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中国改革开放34年回顾与展望研说稿 新华中学 张艳苓尊敬的各位评委、老师：大家好！我出生于1979年，与改革开放同龄。所以我选择了人教版中国现代史“改革开放”这个专题。下面我结合11版课标，为各位评委老师解读我对课标的理解，对教材的分析，以及我自己在教学中的一点收获和感悟。11版课标分为课程目标，即义务教育阶段历史教学所要达到的目标。课程内容即原先所说的“内容标准”，是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程。知识与能力 “11版课标”课程目标体现“以人为本”的教育理念，以普及历史常识为基础。在每个板块内容设计上，弱化以前的“学习主题”，采用“点线”结合的呈现方式。“点”是具体生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进的展开。11版课标减少了56个知识点，增补了25个知识点，使内容总量有所下降，减轻了学生负担；将对重要历史人物、历史事件、历史现象的要求，由“掌握”变为“知道”，降低了难度；学会用口头、书面等方式陈述历史，重视学生表达与交流能力的提高。过程与方法 11版课标强调学生掌握解释历史问题的方法，要求学生在表达自己的见解时，力求言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。情感态度价值观 11版课标强调生态环境保护的重要性，培养学生健康的个性品质，是新时代发展的需要。本专题课程内容，11版课标将对历史人物的了解单列。所以，本专题在知识与能力方面，要求了解邓小平，知道改革开放的过程、成就和存在的问题等。在过程与方法上的要求是，初步掌握社会调查的方法，客观地论证改革开放等。在情感态度价值观方面，通过改革开放的学习，认识社会主义初级阶段的基本国情，坚定建设有中国特色社会主义的信念。和大家分享了我对课标的理解，接下来我再和大家分享一下我对教材的认识和分析。我主要为大家介绍人教版教材的编写体例、编写特点，改革开放这一专题的内容结构，以及我对这一专题的知识整合。人教版教材的编写体例，人教版教材分为书的结构、单元的结构、课的结构。书的结构包括写给同学们、目录、主题课文、主题活动、附录。人教版教材一个单元就是一个主题，学习内容以主题的方式呈现。分为主题页、主题活动、主题课文。而11版课标弱化了学习主题，按时序以“点线”结合的方式呈现学习内容。所以，人教版今年的教材肯定会修改，以符合11版课标的要求。每节课有导入框、宋体正文、楷体副文、动脑筋、练一练、活动与探究和自由阅读卡组成。课文中间穿插大量的文献资料、图表、注释注音等，增加教材的趣味性、直观性、生动性、启发性。在课标的指导下，教材的版本有很多。我以人教版、北师版、华师版为例做一下比较。三种版本在课文正文的设置上大同小异，差别不大。主要是课文的辅助系统差别很大，我主要从课前提要、课中插入语、课后资料及习题三个方面进行比较。课前提要方面，人教版设置了课前导入框，华师版设置了单元前导言，北师版设置了单元前和课前导语。三种版本通过不同的方式，引领学生进入历史的情境之中。课文插入语方面，人教版“动脑筋”，插在课文中间，每课13个，以增加教材的启发性和探究性。便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维。华师版为“随机练习”，第一次出现上网这样的练习形式。北师版“思考题”每课12个，有时没有。课后练习及资料方面，人教版“练一练”，使学生检验自己对本课核心知识的理解与把握；“活动与探究”培养学生的实践能力和与现实生活联系的能力；“自由阅读卡”结合现实生活中涉及的一些问题。华师版每节课设计的练习题与思考题数量适中，都是3个，设计简洁，课文后设置的“身边的历史”，很有特色。北师版“学习栏”包括“每课一得”、“材料阅读”等，旨在转变学生的学习方式。总之，三个版本都在努力创新，以适合学生的发展和时代的要求。但人教版更适合学生自主合作学习能力的培养，更符合11版课标的要求。我认为人教版优于其他版本，还有一个原因就是它的编写。总结为三个特点：一是课文分为宋体正文和楷体副文，对楷体字不作记忆要求，减轻了学生负担；二是教材中插图数量大增，“图文并茂”，增强了趣味性、生动性和启发性；本书的特色之一是活动课的设置，转变了传统的教学方式，培养了学生的创新意识和实践能力。