小学语文论文创设教学场景激发言语表达的欲求.doc

小学语文论文创设教学场景激发言语表达的欲求 创设教学场景，激发言语表达的欲求文章摘要今天大多数学生的作文了无新意，这是老师最头疼的，也是学生畏惧写作的原因之一。 本文就体验，激发学生的言语表达的源泉；探究，滋养学生言语表达的智慧；想象，丰盈学生言语表达的翅膀，讲述了小学教师在作文教学中，对学生言语表达能力的培养的一些做法。 关键词体验探究想象言语表达潘新和教授在语文表现与存在一书中写到“人的言语表达最深厚的根源于言语生命的冲动和表现的欲求，于对自己的言语才情和言语个性的发现和欣赏学习和运用言语，这是一种充满着欢欣和喜悦的自然而然的生命活动。 基于这样的理念，小学教师在作文教学中，创设适合并能充分调动学生的言语表达的教学情景，以激发其表达的热情，这无疑是有利于学生言语发展的重要途径。 一、体验，激发言语表达的源泉今天大多数学生的作文了无新意，这是老师最头疼的，也是学生畏惧写作的原因之一。 怎样让学生在作文中表现出独特的感受和体验，看同样的景物、人物和生活，能有“不一样”的感受，捕捉到与事物接触瞬间的那份奇异的心情呢？创设让学生参与体验的教学场景，无疑是一种很好的方式。 有一位教师在作文教学护蛋一课的教学中，是这样引导学生言语表达的 1、老师出示一只鸡蛋昨天，老师要求全班同学完成一项与鸡蛋有关的任务，请你们把一个生鸡蛋保管一天，你顺利完成这个任务了吗？说说你的成功经验，你是怎么做的？生我用手绢包裹好，放在塑料袋里。 生我先找来一个铁盒，在里面垫上卫生纸，再把鸡蛋放进去，再在上面放纸，把鸡蛋固定住。 生我把鸡蛋放在一个米袋里，扎紧了，鸡蛋也没破。 生我把鸡蛋放在书包的侧袋里，经常去看一看，它也平安无事。 2、谁昨天没能完成任务，鸡蛋什么时候破了，怎么破的，说给大家听听好吗？生今天早晨，我把鸡蛋放在书包里，书包又被妈妈放在车篮里，有一段路凹凸不平，妈妈骑得很快，把鸡蛋给蹬坏了。 生我把鸡蛋放在桌子抽屉的一角，有位同学碰了一下桌子，桌子一晃，鸡蛋滚在地上，碎了。 生我的鸡蛋一整天都没事，快放学时，我有些得意忘形，就把鸡蛋往空中一抛。 没想到，接的时候握得太紧，蛋破了。 生我的鸡蛋裂了一条缝，同学看见了故意把我的鸡蛋一压、一摁，蛋破了。 3、书包里有了一个生鸡蛋，昨天这一整天时间你过得和平时有什么不一样？生我这一天都小心翼翼地看护着鸡蛋。 生我怕鸡蛋破了，完不成任务，一整天都提心吊胆的。 生我从早到晚，一直把鸡蛋带在身边，给鸡蛋当了一天的保镖。 生今天出去玩的时候觉得一点都不尽兴。 心里总是惦记着鸡蛋。 生我故意跟别人说今天没带鸡蛋，就怕别人会搞恶作剧，弄坏我的蛋。 3、你有没有观察到其他同学的护蛋情况？（特别是教室里有人的鸡蛋碰破时）生我看到同桌不时地把鸡蛋取出来看看，一副不放心的样子。 生梅一帆把鸡蛋层层包裹，外面还绑了块厚厚的釉子皮，他觉得万无一失了。 到处炫耀。 不想被吴嘉楠拿过来用力往地上一砸，蛋碎了。 梅一帆顿时像个泄气的皮球，垂头丧气地把蛋仍进了垃圾箱。 生黄智康把鸡蛋冻成一个冰球，觉得鸡蛋不会破，结果装蛋的袋子一直漏水，把课本都弄湿了。 4、听了同学们的交流，老师真是意犹未尽。 那么你能不能把你的“护蛋”经历完整地说给大家听听呢？说说你是怎么做的，怎么想的，都说了些什么。 主要说自己保管鸡蛋的经过，也可简单介绍一下昨天教室里其他同学的护蛋情况。 自由练说指名说、口头修改 5、参加了这个活动，你有没有感想或收获？生要保护好一个小小的鸡蛋，也不容易，得费些心思呢。 