微课比赛教案：生长素的生理作用——两重性曲线解读.doc

生长素的生理作用 两重性曲线解读常宁一中 唐文静一、教学目标知识与技能1、 概述生长素的生理作用。2、 尝试探索不同浓度的生长素对根生长的作用特点，分析两重性曲线图。过程与方法1、 通过实例分析，明确生长素两重性曲线的分析方法。2、 通过探究实验，提高学生的实验探究能力。情感、态度和价值观1、 通过实验探究培养自主学习、合作探究的意识。2、 体验科学探究的一般过程。二、教学重点与难点重点：两重性曲线分析。难点：探究不同浓度的生长素对植物根生长的作用特点；通过探究活动解释根向地生长的原因。三、教学设想课时安排：8分钟教学方法：主要采取问题探究教学，通过设计一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，同时在不同教学阶段分别采取图表分析法、讨论法。教具：多媒体课件，探究活动相关实验结果和实验数据。四、教学过程（新课导入）人在幼年期生长激素过多或者过少都会影响生长发育，过多会导致巨人症，过少又可能导致侏儒症。那么对于植物来说，生长素越多，是不是植物就生长的越快呢？生长素对植物生长的作用如果用曲线来表示，应该是哪一种情况呢？（讨论现象）师：现在讨论这样一个问题：在适宜的条件下将一棵植物横放，过一段时间后发现，这棵植物的根向地生长，而茎背地生长，这是为什么呢？（提示：植物横放后，重力等因素也可能引起生长素分布不均。）生1：重力对根、茎的影响不同。对于茎而言，近地侧生长素多，因而生长的快，所以背地生长。而根恰恰相反。生2：重力等因素对生长素分布的影响是相同的，可能使其他原因导致它们生长的现象不同。师：你同意谁的观点呢？生物是一门实验性的科学，遇到问题时，我们通过实验来解决吧。（实验分析）用不同浓度的生长素类似物溶液处理大蒜后，记录实验现象和相关数据。（展示实验结果和相关数据）动手练习：尝试将表格中的数据变成折线图。师：在建立折线图时，首先需选取横纵坐标轴。一般单一变量的折线图，横坐标为自变量，纵坐标为因变量。那么就选取“生长素浓度”为横坐标，观察表中数据，第一组实验是蒸馏水（生长素浓度为零）时，根也有一定的生长长度，为了更清楚加入生长素到底是起促进作用还是抑制作用，以第一组实验为对照组，所以以“实验组对照组”为纵坐标，用描点法描绘出折线图。（图表分析）解读曲线图时，往往遵循三个步骤进行分析。1、 解读坐标轴。此图中横坐标为“生长素的浓度”，纵坐标是“生长素对根生长的影响”，可以看出横轴上方表示促进作用，横轴下方表示抑制作用。2、 解读曲线趋势。在一定范围内，随生长素浓度升高，生长素对根生长的促进作用逐渐加强；超过最适浓度后，对根生长的促进作用减弱，但仍为促进作用；在浓度过高时生长素会抑制生长。3、 解读关键点。在这条曲线上选取几个关键点来分析：B点为曲线的最高点，它表示的意义是m浓度（也就是这一点对应的生长素浓度）是根生长的最适浓度，这一浓度下，促进作用最大。D点是曲线与横轴的交叉点，表示既不促进生长，也不抑制生长。E点则表示抑制生长的作用。思考：对于根的相对平均长度起到相同作用时，生长素的浓度是否一定一样呢？（答案是否定的，可以看到A、C，这两点对应的浓度是不同的，但效果却是相同的。）（练习巩固）1、曲线AB段表示随生长素浓度升高，对根生长的 促进 作用加强。2、B点对应的生长素浓度表示 促进根生长的最适浓度 3、BC段表示随生长素浓度升高，对根生长的促进作用减弱4、C点表示的生长素浓度对根生长的效应是既不促进也不抑制5、CD段表示：随生长素浓度的升高，对根生长的抑制作用加强。（总结结论）不同浓度的生长素对植物同一器官的影响不同：低浓度促进根的生长，高浓度抑制根的生长。生长素生理作用表现出两重性。（延伸）如果用不同浓度的生长素类似物溶液处理植物的其他器官，会不会有类似的结果呢？分析右图：思考：H点对应的生长素浓度对根、茎、芽的生长效应是相同的吗？对根的生长效应是抑制生长；对芽的生长效应是既不促进也不抑制；对茎的生长效应是抑制生长。得出结论：1、同一浓度的生长素对植物不同器官的影响不同。2、根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，敏感性大小依次是：根芽茎。3、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。（解释现象）由于重力作用，生长素在近地侧的浓度比远地侧高。茎部对生长素浓度敏感性小，近地侧生长素多，生长速度快，宏观上就表现为背地生长。而根部对生长素浓度的敏感性大，近地侧生长素多，但已经是抑制根生长的高浓度，而远地侧仍为低浓度促进生长，远地侧生长的快生长，宏观上就表现为向地生长。在这个现象中，根的向地生长表现了生长素生理作用的两重性。六、课后反思本节课采用“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。“根的向地性分析”是很好的调动学生思考探究的问题载体，在教学中我充分运用了“问题探究教学法”，