人教版教材编写新颖，激发了学生的学习兴趣。学生对中国现代史“改革开放”这个专题兴趣浓厚。依据11版课标要求，我首先布置学生通过上网或其他方式来了解邓小平。知道邓小平是中国改革开放的总设计师，是中国特色社会主义理论的创立者。他一生三落三起，具有传奇色彩。邓小平领导中国人民进入了改革开放的新时代。我们学习这一专题，主要了解改革开放的过程、所取得的成就和其中的经验教训。改革开放的过程分为三个阶段。第一阶段为上世纪70年代末到80年代末。主要任务是解放思想，回归市场。改革的主要特征是放权、分权，当时的国有企业厂长、经理强烈要求“松绑”；开放的主要特征是建立一系列特区和沿海开放城市。第二阶段始于邓小平南巡，止于本世纪初。主要任务是加快市场化的经济体制改革，加入以主流文明为基础的WTO;第三阶段“胡温新政”，至今尚未结束。主要任务是进一步深化改革开放，建立和健全社会保障体系。同学们熟悉的新型农村合作医疗，就是社会保障体系的一部分。到今天，改革开放走过了34年的风雨历程，取得了光辉的成就。从经济学的角度看，效率与公平尤其是效率比34年前大大提高了；从法学角度看，法治在逐渐替代人治，秩序和公正正在建立；从政治学角度看，国民的公民权利比34年前大为增加了。总之，34年最成功的是财富的增加，人们的自由度和对外开放的扩大。改革开放取得的成就大家有目共睹，它带来的社会影响我们也能感受得到。一是把古老的中国带进了现代化的快车道。1978年GDP总量仅3624亿元，2007年已达到246619亿元，年均增长9.7%，中国经济总量跃居世界第四；二是把封闭和半封闭的中国带进全球化，融入世界经济。正是得益于全球化，中国经济才能够超速发展和跨越式发展；三是为中国重新崛起提供动力机制和体制保障。从2005年起，我国对世界经济增长的贡献占14%以上，并逐年提高，仅次于美国，而排世界第二位。改革开放34年，我们取得了辉煌的成就。但成绩属于过去，我们更应总结经验教训，开创更加美好的未来。小岗村的包产到户实验，为中国家庭联产承包责任制的实行吹响了号角。这告诉我们在改革开放过程中要尊重人民群众的创新，及时总结经验，推广好的做法。经验是可贵的，教训是沉痛的。在改革开放过程中，唯财政收入的政绩观蔓延，导致整个社会“一切向前看”思潮泛滥。许多企业为了追求利益最大化，搞短期行为，任意排放废水、废气，严重污染了环境。改革开放出现问题是在所难免的，但如何看待存在的问题却至关重要，这关系到社会主义现代化建设的成败。我们要正视问题，是什么问题就解决什么问题，决不因某些具体问题否定改革开放的方向和道路。胡锦涛2008年在亚洲博鳌论坛上向世界声明：中国未来的发展必须靠改革开放，中国人民将坚定不移地沿着改革开放的伟大道路走下去。改革开放不是今天的创造，在历史上比比皆是。结合古今中外的历史，我对本专题进行了如下整合。首先，对开放做了一个历史的纵向比较。分为两个时期：近代、现代。开放前提：近代主权被严重侵犯；现代在平等交往、独立自主、自力更生的基础上，在坚持国家主权的前提下，主动地开放。开放性质：近代列强侵略下的屈辱开放；现代我国的基本国策之一。开放目的：近代适应列强殖民主义的需要，反映了列强对中国的侵略政策；现代吸收发达国家的先进科技，更好的增强我国自力更生的能力，全面促进我国经济与社会的发展。开放结果：近代丧失主权，严重阻碍我国民族工业的发展；现代有力地促进了社会主义市场经济的发展和社会主义制度的完善。通过这一整合，学生对近现代的开放有了正确的认识。整合了近现代的开放，我再把农村改革分为土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制做一比较，进行整合。使同学们对建国后的农村改革有一个系统的认识。时间：都是建国后。核心内容：土地改革废除封建土地所有制，实行农民土地所有制；农业合作化把生产资料由私有转变为公有制，并实行集体经营；人民公社化提高、扩大公有化程度和规模；承包责任制以公有制为前提，改变经营管理方式，实行分户经营、自负盈亏等。结果：土地改革解放了生产力，为农业生产的发展和工业化开辟了道路；农业合作化建立起社会主义制度；人民公社化严重挫伤了生产者的积极性；承包责任制极大地调动了农民的积极性，推动了农业生产的发展，也为城市经济体制改革创造了条件。这样一比较，同学们就明白中国为什么要选择家庭联产承包责任制了。