生老师是想借此考验一下我们的责任心和耐心吧。 生我们照顾鸡蛋一天觉得这么累，父母长年累月地照顾我们，又是多么辛苦呀。 这个作文场景的设计，适合孩子的年龄和认知特点，学生在护蛋的亲身体验中，有成功与失败独特的感受。 课堂上，教师搭建一个让学生表达言语实践的机会，引领学生回顾整个经过的得与失，表达心中想要言说的独特的感受，这是潜能的开发和精神的唤醒的捷径，这是激活封存的记忆的催化剂，这样才有了言语的创造激情，让学生不再望写生畏！才能让学生充满激情的表达！ 二、探究，滋养言语表达的智慧语文教学从能力的层面看，写作是最为重要的。 如何让学生不把写作当成是折磨、折腾呢？那就需要根据孩子的年龄特点和认知规律，设计一些有意义的、适合学生言语表达的、有价值的教学场景。 让学生在特定的教学场景中，有能够触动其表达的言语场，从而激发学生写作的欲望。 一位教师在一节作文课中，就给学生营造了这样的一个教学场景。 师今天咱们来做个游戏，（出示常州日报）你觉得在报纸上最多能站几个人？师今天咱们来做个游戏，（出示常州日报）你觉得在报纸上最多能站几个人？学生猜测三个、四个、五个师那咱们来试试看。 （五个同学上来站好）你们看，还能站几个人？你能不能想些办法？师那咱们来试试看。 （五个同学上来站好）你们看，还能站几个人？你能不能想些办法？（请学生继续上来尝试）（请学生继续上来尝试）生把外衣脱掉，节省空间。 生我们可以借助凳子的力量。 生我们背靠背，紧紧贴在一起。 师（请同学上来继续尝试）其他同学仔细观察参加人员的表情、神态。 现在已经站了九师（请同学上来继续尝试）其他同学仔细观察参加人员的表情、神态。 现在已经站了九个人了。 谁来描述一下，你刚才看到的场上同学的神态、动作。 个人了。 谁来描述一下，你刚才看到的场上同学的神态、动作。 生他们相依相伴，紧紧依靠在一起。 生场上的同学紧紧抱在一起，可能是生活在一起六年了，友情使彼此脸上都挂着笑。 师能抓住某一个同学的表情来说说吗？师能抓住某一个同学的表情来说说吗？生站在中间的同学就像一根长长的柱子，高高地竖在那儿，其他同学都拉着他，抱着他。 生场下的观众眼睛睁得大大的，比铜铃还大。 师观察得很细致。 那你们还有办法站更多的人吗？师观察得很细致。 那你们还有办法站更多的人吗？生我们可以叠罗汉！师好，那继续试一试。 请其他同学继续观察大家的神态、动作。 师好，那继续试一试。 请其他同学继续观察大家的神态、动作。 生高个子同学抱着小个子，就好象抱着心肝宝贝一样，就怕有个闪失。 生他们俩腿紧紧盘在一起，就像藤缠树。 生场上的同学脸都涨红了，像个红苹果。 鼻子上都渗出了汗珠。 生场下的观众都为他们捏一把汗呢，你看张林紧紧攥着拳头，多紧张呀。 师今天的实验让我们看到了，一张小小的报纸，由能站五个人，到现在能站十二个人，师今天的实验让我们看到了，一张小小的报纸，由能站五个人，到现在能站十二个人，是什么让一张报纸上站这么多人呢？是什么让一张报纸上站这么多人呢？生我们是一个团体，谁也不想让人分开，所以我们紧紧团结在一起。 生因为我们动脑子，用我们的智慧实现了奇迹，说明遇事要多动脑。 生我们之间用爱心相连，所以我们紧紧依靠师你觉得给这次活动起个什么题目好？师你觉得给这次活动起个什么题目好？生团结创造的奇迹。 生智慧的力量。 生松不开的同学结。 生动手试一试。 写作学习，尤其在中小学，是十分需要兴趣和趣味的诱惑的。 