幼儿园教学活动的提问艺术(PPT演示).ppt

幼儿园教学过程中 提问 的艺术 乌什塔拉中心幼儿园苏静 幼儿园集体教学中教师有效提问 提问是一门科学 是一种教学艺术 是提高教学质量的有效手段 也是教学过程中的一个重要环节 好的提问能调动幼儿的学习积极性 发挥幼儿的思维 想象 创造力 提问是支持幼儿园教学活动的有效工具 提问的本质是教师与幼儿 幼儿与幼儿之间的互动与合作 提问是推进教学活动的手段 有效的提问可以更好地培养幼儿的思维品质如推测 分析 验证 推理 维果斯基认为 幼儿的心理发展离不开言语的中介作用 提问作为一种言语活动 是儿童吸收文化的工具 中班阅读活动 礼物 某位老师的提问 T 问1 小朋友 这是什么 T 问2 你们想要吗 T 问3 想不想知道是什么礼物 T 问4 哇 是什么礼物啊 T 问5 书上有什么 T 问6 小猴子拿着礼物去做什么 T 问7 猜猜小猴子会把礼物送给谁呢 分析 该教师的教学提问共有7个 但是开放性和有效性的提问只有2个 其余5个都属于低效提问或无效提问 有效性提问是具有思考性 铺垫性和提启发性的提问 如问题6和问题7 低效提问则是过于简单或困难的 表达含糊不清的 无意义重复的提问 如问题1 问题3和问题4 无效提问则是问与不问一个样 如问题2 教师无需思考就知道小朋友的答案是 想 另一位老师的提问 T 问1 你在封面上看到了谁 T 问2 小猴子手上拿的什么 T 问3 这个礼物是什么样子的 或说礼物的包装什么样子的 T 问4 封面上还有什么样子的礼物 T 问5 小猴会把这些礼物送给谁呢 当前幼儿园教师提问的一些现状 1 封闭性问题多 开放性问题少 2 随意性问题多 科学性提问少 3 齐答个答多 讨论交流少 4 留给幼儿解答时间少 急于让幼儿解答多 当前幼儿园教师提问的一些现状 5 问题数量多 问题质量低 6 反复提问多 及时追问少 7 简单应答多 精彩应答少 一 什么是有效提问 有效提问是指教师根据教学的目标和内容 在教学活动中创设良好的教育环境和氛围 精心设置问题情景 提出有计划性 针对性 铺垫性 启发性的问题 有效提问能激发幼儿主动参与的欲望 有助于进一步培养幼儿创造性思维 二 教师有效提问有何意义 在幼儿园集体教学活动中 有效提问 是重要的教育手段之一 是反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面 更是激发幼儿主动参与活动 培养幼儿观察能力 分析能力 思维能力 提高课堂教学效率的重要体现 四 教师有效提问的策略 策略一 提问要难易适度 符合幼儿年龄特征 也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点 提适合幼儿的能力水平 经验水平的问题 既不能过于浅白 没有思考的要求 又不能过于艰深 让幼儿难以琢磨 无从下手 问题的难度最好以幼儿经过思考 讨论或稍加点拨就可以答出为准 策略二 提问要把握关键 紧扣目标 在教学活动中 教师提出的问题有的是关键问题 有的不是 关键问题往往起着使教学活动达到高潮 使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用 并能解决问题 使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃 因此 教师要思考并努力在教学中突出重点问题 为此 教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容 设计好重点问题 策略三 提问要有明确的问题指向 切忌 漫谈 这样的提问过程实则是为幼儿搭建了一个阶梯 让幼儿的思维沿着一定的坡度发展 在循序渐进中达到突破重点 难点的目的 策略四 提问后给予孩子等待的时间 在幼儿回答之前提供思考的时间 提问以后 等3 10秒或更长的时间 可以增加幼儿回答的内容 并鼓励幼儿在较高水平上进行思维 让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间 幼儿和幼儿间富有意义的相互作用 在重复或重新表述问题之前等待足够的时间 可保证幼儿对问题的充分理解 策略五 提问要面向全体幼儿 合理分配教师的注意广度 由于幼儿能力不同 反应速度有差异 教师提问时要放慢语速 放缓节奏 以期待的目光让更多的幼儿举起手来 从而给更多幼儿发言的机会 而不是教师一提完问就把期待的眼光放在个别能力强 喜欢发言的幼儿身上 致使胆小的幼儿欲言又止 策略六 教师提问后要针对幼儿的回答给予合理的回应 对幼儿的回答 教师不能置之不理或简单地以 是 或 好 应对 而应针对幼儿不同的回答作出不同的回应 对幼儿偏离预设目标的回答 教师应尽可能地通过启发性问题将之引导到预设目标上来 结束语 教师的提问和回应是