作用，还给先进者带到了情绪低谷！3、在幼儿园，老师要求孩子拿一些教学素材来，对于拿的全的孩子，全奖励小星星，而且是粘在额头上，得到小星星的同学这一天转头都小心翼翼的，怕小星星丢了，没得到小星星的同学一天情绪低落，下午妈妈来接时，朝着妈妈就发了一大通脾气，埋怨妈妈没有给准备齐东西，害得自己没有得到小星星，此时爸爸说；闺女，没问题，不就是小星星嘛，来，我给你弄，于是爸爸把大红不干胶纸剪成了许多小星星，孩子，你想往哪儿贴就往哪儿贴！这孩子高兴呀，终于过了一回小星星瘾！此时：小星星又起到了什么作用呢？肯定也不是我们想要的激励作用吧！。像这样的例子举不胜举，可见，我们用来鼓励先进，激励后进的小红花，已经失去她应有意义，甚至还出现了毒副作用。三四岁或是五六岁的孩子，谁得到了小红花就会认为自己是一个好孩子，没有得到的就会很沮丧，甚至会认为自己不是一个好孩子，这样就起不到激励的作用。我想呢，我们可否用孩子能接受的方法去奖励他做好某一件事这一行为，注意，每个孩子都是好孩子！我们要鼓励的是孩子的这一行为，而非是这一个人，做的好的孩子要知道是自己的这一行为值得鼓励，以后还要继续这样做；对于没有做好的孩子，也要让他知道下一次怎么做才能得到鼓励！这是最最关键的！鼓励孩子的办法也最好注重内在，注重孩子的感受，而非是一种形式，可否把奖励小红花调整为一句赞扬肯定的话和一个行为动作：“你帮老师分玩具了，真是老师的小帮手，谢谢你！”一句肯定的话，可以再奖励一个大拥抱！“你写的字很整齐！”再可以跟孩子握握手，也可以让所有小朋友都跟这位小朋友握握手！“小朋友哭了，你会去安慰安慰他，你真贴心！”可以在额头给孩子一个亲吻！也可以让哭的小朋友抱抱安慰他的小朋友表示感谢！“你刚才打针没有哭，真勇敢！”然后用大拇指在孩子的额头盖一个章！等等。奖励给孩子一种亲身体会，给孩子一种亲身感受：捏捏耳朵垂、向脖子里面吹口气、捏捏手指头、用大拇指在额头盖一个无形的章，一个拥抱，一次握手，摸一摸后脑勺等等，在这些小游戏动作中，让孩子感受到被肯定、被赞扬的喜悦，让孩子知道自己刚才做的事是正确的，让孩子用心去体会成就感，而且，这个孩子做对了，其他的孩子也参与到赞扬他的行动中，其他的孩子不但不会有沮丧、失落的感觉，而且还会很开心，下一次我也这样做的想法。在对待鼓励源源某些好的行为时，我采用的都是精神上的奖励，效果特别好，每次都乐在其中：妈妈在他的脖子里吹了一口仙气！妈妈在他额头上盖了一个大红章！从目前来看，他也喜欢小粘贴，但是他不在意这种物质的标签，他更注重精神上的感受，在亲子中心，有时候老师会故意说：如果你这样做，我送你一个小粘贴，他会说：我不要小粘贴，我也不想这么做！呵呵，经得住物质方面的诱惑！跟