CAI在化学课堂上的应用之我见.doc

CAI在化学课堂上的应用之我见 江南学校 李志英【摘要】随着现代教育技术的发展， CAI已经成为在中小学中逐步普及应用的教学手段。但同时多媒体技术辅助课堂教学也存在某些局限，如果使用不当，也会给教学带来某些不良作用。本文就自己对多媒体应用于课堂存在的问题谈谈自己的看法。【关键词】CAI；不良现状；教学应用计算机辅助教学软件（CAI）的开发与应用以其独特的魅力、丰富的手段早已被国家教育部列为国家深化课程改革的一项重要措施。1987年7月原国家教委明确指出：“开展CAI是改进教学方法、教学内容、教学手段的重要内容之一。”党和国家的重视，对开展CAI工作起到了重要的导向作用。二十多年过去了，随着现代教育技术的发展， CAI已经成为在中小学中逐步普及应用的教学手段。多媒体课件不仅给传统的教学模式注入了新的活力,而且由于它交互性强，表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。但同时多媒体技术辅助课堂教学也存在某些局限，如果使用不当，也会给教学带来某些不良作用。比如信息量过大、感官刺激过强、程式化教学过重和教学手段过于统一等等。下面笔者从当前多媒体技术辅助课堂教学的实际情况，结合教学实践，谈谈多媒体技术辅助课堂教学的不良使用现状以及如何正确的应用多媒体辅助技术。现状之一：为课件而课件在新课程教学中使用多媒体技术，能够优化课堂教学，提高教学效果，这是不容置疑的。实际中，许多教师因为认识不足，无意识中片面夸大了多媒体技术的优势。所以每节课必用多媒体技术，尤其是公开课或示范课，好象不用多媒体技术辅助教学就不能算是一节好课，在课堂教学中使用多媒体技术变成了多数教师的目的。以至于在有的公开课上，老师为了达到使用课件的目的，不惜化费大量精力、物力、财力，而将传统的媒体都能做到的东西，也做成课件，面对教材的难点、关键的实验不认真组织、构思，本末倒置，目的只是过一把“多媒体”时髦瘾。现状之二：披着多媒体的“外衣”满堂灌现实中很多时候多媒体技术教学仍然是在传统的行为主义学习理论指导下进行的一种教学工具的改变，利用多媒体技术丰富的表现能力，加进更多形式的刺激来加快对学生的知识灌输，实际上这种教学还是停留在原来的灌输式教学上，只不过多了件多媒体技术的“外衣”的武装。老师在课堂上，全部展示的是计算机早已设定好的模拟材料，老师从头到尾按程序进行说明，就连提问、练习都一律按程序执行，尽管一堂所涉及的容量非常大，但整个过程学生一直处于被动的接受中。计算机具有自身的优点，但其执行的死板的程序模式，而课堂当中学生的思维是千变万化的，对现象和过程的反应不尽相同，让固定的模式去接受千变万化的反馈，是无法达到理想效果的，更何况学生课堂表现出浓厚兴趣和学习情感也要通过师生的双边交流才能达到。现状之三：形象完全取代抽象目前的一些多媒体教学课件，瞄准了计算机出图迅速、图像富有色彩及其化静为动的功能，在一些可要可不要的地方陈列图像，动静画面泛滥成灾。借助于图像的直观性、形象性，教师的教学表面上看来很完美、无懈可击，其实这样做无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练。同时，学生容易对图像产生依赖心理，养成思维的惰性，不利于学生抽象思维能力的发展。如何恰当利用多媒体？笔者认为主要还是要从选题入手。题材选得不好，不管你有多好的制作手段和技术，都不能起到良好的教学效果。选题时要充分考虑计算机在表现教学内容时的优势，主要从以下几个方面入手。一、模拟有毒有害物质的实验化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。比如一氧化碳的毒性就可利用Authorware软件制作下个课件，为同学们展示一幅由CO中毒导致死亡的画面。引起学生们情感上的共鸣，使学生们对CO的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的情境铺垫，为完成课堂教学内容，让学一生感知化学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣产生积极的效果。二、变抽象为形象比如九年级化学第四单元第一节原子的内部结构，对于刚接触化学的学生来说，完全利用教师描述和学生的空间想象能力，很难理解核外电子的运动情况。但计算机课件可以表现出围绕原子核的电子的运动情况。把原子核做成红色的小球，电子用闪光的亮点来表示。电子围绕原子核做高速运转，学生就很容易理解了。再如九年级化学描述的氢气与氧气的反应，可在课件中清楚地展示氢气与氧气怎样离解为氢原子和氧原子，两个氢原子和一个氧原子又怎样组合为一个水分子，学生因此明白化学反应的本质是原子的重新组合。三、化繁为简复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。总之，