Unit9 Do you like bananas SectionB 听说2 教学设计.doc

Unit9 Do you like bananas SectionB 听说2 教学设计一、 课标解读新课程标准提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，学生要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本节课中，学生将继续学习谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。 就人文性而言，学生通过 英语课程能够开阔视野，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。通过本节课的学习，学生会了解英国人的饮食习惯和与饮食有关的英语谚语。义务教育是全民教育的重要组成部分。因此六年级的英语课堂应该是让学生全员参与的课堂。教师应为每名学生提供学习、交流、展示的平台。让每名学生都能体会英语学习的乐趣和成功的经验。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。因此，课堂上注意学生的语言积累就显得尤为重要。让学生在已有语言结构的基础上，通过讨论、探究或模仿实现新的语言生成不但会减轻学生的学习压力，还能增强学生的自信心，实现英语学习的良性循环。结合本节课的具体内容，我对新课标还有更为具体的解读。 二、教学内容分析了解教学内容是完成教学的基础，因此,下面我将进行教学内容分析。 本课选自鲁教版 初一英语上册Unit 9 Do you like bananas? 本单元的中心话题是food，主要的语言功能是talk about likes and dislikes，语言结构为1)Do you/they like ? Yes, I/they do./No, I/they dont. 2)Does he/she like? Yes, he/she does./No, he/she doesnt. 本单元Section A 所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步应用。Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。 Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称的配对，并对食物进行分类。接着设计了听力填写Sally和Tom喜欢和不喜欢的食物，自然引领到谈论一日三餐的结对活动，实现了新旧知识的综合运用。 综上所述，本单元是以食物为主线，围绕着喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。教材从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写 依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。 三、学情分析 学生已经学习过Section A中的单词和基本语言结构。因此，在课堂导入和口语表达练习时应充分调动学生已有的知识，让学生主动参与课堂，让学生多进行自我表达，并在不断的交流、展示中完成语言的拓展和延伸。 四、教学重难点Section B 听说部分既然是Section A的拓展和延伸，就是在夯实Section A基本句型的基础上，增加三餐内容，让语言更加充实，同时还要为Section B 后续的读写教学做好语言方面的准备和积累。 因此，我将本节课的教学重点定为：1）能够熟练运用课本中关于食物的词汇2）熟练运用Section A所学目标语言谈论喜好和厌 恶3）能准确描述一日三餐的食谱 教学难点为：1）运用主语为第三人称单数的目标句型2）描述一日三餐的食谱五、教学目标确立 新课程标准之义务阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： 1、语言知识目标：100%学生能通过音标正确朗读单词。90%学生能谈论自己或他人的喜好和厌恶，能正确描述自己或他人一日三餐的食谱。 2、语言技能目标：听力方面：100%的学生能听懂对话的中心话题。90%的学生能听并完成填空，正确率达到80%。 口语表达方面：100%的学生在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。90%的学生能正确表达个人或他人的喜好和厌恶并能介绍自己或他人的一日三餐。80%的学生能在教师或同学的提示帮助下表演小短剧。 3、情感态度目标：(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。 4、学习策略目标：(1)Discussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。(2)Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 (3)Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。六、评价设计 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。首先，要充分发挥评价的积极导向作用。评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。因此，我设计了一些有趣的活动例如：猜词、竞争、演示、表演等，使学生参与其中，让他们能够在一种情境中较好的掌握和理解目标句型。然后，老师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。七、教学过程1. Leading-inPlay a dancing video. All students watch the video and follow it. 用这样活泼的舞蹈，当开场舞，首先可以活跃课堂气氛，其次可以给学生留下一种英语课堂很轻松、很有趣、很活跃的印象。为学生在课上的展示活动营造良好的氛围。 2. Mind-mapPlay a video about the food. Ask students : “What food can you see?” All students watch the video and take notes. Studentds finish the mind-map on the blackboard together. Ask students another question: “ What other food do you know?” Complete the mind-map together.