十一届三中全会后，我们以经济建设为中心，历史上中国有三次这样重要的转折。我和同学们整合出了近现代历史上三次历史巨变。这三次巨变分别是辛亥革命、新中国建立、十一届三中全会。任务：辛亥革命维护共和制度，发展资本主义经济。新中国建立巩固人民民主专政的政权，迅速恢复国民经济，建立社会主义制度。十一届三中全会发展生产力，实现四个现代化。结果：辛亥革命推翻了清朝的封建统治，建立了资产阶级共和国；新中国建立结束了半殖民地半封建社会历史；十一届三中全会进入社会主义现代化建设新时期。同学们学习了这个内容后，更加珍惜今天的幸福生活。历史巨变让我们清晰的把握历史，但同学们容易把这个知识点同中共历史上的三次工作重心转移混淆。我又和同学们将中共历史上的三次工作重心转移做了归纳整合。背景：第一次大革命失败后，党决定开展土地革命，开辟农村革命根据地。第二次在革命即将取得全国胜利的前夕，在1949年的七届二中全会上。第三次在粉碎四人”后，1978年十一届三中全会上。内容：第一次开辟农村根据地，以农村包围城市。第二次工作重心由乡村转移到城市。第三次以经济建设为工作重心。同学们这样一归纳，就不会犯糊涂了。研读课标和分析教材是为课堂教学服务的，按照11版课标的要求，我在教学中采取了一下做法。首先，整合挖掘教材，教材认真全面分析后，我还认真研读了姜文泽写的改变，回顾中国改革开放30年，并推荐给学生，还让同学们通过上网等其他方式全面的了解改革开放。其次，每日报告，每天上课都有一位同学介绍历史上的今天。6月4日，张小萌同学带来了最新消息，今天中国派了17名青年参加了20国集团青年高峰论坛。这是中国第一次派代表参加，我们都很振奋。第三，兴趣是最好的老师。有一次，一个同学拿着一枚铜钱问我，：“老师，这个铜钱是什么时候的？”我在上课的时候，就和同学们共同分析了货币的产出，在秦、西汉、北宋的重要变革，建国后的票证时代，和今天的电子商务、银行卡盛行情况。同学们通过分析讨论，了解了货币的产生、演变和发展。第四我的高快课堂。传统的课堂像以前的火车，火车跑得快，全靠出头带。火车笨重，跑得慢。高快课堂的组织基础是学习小组，每一个小组都有动力，像今天的动车组。我的学习小组由6名或8名同学组成，结合学习、性格、性别等情况，分为A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4，互帮互助，互批互改，共同进步。每班设历史班长一名，我每周都要培训我所教6个班的历史班长。这幅图片是历史班长在培训历史小组长。这幅图片是学科班长在为同学们解疑答难。这幅图片是小组长在巡视、检查组员的学习掌握情况。这幅图片是小组内同学在讨论问题。这幅图片是我们互相检查通过后，同学们击掌庆贺，笑容里流露出内心的喜悦。高快课堂的GPS是三标导案。第一标，设置目标。目标要求有四个：可测性、三维性、重难性、分层性。将目标置于师生的共同监督之下。第二标，达成目标。特色之处是原先的教学设计基础上，安排了检测环节，实行互批互改，签名赋分，培养学生的责任意识。第三标，反馈目标。分基础达标题，要求100%学生通过；综合发展题，要求90%学生通过；创新超越题，要求80%学生通过。每一个环节都有时间规定。这样堂结堂清，提高了课堂效率。我的主要精力就是设计导案，组织课堂活动，讲课时间加起来不超过5分钟。我们的课堂教学是否成功，就看是否实现了课程目标的要求。我也通过这三个方面来评价我、教学和我的学生。知识与能力方面，这是我们的学情检测成绩，这是我们的课堂评价表，这是活动课的探究学习过程评价表。由小组长填写，学科班长汇总，一天一公布。过程与方法方面，这是学生的社会调查报告获奖证书；我们的学校科技文化艺术节评选出优秀的作品，这是学生名单。我们将学生在校的表彰奖励、方方面面的收获装进成长记录袋。每个学期我们都要评选班级之星，例如学习之星、劳动之星等；每学期各科老师都要写出自己对学生表现方面的整体评价；师生互评等。传统课堂，情感态度价值观的评价形同摆设，体现不出来。小组合作学习填补了这一空白。让同学们大胆展示自己，展示好的，我们掌声鼓励；我们师生之间还通过微笑、点头，甚至拥抱，表示认可和赏识。我的高快课堂，回归人性，真正体现了11版课标的生本理念。也真正实现了对学生情感态度价值观的评价。历史这门学科具有丰富的课程资源。我将这些资源分为4个方面。一是文本资源。11版课标在能力方面要求学生能够学会阅读历史教科书。课标是方向、灵魂，当然是重要的课程资源。课文阅读书，如探索历史、百家讲堂等，