这位教师在教学活动中，将平时不为人关注的报纸作为教学场景的道具，一次次引导学生想办法，力争在报纸上能多站几个人，并在活动中随时注意提醒学生仔细观察，从“面”到“点”，从“场上”到“场下”，从“表情”到“动作”，从“语言”到“心理”等，引导学生从不同的观察点，多维度地、自然地走近表达，走进写作，这种愉悦的心态为表达染上了情趣的底色，以至于这个过程中，学生始终沉浸在轻松愉快的氛围里，相互感受着彼此的言语智慧，并不断丰盈着自身的言语表达机智。 由此可见，作文教学中，适当地创设教学场景，才能使学生有东西可写，有表现的意愿；使教学与学生的生活接轨，使学生忽略的或未体验过的生活内容，在教学情景中精致地创设出来，给学生以新鲜的感受和情绪的激荡，从而因势力导，让学生倾其所感，一吐为快，让写作成为一件充满激情的、愉悦的言语实践活动，同时也在不知不觉中培养了学生健康的精神人格。 三、想象丰盈言语表达的翅膀想象是属于心灵的，是人的生命中固有的。 想象是一种生命潜能和冲动，是符号生命意志的呈现，它是属于每一个人的。 如果人人都拥有想象力，照说想象力也就不稀罕，但现实的情况却是有的人有想象力，而有的人却毫无想象力。 是什么让我们的学生由天才的想象家，成为愚笨的，适合我们和社会需要的，言语表达毫无生命色彩的“笔杆”，让想象力遗失的呢？那就是教师！是我们残忍地割断了写作和孩子的精神生活的和谐共生。 基于小学作文教学中，想象力的培养，无疑应成为我们教师教学的首要任务。 一位教师在胖大海的作文教学中，为我们培养孩子的想象力提供了范例。 质疑导入，激发兴趣质疑导入，激发兴趣 1、（导入）小朋友们，今天老师给大家带来了一种神奇的种子，就放在你们桌上，你们仔细观察一下它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻。 生它是咖啡色的。 生它是椭圆形的，像一个小小的橄榄。 生它和花生差不多大小。 2、这样的种子以前有没有见过？（没有） 3、它可能是什么种子呢？请小朋友们猜猜看。 生是不是红枣？生可能是花生。 生我觉得是吃剩下来的话梅核。 1、小朋友们猜不出来，那老师就告诉你们，它的名字叫“胖大海”。 为什么这么小一颗小小的干瘪瘪的果实会取这么奇特的名字呢？让我们一起来做个实验，答案可能就会出来了。 认真观察，充分想象认真观察，充分想象 1、下面请小朋友们把胖大海放入杯中，倒上热水，仔细观察一下，它发生了怎样的变化？（学生倒水，开始观察） 2、（两分钟后）现在，谁能告诉老师，你的杯中发生了怎样的变化？生我看到了胖大海的一端好象变蓬松了。 生它好象伸出了无数毛茸茸的小手小脚，把外套涨破了。 生它就像一个长胖了的小娃娃，脱掉了旧衣裳，换成了漂亮的蓬蓬裙。 生它像绕在竹棍上的棉花糖，恨不得让人去咬上一口，尝尝它的美味。 3、（五分钟后，胖大海经过热水的浸泡，变得又胖又大）这时候，你们杯中的胖大海变成了什么样儿的？生1它像一只褐色的水母，在水中快活的游动。 生2它像是在水中开放的花朵。 生3它像一个毛线团。 生4它像一个乌贼披着透明的纱裙。 生5它像长在水里的一朵花菜。 生6它像漂浮在空中的一朵云。 有人说儿童是天生的诗人，是天生的魔术师，他们眼中的世界如变幻莫测的万花筒，因此他们的言语世界也充满诗意。 从对胖大海的变化初期和变化后的想象，我们不难发现，孩子们能根据事物不同的变化特点，把所见的表象用独特的、富有个性的言语，毫无忌讳地展现出来。 “小手小脚”也好，“小娃娃”也好，“蓬蓬裙”以及后来的水母、花朵、云朵、棉花糖这些富有生活气息的、富有言语灵性的比喻，只有儿童才有如此美妙的言说。 儿童在用文字表述想象的事物时