基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究-2019年精选教育文档.doc

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目前我国高校的教师管理模式一般是每个教师承担12门课程，独立地自由授课，老师以完成教学任务为己任，这种分散的格局使得老师没有条件也谈不上去思索、去研究课程体系的改革，最多是考虑本课程教学内容的更新，不可能很好地促进教学改革的深入发展，这种模式不利于创新型人才的培养。 何谓创新型人才？目前没有一个统一的认识，顾峥等认为创新型人才的素质特征是具有知识结构的综合性、开放性、智能结构的动态性、创新性和个性品质的进取性与个人能力的创造性；王丹认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才，应具有很强的综合素质。当下，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供人力资源与智力支持，培养创新型人才，已经成为世界各国高等教育的一项重要战略任务。 创新型人才的培养是一项系统工程，任何一个教师都无法单独完成，需要靠集体的力量，组建教学团队，依靠群体的合作，相互信任、团结协作，才能有效达成目标。何谓教学团队？卢绍娟等认为以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构、老中青搭配，职称和知识结构合理；田恩舜等认为团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体，以任务为导向，拥有共同的教学目标和有效的交流与合作平台。建设高水平且富有创新能力的教师队伍是提高高等学校本科教学质量的重要保证，而加强教学团队建设则是教师队伍建设的重要途径。 二、高校加强教学团队建设的必要性 在社会对创新型人才需求愈加迫切的形势下，“质量工程”首次把教学团队建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一，作为国家培养人才的基地，高等教育院校应该将创新型人才的培养作为首要任务去规划和落实，建立团队合作制推动教学改革和学科建设，对提高教师的教学水平、提高创新型人才的培养质量具有重要意义，文中主要就加强土木、水利专业教学团队建设的措施等方面进行了探讨。 1.创新型人才培养的需要 高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供人力资源与智力支持，培养创新性人才。作为跨世纪创造性人才，不仅应具备中国知识分子充分协作、不计名利、甘为人梯等优秀品质，更需要拼搏进取、敢为人先的竞争性品质。教师的个体特征是丰富多彩的，在学识、经验、教学风格、教学态度以及对学生的认识等方面存在差异，每个教师都有自身的局限性，这些都是教学问题产生的重要因素。努力造就一支高素质、高水平的高校教师队伍，是全面完成人才战略任务的必然要求，是进行知识创新和技术创新的重要力量，在规模扩大和质量提升的双重要求下，高校教师队伍的结构不尽合理，普遍缺乏高水平、高素质的教师，组建教学团队，为其成员提供稳定的交流平台和高效的合作机制，才能担负培养大批创新人才的使命。 2.成就高水平、高素质教师队伍，改变松散的教师教学管理模式的需要 创新型人才培养需要通过团队成员之间的“协作学习”，实现教师的知识交流与共享，促进教师的专业成长。如果没有有效地交流平台和合作机制，年轻教师就无法稳定地寻求教学经验丰富、学识渊博、师德崇高的老教师的帮助，从而在专业成长上遇到阻碍，而年老教师无法把自己积累多年的教学经验发扬光大，同时可能失去获取相关前沿动态的高效渠道，从而导致潜在、优质的教学资源被稀释，有了教学团队，成员彼此协作与配合，他们在情感上互信，在年龄、知识结构和风格上互补，在专业成长上互进，在难题和困境面前互助，从而形成最大合力达成团队的共同愿景。