引入一段与食物相关的可爱视频，提示学生观察并记录视频中出现的食物。视频结束后，全班一起完成关于食物的mind-map。接着放手给学生，让学生根据自己原有的知识对mind-map进行扩充完善。这个活动，既可以让学生根据分类记忆单词，又可给学生展示自我的机会，提升自信。3. Pre-listening Show the new words of this unit by the pictures. Ask students ：“What is this in English?” Students answer questions :“Its a carrot.” Show “ carrots, I like carrots. Do you like carrots?” Students ask and answer one by one.本着词不离句，句不离词的原则，以“语块”为单位呈现新单词。这样的呈现过程将“词”和“句”非常有效的结合起来，不但非常有利于学生掌握单词的用法，还非常自然地练习了本单元的重点句型。而且，让学生根据音标进行单词拼读，可以继续巩固学生的拼读能力。One by one 这种操练方式不但能够为学生提供充足的模仿材料，还有利于学生感受流利的口语表达这样的“小成功”带来的满足感和成就感，有助于学生增强自信。让他们在接下来的发言中更积极，更踊跃。第三人称单数的练习是本节课的重难点，因此，大规模的模仿练习就非常必要。让学生们在模仿和操练中，充分感受语言，体会语言。4. Chant Make a chant with the food words. Lets chant!Yellow eggs, yellow eggs, He likes yellow eggs.Does he like yellow eggs?Yes, he does.Ask students to write their own chant in groups. And show the chant in the class.朗朗上口的节奏，自己创造的乐趣，让chant在学生中很受欢迎.小组活动，也能让学生学会如何与他人合作，如何取长补短，实现共同进步。而最后的共同展示，也能让学生体会到成功的乐趣，增强自信。5 Guesing Students guess Which 6 words will appear in the dialogue? Circle them. 猜词活动可以让学生充分预测听力材料，明确听听力时，重点应放在何处，从而进行有目的的学习活动。6. Lucky Star!Play the tape. Students listen and circle the words they hear.第一次听听力材料，验证预测内容。并评出 “幸运之星”，鼓励学生继续加油，完成接下来的精听内容。7. Hearing King!Listen again and fill in the blanks.听力填空，是“精听”的重要方法，即可检测学生的单词拼写，又可锻炼学生抓取信息的能力。8. Role-play The best reader !Students read the dialoge together. Girs are Sally and boys are Tom.角色扮演，朗读听力材料，即可充分利用优秀的听力材料，又可以让学生感知语言，给学生“消化”语言的时间和机会。9. English sayingAsk students:Does Sally like apples? And I like apples. There is an English saying. “ An apple a day keeps doctors away.”引入英语谚语，可以让学生了解外国的饮食习惯，也是我的一种善意提醒，提醒学生注意饮食健康。10. Three mealsShow a clock. Its 6 oclock. Its time for breakfast. I like apples for breakfast. Show some pictures about food, and ask students to practice the dialogue. “i like bread for breakfast. Do you like bread for breakfast?”利用钟表图片，导入三餐，非常直接，利于学生快速理解单词的意思。并将I like句型，融入三餐教学，以旧带新，能让学生感觉新句子非常简单，利于增强学生学习的信心。然后，以图片方式呈现本单元的新授单词，不但可以复习单词，还能为学生提供充足的语言练习材料，方便学生完成接下来的pairwork。11. Group work: OrderEveryone will go to the restaurant. When we go to the restaurant, we will order some food.lets practice this in group. And then show it to the class. Teacher gives students an example to follow.利用“点菜”游戏，让学生以小组为单位自己将本节课的重点句型组织起来，并上前表演。这个活动的灵活性很大，学生除了可以利用本节课的知识外，还可以根据自己的生活经验，在表演中扩展大量的单词和语句。12.Mr.BeanPlay a video about Mr.Bean. And answer the question “Does Mr. Bean have good eating habits ? Do you have good eating habits?” 播放一段Mr. Bean在饭店就餐的视频，不但可以活跃课堂气氛，也可以为学生了解英国人的就餐习惯打开一扇窗。同时，还可以让学生反思自己的饮食习惯是否合理、是否健康。Give students some advice about three meals.Ask students to design their own healthy breakfast , lunch and dinner Report like this:I want to have .for breakfast. I want to . for lunch. I . for dinner. I love my life. How about you?要求学生根据刚才教师给出的建议，为自己设计一份合理的三餐安排。给学生一个示范，提示学生怎样完成这个设计练习。13. HomeworkYou must do: Write down the report you do on the cl