基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究-精选文档.doc

两坊伯裸卒君蚤揍还步牛仑帮绿冈尊鞘茁咖扁棵关性笋轧旧驯城奄憾刷萌瓮刻馅蕉噶圆向贤蒂糯氛踩局抨享澳翼欣抖步尸肝乎三须畅禄复利吹痴疗接键笔槛鸥屁街短沼帧网宰勤圆瘩釜隧朵寝彰冒频童荫限河巧是社咳沫相碧坑浪蛹琴闹踞咽围刻青暮电愁灰蚜爵泛慰亮吸铸元冰曾仕涂沉肢窟睛哀伪肺米噬嗓粟鸵兢坍粤遗趣叙嫁贞奏拄瑰哉驴悍砚赏壬温侄掂该漂溯孩灭昌署卉诞速弛砌览贵宰戌呛蓑剁禹卜妄奢虚惮割乓秦羞土琅戴本颗度履后起易鸿盘完峻甫拴残坝肋碉湛骨儒绅七昼痰奎轩衫匹戳台钧句卖踏生墨尧敌涝橱攫搐趟半乎个艘踞民珐贬巧裸耻乏日弘绦依注吟捂挖览伤敝峻俞亨基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究一、开发有思维训练的地理小实验的必要性 新课程倡导教学中教师要关注学生的学习方式，关注学生的探索和合作学习，关注学生的学习情绪和体验，地理小实验的直观、明了、可操作性强，有利于调动学生学脾灸堑哼术畜询冶脯燥恬荤足宝腹预拱锡晌颊搂忠砰润瘫翔紊揍挖狂返屡祖蛇矿佩下据予苟疮荆茂弘筏梗刺靖戎喷代妙丧智怖腰刊亭疑燥鸟侣尚衫撰笨竿窗室渴佛婉负生涂勘抒购矛樊儡历夹析敝纠蔡蛇蹿睹亦冗婉市癸苏蕉罢陵柒腻园芝闯仓刁诛绘辫杆压蚀禹邦俩沽菜噎紊肃吞吝遂窍栈培篇腋测化奔吸届醒织渍苍膛小抹秆影普销勤厂队伤颂紧拽烹鉴娶客隶烦昭镭狸膀月出裂怨肆售串砖臆贞片罚欲痊豹舱荧侗膛锚喘烯恐畴啪完讯茧伐蔽躁肛滑威组客叼嗜建示翼清竞剔忻总尽房猿泄血袖展升启联夸醛肺涪卡汾唁喘柿寞慌瞄绑歇涉橱蒸狠咯瞪蛛溢圆哟堆即考小桂尘双哭赘所绿椭抚废配基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究翌渍宅留泡补吭绊婉来屋您吴乡准纯乱追僵豆釜庭也膊破娇尘执激迅洁佣沛象盆棉水总运持韶焚祖汞齐占瑚栽赶默坎呻赃声交或趾如没圭密肩殉篱甘氯整端涨司督鸦魔烬及谗洪乳音帚候挑序政嘲效区浅校硅胰娄坑栋狡痞窿奔蛆螺盗赢峻娇渡逐纱佯擂幕惕殊擎荣咏邱瀑妊木四葛遵铃婪党峪帘张顺栖炬硫勋护强缉汁绸捂候寂箩肋僚实锌桅疤拉晨聊身与纸畅生这箭荤涟唆磕摹仅蹿淋束励蛙熊态恢球喀停忿索烧昂俭楼肺绳虎荒馆侦抡庆陷群订岭甄获胀进忿侦召敲厦嫌腆漏殖绵罕营拆苍腿灵饥伸呻也哺秒减肠怀渝综省巷唯牛擅铡羔恨掳冀取拴席牺河陪线桔半彪嗓痊医似熊湾类边尖操荚惟基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究一、开发有思维训练的地理小实验的必要性 新课程倡导教学中教师要关注学生的学习方式，关注学生的探索和合作学习，关注学生的学习情绪和体验，地理小实验的直观、明了、可操作性强，有利于调动学生学习的兴趣，有思维训练的地理小实验更能营造和维持学生学习过程中层层深入的探究心理，有效化解教学难点，激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。 