pkpm结构设计(杨震樱).doc

PKPM结构设计课程标准一、课程基本信息课程名称：PKPM结构设计课程性质：专业拓展课程课程类别：纯实践学时学分：64学时，4学分适用专业：建筑工程技术专业二、课程定位PKPM结构设计是建筑工程技术专业开设的一门专业拓展课程。本课程主要讲授计算机结构设计的基本规则，及运用PKPM软件绘制建筑施工图的方法与技巧，培养学生利用软件转化图纸的AutoCAD电子文件，从而大大节省了用户手工计算工程量的巨大工作量。对实现土建类类专业人才培养目标，对建筑工程技术学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要的拓展作用。先修课程为建筑识图与构造、建筑力学与结构、天正CAD、主体结构工程施工等。后续课程：毕业顶岗实习、毕业设计（论文）等。3、 课程目标1具体目标能力目标（1）能熟练进行结构设计各项参数输入；（2）能熟练进行结构设计各项参数计算结果导出，结果分析验算；（3）能熟练应对pkpm软件使用中遇到的问题，会找出处理方法。知识目标（1）掌握二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能； （2）了解按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，掌握PKPM的基础知识、常用的基本绘图命令和基本编辑命令；（3）掌握按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置；（4）掌握自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。 素质目标（1）培养规范意识和质量意识；（2）培养吃苦耐劳、爱岗敬业精神；（3）培养高度的责任心，精进的意识；（4）养成科学严谨的工作态度,持之以恒的工作作风。四、课程设计1设计思路 本课程以岗位能力需求为导向，以典型任务为载体，设计教学项目和学习任务, 将建筑材料应用到具体生产服务工作中。通过实施项目化教学，提高学生的学习兴趣，有效地培养和提高学生在建筑结构应用方面的专业能力和方法能力，并使学生养成良好的职业态度。教学项目按照建筑结构设计由“一般到高端”的先后顺序进行设计安排，使学生的职业能力培养目标由初级工中级工高技术人才的方向转变。以提高学生综合职业能力为目标，组织实施任务驱动教学法、引导辅助学法、案例法等行动导向的教学模式。2. 课程内容与要求 序号工作任务课程内容教学要求分配课时1PMPM的基本操作PMPM系列程序功能及应用范围技能；熟悉pkpm基本命令熟悉Apkpm的界面构成、基本操作熟悉如何选择图形对象了解pkpm命令使用的基本方法42PK结构计算绘图程序轴线的操作基本荷载输入，梁柱尺寸输入讲解尺寸，文字样式的设置，标注和编辑对象捕捉等辅助工具的运用熟悉pk平面图的绘制步骤掌握尺寸输入的基本操作平面结构交叉式输入，一榀框架为研究对象进行分析183 PMCAD结构设计程序PMCAD的基本功能和应用范围结构设计与模型输入结构整体模型的输入人机交换方式输入整体模型，补充修改特殊处理，形成完整的几何数据224PMCAD结构设计程序绘图数据文件次梁、预制板及其他楼层信息输入人机交换方式输入整体模型，补充修改特殊处理，形成完整的几何数据65PMCAD结构设计程序生成平面杆系计算数据文件绘制结构平面施工图人机交换方式输入整体模型，补充修改特殊处理，形成完整的几何数据66TAT建筑结构程序设计框架柱的分析计算人机交换方式输入整体模型，补充修改特殊处理，形成完整的几何数据67打印输出设置页面大小、输出比例、打印样式、布局设置。熟悉打印CAD图形的基础知识2合计64 五、课程实施建议1. 课程组织形式1）加强教师与学生的指导，实现对学生实践技能的培养，以工程实例任务引领，激发学生学习兴趣； 2）以项目为载体。按照某住宅楼图纸内容进行课程设计，将整个图纸内容划分成不同的工作任务，进行现场教学辅导，注重以任务驱动型项目引发学生兴趣，使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能，增强学生实际操作能力和岗位适应能力，体现理实结合，边学边练，使学生及时巩固课堂讲授内容； 3）建议以分组的方式，集体讨论完成实训中各项目的学习，并认真记录，注意相关资料的收集和学习，进行全面的分析和总结。应加强学生课外练习，引导学生进行探究式学习。 2. 教学方法1）四阶段教学法：由“准备”、“教师示范”、“学生模仿”和“练习总结”四步构成。教师对每次工作任务进行详细讲解或做出示范，再由学生对教师的行动进行模仿，最后辅助以相应的练习，并延迟开设机房时间，加强学生练习时间；2）录制PKPM结构设计录像，加强学生的理解能力，引导问题，学生以问题作为导线完成工作计划的制定并最终完成整个任务。3）指导教师现场进行教学，指导教师根据学生接受情况调整进度，实训内容的安排应遵循由简到繁循序渐进的原则；4）项目教学法：教师将任务向学生公布，由学生独立完成整个任务。3. 实训条件机房4. 考核方式设计 PKPM结构设计是一门实践性非常强的课程，因此该课程采用日常任务过程考核方式。教学评价采用教师评价与过程性评价相结合，以过程性评价为主(90%)，教师评价（10%），具体如下：考核项目主要任务成绩比例备注过程考核项目建立pk建筑模型15%每次任务的得分均根据学生绘制图形的质量和学习态度评定，图形的质量占80%，学习态度占20%。绘制pk平面图15%建立pm建筑模型20%绘制pmcad中板的平面图15%绘制pmcad中梁的平面图15%绘制pmcad中柱的平面图10%建筑施工图的输出上传10%教师根据学生绘制图形的完整性、规范性来评定。最后课程的成绩按优秀、良好、合格、不合格四个等级评定。5. 对教师的要求要想培养出产教结合的高技能型应用人才，就必须有一支适应产业、企业发展要求的“双师型”骨干教师队伍来支撑。教师应不断强化在校内外的实践教学能力，并积极考取相关专业资格证书，进行科学研究开发，用科学技术知识为企业员工开展岗位技能培训，帮助企业解决技术难题，满足企业需要的同时，提升了自身的实践生产技能，实现“校企双赢”。同时，根据专业、课程与行业职业标准对接的需要，引进具有企业生产、服务、管理丰富经验的专业技术人才和能工巧匠，参与课程设置、专业建设指导，提高专业办学水平。六、教材、教学参考书及网站1. 教材选用21实际高等教育土木工程系列规划教材，全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会规划推荐教材。项目课程教材编写紧紧围绕高职教育的人才培养目标，以工作过程为导向，以能力培养为核心，到企业一线调研，与企业生产一线专家共同讨论编写大纲，使教材内容更贴近生产，更实用，更