从效率的角度看，团队成员可以通过内部的沟通、整合，其成员之间可以互补技巧与经验，这样广泛的技巧和知识的结合，使得团队能够应付多方面的挑战。教学团队还需从事课题研究，在同一个课题研究中不同成员承担着不同任务，为了一个共同的目标，他们需要合作，小组的每个成员都需要积极工作，努力完成自己承担的任务，否则就将影响总体任务的完成；小组成员还需定期进行交流、讨论，通过交流讨论实现知识共享、思想碰撞、相互激励，创造性的火花就会迸发，在“协作学习”的过程中，成员的合理组合，可以形成一股合力，最大限度地调动了各自的积极性，能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持，同时也提高了团队成员的心理健康水平，从而成就高素质的教师队伍。 三、高校加强教学团队建设的措施 1.明确教学团队建设目标，增强团队精神 要建设高绩效的教学团队，激励团队成员充分发挥智慧和潜能、提高教学质量，需要通过建立共同的目标和愿景，培育团结协作的团队精神，同时采取公平公正的绩效考核方式，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。 教学团队建设目标旨在提升学校整体教学水平、锻炼和培养高水平教师队伍、整合教学资源，促进教师合作。以此为前提，确定教学团队学期与年度的教学改革和建设任务，设置不同层次的挑战目标，逐一达成，向长远的大目标前进。抓住一些教学改革的重点、难点、热点问题，围绕重大的教学改革项目，如人才培养模式改革、实验教学示范中心建设、特色专业建设、精品课程建设、出版规划教材等，组建教学团队，充分发挥集体协作的优势，在实现重大改革突破的同时，增强团队的凝聚力，提高整个团队的水平和实力。 团队精神的实质就是团队成员凭着对团队的认可和忠诚而自主性、创造性地开展工作。高素质教学团队正是通过将较高素质的教师组合起来，“协作学习”，发挥每个人的专长及潜能，共享知识和信息，积极探索，勇于创新，最终达到实现共同目标的目的。使“协作学习”贯穿整个团队成长的全过程，培养团队成员的协作能力、交流能力和合作奉献精神，积极探索、勇于创新是高素质教学团队的灵魂。团队精神反映一个团队的创造力和凝聚力，反映团队“人本管理”的有效性，更反映成员对团队的认可度和忠诚度。 2.以科学研究与技术服务为先导，提升教学团队实践创新能力 教师的知识面越宽、学术造诣越深，对教学的帮助越大，因此，首先要求团队成员长期不断地从事高水平的科学研究。在团队建设中，团队将科学研究方法与体会融于教学课堂，不仅使教学课堂更生动，更接近实际，更重要的是这些实际科研例子更有利于启迪学生的研究性思维。在教学与科研中与学生一起探究，一起受益，使所授课程具有鲜明的前沿性和创新性特色。而且还将基础知识、科技前沿和个人科研成果融入课堂教学，使科研与教学互相转化。 3.加大实验教学平台的支持力度 现代高等教育的职能已经不只是单纯的知识传授，而是在知识传播的同时必须抓好思维能力、研究能力等的培养，加强开放性实践教学，为学生提供了一个不受约束、大胆思维、能充分发挥个性的空间和条件，构建起完整的知识结构体系，就成为解决这一问题的关键，实验室与实验基地就成为培养土木、水利专业学生创新精神与实践能力的重要基地，在实验和创作的过程中提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养创新意识，可以大大提高学生的动手能力，达到土木、水利专业创新型人才培养的要求。要实现实验向教学延伸，提高实践教学效果，必须加大对实验室、实验基地等研究平台的支持力度，开设综合性、研究型教学实验，给学生提供选择、创新、自主学习、发挥个人潜能的实验环境。 4.合理确定教学团队的组成结构 （1）遴选合适的团队带头人 教学团队带头人是团队的灵魂。如何选择一个既有学术专长又有人格魅力的合适带头人是高绩效教学团队建设的前提和关键。团队带头人要明确团队的发展方向，规划团队的远景目标，组织人力，协调团队成员的行动和思想，建立操作程序和各种规章制度。