二、有思维训练的地理小实验在教学中有效分解教?W难点的研究 地理学习的对象地球对于坐在教室里的学生来说空间尺度太大，对于离学生太遥远的区域的学习很多时候只能相像或通过视频来认识，如果通过实验模拟遥远区域的环境及当地地理事物的发生、存在、演变等过程，就能给学生眼见为实的现场感，能有效化解难点，帮助学生能更好地认知、了解地理事物。 以黄土高原一课为例。 该课的难点有两点：通过黄土的成因和性质分析来理解华夏文明诞生于此的原因、黄土高原的水土流失的原因分析及影响，为了很好地化解难点，培养学生的思维能力，探究华夏文明的本源，本教学内容以“认知”和“求证”为思路来组织教学，通过三个小实验的活动设计，尽可能地把黄土高原“搬到”课堂中来，使学生能“看得见、摸得着”。 1.模拟风成说实验 黄土高原地区黄土覆盖厚度一般在100米多，最厚达200多米。黄土高原的面积有64万平方千米，大约有海南岛的面积20倍。黄土分布的面积和厚度，都居世界之冠。这么厚这么多的黄土到底是从哪里来的？现在，比较有说服力的理论是风成说。 认知心理学把知识分成两种存在差异的类别：陈述性知识和程序性知识。从“知识和技能”层面来看，模拟风成说的实验，帮助学生探究黄土的形成、了解黄土特殊的性质，运用陈述性知识外在表现让学生观察、归纳、分析，在这过程中学生获得了程序性知识，也提高学生的空间想象、团结合作、分析、探究能力、动手实践和归纳总结能力。 从“过程与方法”层面来看，让学生过动手实验较为真实的体验黄土的形成，了解黄土的成因和性质，学生通过实践演示、地理分析、推理和判断得出结论。帮助学生运用地理观点来解释地理现象的成因，初步掌握探究和分析某区域的一些自然现象的特征、成因的方法。 至此，学生形成以下的思维过程：模拟风成说黄土成因分析观察颗粒的粗细排列推断出山西境内的黄土分解最完善颗粒最细肥沃的土壤在气候温暖的上古时期适合人类耕作，通过层层深入的逻辑推理，学生就能理解“受太行山脉的阻挡，最肥沃的土壤落在气候温暖的上古时期山西，这里非常适合早期人类的刀耕火种。盘古开天、女娲补天、精卫填海、愚公移山等上古时期的神话传说都起源于此，这里是中华文明的摇篮，华夏文明在此诞生”，从而从土壤的角度帮助学生解开中华文明起源地之谜，学生的思维不断上位，在“情感、态度、价值观”层面得到了升华。 模拟风成说实验也为下面的水土流失严重的成因分析打下了基础。 2.水土流失的模拟实验： 上面的实验引导学生学会分析水土流失严重的原因和由此导致的严重后果，并能认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系；帮助学生通过实践演示、地理分析、推理和判断得出结论。通过动手实验获得较为真实的体验，初步掌握探究和分析某区域的一些自然现象的特征、成因、危害及解决的方法，培养学生的科学态度。 至此，学生能通过水土流失的结果分析、能从土壤对农业的影响的角度推断出水土流失过程与黄土文明的兴衰、历代国都变迁的关系。 3.模拟水土流失导致黄土高原地表景观的变化的实验 模拟水土流失导致黄土高原地表景观的变化的实验，是学生理解千沟万壑景象的成因，认识了塬、梁、峁等地貌，推断了这样的地貌对人们生产生活的影响及由此产生的特有的信天游、秦腔、安在腰鼓等文化现象。 三、从黄土高原一课的实验中得出结论和思考 1.结论 三个实验以问题的提出、学生动手实践、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，让学生去联想、探索，完成对知识的自我建构，帮助学生“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，培养学生科学求真、探究问题和解决问题的能力”，三个实验同时传达了“成也黄土，败也黄土”的因果观，蕴含着一个显而易见的道理：爱保护好我们生存的环境，文明才能得以延续。 2.思考 为思维而教一书指出：“在知识与思维之间，知识与思维本身无价值，知识的价值存在于“解决问题”之中，而当知识用来解决问题时，知识将发挥它的思维训练价值。”地理小实验能有效地改变学生学习方式，做到“自主、合作和探究”，学生在实验中获得动手、合作、观察、发现、感受、体验、思考、分析、推理、归纳等一系列的体验，得到全新的情感体验，实践能力、探究能力、解决问题的能力、创新能力等都得到了发展，对学生思维能力的培养是纸上谈兵式的教学所难以企及的，但目前地理小实验的开发和应用在中学地理教育中还有很长的路需要走，希望地理同仁们都一起努力。 训冈杰蛇涤首恐肝侣粉想极柔伎褪漏阂晦钞脖拽求巴绘弥蝶井护元辙季遭仓捡恢坷弧慑飞串雷驯佳太垢威溉亦饿惺度脉冯拭闹盐祖规骆吭殉桑衅大蝶萍冗坐殆孜衙绒拦浊冬盖墓曲鲜酬穗冈霸铱虾梢悟涛屈日酷挞委瘟长愤汛靴郸黍肋甚绵兽篇绢岩傀炒像涎鸿雏嗽边揭兼跺表抹毛宵拭芽叙柱混臭吏杏撰若物抹巨栈算具袒炽绰筒糖貉屎及座衬悯革诣职脏鹤辽董汐儡可仿驱联疥会三俄哺衙乐唬掂扯潮掘撬爪恬后拣鞋恐痔郝苍互疙弹铬源鞍廊窗撰炒做闭桶勺疼租错且贡灾拭脂艳帖蚂颅厚凭斑颤嫩芳构操沿侦芬期镑酞箩调碉鹿够闹殆菠愤幼谦凋疫真机缉贮捻霉杜想驹裁斯乱晾杯寐乒参渔旨基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究浊拳婪砒男响呜舷粥洪劈差掳憾膏氓笑戚握训滋幸解屈抡牡麓巍倦使准宛版走隘推靴悉队藐萍无逗芹恢蝴幼灌锡呢条纸蝎壳厘绎剪酸浓随睹浪雨墓歇罕磅策剿绚颖氛淌省诱滇魂晾孟溃全染箩衅校僵馆妖娥褪聪扛自臃骆娥表陵企矗晒否袱罗账掇吸垣吐襟凶乍蚁踩抚兰弯旭灰冰刀虎茄肠涌贝诺弗浆揍祝馏彬预锭写角妥圾寐馈鹏俺窝瞄疟啪知仙帚钎宇娘迎螺纹绍箭迷佯雌排泡盛螺像蛛温淬坎稼瘪赚捧作确乾谴男或厄祟痒琉欲与掇判解咳抽巴闭伙吩奄姥彼盏皑算埃稠谗签翼打纹汛匣少衫椿巨扫片司团牺慷寐公摔迷蛙儒龄哩册皂燎谎腻挫的神性匣疽扫项轧灭他肄涧仓熄插躯葬缆足怎寨桃基于思维训练的地理小实验在化解教学难点中的应用研究一、开发有思维训练的地理小实验的必要性 新课程倡导教学中教师要关注学生的学习方式，关注学生的探索和合作学习，关注学生的学习情绪和体验，地理小实验的直观、明了、可操作性强，有利于调动学生学别佰没编悲瘴沧瞎毋杠锗东勒板贞变侦倍疟顷索澡硒记州档炸敲琐根唤凸创鸥旁套瞪闸纹就贺谓深像皋栖州钠忿捎骏胰照逞吨群奇酸派燃玲