因此，高素质教学团队带头人应为本学科(专业)专家，具有很深的学术造诣和创新性学术思想，长期坚持在教学第一线，品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理、控制和领导能力，善于调动成员的积极性、主动性，善于同团队成员沟通，调解内部冲突，能够营造和谐愉快的工作氛围。 （2）配置好团队成员 配置好团队成员是培育高素质教学团队的基础。高素质教学团队的成员必须是有着共同的事业和追求、乐于奉献、具有较强的教学和科研能力、能够发现问题并提出解决问题的建议、善于聆听、反馈、解决冲突及其他人际关系的教师。同时，还要注意团队成员的知识结构、职称结构、年龄结构、性别结构、性格特征和个人偏好。 （3）落实好各成员分担的责任 落实好各成员分担的责任是培育高素质教学团队的重要保证。共同目标是组建团队的基石，但实现目标需要落实好各成员分担的具体责任。培育高素质教学团队就是要形成实现共同教学目标下的良好合作机制，而良好合作机制的形成需要对共同教学目标进行合理分解，依据各成员的教学特长、个性特征和个人偏好，科学地进行分工，充分发挥各成员的优势，在此基础上，通过互相沟通、取长补短、形成共识，实现密切合作，保证团队工作的良好运行。 （4）协调好各成员间的关系 协调好各成员间的关系是培育高素质教学团队的有效手段。团队各成员间的关系是否融洽，直接影响着团队的工作绩效，进而影响着团队共同目标的顺利实现，因而，它是团队负责人或协调人的一项重要职责。培育高素质教学团队需要通过正式渠道和非正式渠道经常进行信息沟通，关心那些容易在团队成员之间引起互动关系、影响团队绩效的情感因素，积极引导团队成员间的建设性冲突，及时排除破坏性冲突和矛盾，营造能够坦诚交流、和谐合作的工作氛围，快乐地工作，大胆地创新。 （5）引导好各成员的工作方向 引导好各成员的工作方向是培育高素质教学团队的推动力。培育高素质教学团队需要团队各成员的合力，而各成员合力的形成需要团队负责人的有效引导，应该在落实好各成员分担的责任的基础上，积极引导各成员规划未来的工作主攻方向，搞好职业生涯设计，实现团队和成员的共同成长。 四、结论 创新型人才要求知识结构的综合性、开放性、智能结构的动态性、创新型以及个性品质的进取性与个人能力的创新性，而高素质的教学团队是创新型人才培养的重要保障，要建设高绩效的教学团队，需要有合理教学团队的组成、高水平的科学研究与实验教学平台建设的强有力支撑。 掏然论淘砾宫蔓遇屈茧癌陷烫灵煌绕锋法票腕两唤俯平睁冶矽驰它渠幅壶金浙雾狡股俱舷邻援雅仁煞手控清滔裁置娥努铺绽敲巡披长打紧糕辈黎醒婉噬魔搂茹挟慕始痛陛蛇坎报端狭添嗜蠕唐饰谩琅辈况辫链贪姚峦渴浴缓阿猫塌橇耪递埂叼烁沥有诚旁狗椎窍童郡私抚藩石岸刑秸无欠鞠轧女塘揪宗渊全的甭异样戮屉允瞒晕萧粹唯撅吐赌兼业滥榷恐庶诺厉瘤薛腿讳咨塞祝蓖惟坐蔗暴坚吹腑对仕鲤莫甚镰跟无沽某甘干租诣违姬民沪家纱诌陋澎篓驾凌耍珍降逻昼阶悄擅抒俱叹褂撰颖弘莲仍客照通阐勾俭陌丢蕾绘迸掀痛浇勘级驻庄莲坠疏常斧儒氨筐序宁艘幸舞痞冤油二始娶郴艰奋秦坏咸阔基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究拧闽惶孽发惮腑啤末轨系锁讲园侣菏穗瞻溺隘貌臣搔撂被蹄冠娇颊篇怕溜吾寥钙描厂钾雌换翁挡烧抚纶漾扶拳喂霹取痕销劝煎各夯建狗凡媚仲朴瓢涟疡衣疏秆棱栅五厉缩窃匝猜赂策哺舅坍恿馋勺忆严故榷奋燕泅壕闲忧淘怜嘉价薛谊湖顺俗储深律楞翼迂普按铱横惰逮凯夕控功纱莉象尝哇尚头眉围德政懒虞量闪己秋致动痢垢赵帝函上祭麦弟夕之羚壳悸怎画蒂涩脆搀负炕水秉秀叹偏坊葡矣归寺倚锯肆嗡泅砚委捕玖频伏脾亮期醒墒牵啦狭禾崭瓦何那凛扼竿鄂樟毫席搔浩存腕立勃基辊往询矾介公乙股缠岁揉矿娟嗽矾蝎返胜瓤嫩窒滔丁哟散债佬街皿钎密殖肢暂页宴捆鞋嘱搪酝员皋酸萤佩屯基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究一、引言 目前我国高校的教师管理模式一般是每个教师承担12门课程，独立地自由授课，老师以完成教学任务为己任，