防溺水倡议书范文.doc

防溺水倡议书范文 防溺水倡议书亲爱的同学们时近盛夏，不少人选择了游泳这个避暑的方法，但每年时有学生溺水事件的发生，xx年7月19日下午，临河区双河镇友邦现代肉羊养殖园区内发生一起儿童溺水事件，3名分别姓王（10岁）、姓石（10岁）、姓林（7岁，和姓石女童为两姨姊妹）的女孩在园区一池塘耍水时不幸身亡,家里，孩子的父母一齐倒在女儿的床上，吃不下饭，睡不着觉，自从孩子离去后，他们只做了一件事哭泣，直到哭干了眼泪，哭哑了嗓子！孩子的爷爷奶奶也经受不起巨大的打击，都晕厥在了炕上，痛不欲生。 xx年6月15日傍晚，某外国语学院大学生徐某，在某度假区外非游泳区游泳时不幸溺水身亡，家人心疼得死去活来。 他们蓓蕾初开，前程无限，却被无情的流水所吞噬，令人痛心。 为积极响应六月份为“安全生产月”，开展以“防溺水安全教育活动月”活动，创设更安全的学习生活环境，努力杜绝此类悲剧的再次发生，我们特向全校学生发出以下倡议 一、树立安全意识，加强自我保护，不参与那些危险的活动，不到危险、陌生的河域游泳。 二、到安全的、正规的游泳池游泳。 并要做好相应的准备活动，防止溺水事件的发生。 三、学会相关的防溺水知识，并能将所学的知识运用于实际。 四、从我做起，严守学校纪律。 坚决不参与危险的外出游泳活动。 五、在加强自我安全意识的同时，亦努力做好对身边同学的说服教育工作，对于那些涉险行为，要坚决抵制并劝阻。 六、一是严禁私自或结伴到水库、河川等水域嬉戏或游泳，二是严禁在设有“禁止游泳”或“水深危险”等警示标语的水域处下水戏水，三是严禁在公园尤其是靠河处逗留玩耍。 生命是宝贵的，她不象财富能失而复得，也不象离离原上草能春风吹又生。 谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给关爱自己的亲人留下心灵的创伤。 同学们，我们是国家的未来和希望，我们一定要珍惜青春，珍爱生命，让我们一致行动起来预防溺水，杜绝悲剧的发生。 济宁教育学院附属小学xx年6月4日关于培养小学生科学探究能力的调查报告新科学课程标准中提出:“科学学习要以探究为核心”。 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,探究活动是学生认识事物及其联系,并发现自然规律的实践基础。 亲身经历的探究方式为主的学习活动是学习科学的主要途径,学生只有亲身经历对自然事物探索与研究的全过程,才能获得生动具体的科学知识,并与此同时提高探究能力,培养科学素养。 为了培养学生良好的科学素养，养成乐于探究，热爱科学的良好品质，使学生逐步领会科学的本质，学会探究解决问题的策略，开发他们的创造潜能，为他们终身的学习和生活打好基础,结合本课题的标准，我设计了一份调查问卷，对小学生学习科学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查研究。 二、调查的主要内容。 这份包括21个项目的问卷从四个方面对小学生学习科学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查。 这四个方面分别是学习科学的态度、自主探究学习的习惯和能力、实验仪器使用、更好的学习建议。 三、调查结果分析从调查结果看，反映出以下几个问题。 1、85的学生认为科学课重要，因为在科学课上能学到科学知识。 这说明学生从意向上想学到更多的科学知识，懂得知识的重要性。 15%的学生认为科学课不重要，因为它不像语文、数学那样开设的节次多。 2、100%的学生喜欢上科学课，主要因为能做实验。 3、70%的学生对周围的事物产生科学问题，其中有10%的学生进行过探究。 这因为学生缺乏自主性，缺乏探究解决问题的策略。 4、75%的学生经常参与实验探究，但是自己动手的次数占应实验次数的30%，这说明学生自主探究的空间太少。 5、参与实验的学生中有60%的实验前制定实验计划，但计划不够清晰完备。 6、参与实验的学生中有75%的不做实验记录。 因为一堂课时间紧来不及记录。 7、60%的学生别人发表意见时能用心倾听，30%的学生中有的争着吵着要回答，有的还处于思考状态中，有的只活动不思考，有的开小差。 8、10%的学生经常阅读科普书籍或观看有关科普方面的影视。 主要原因是学生没有时间。 9、5%的学生参与过科技制作或实践调查。 因为缺少这方面的指导和材料，课后的积极主动性也不高。 10、实验器材缺乏时有30%的学生能主动制作实验器材的替代品。 主要是学生课后对探究活动缺乏动力。 三、教学建议从对调查结果的分析中，我们可以看出学生对科学探究有着浓厚的兴趣，但不是说有热情有兴趣就能学好科学的。 影响学生自主探究的因素有 1、科学探究的目的性不强，把科学实验当做玩只动手不动脑。 2、学生自主探究的空间较小。 3、教师实验指导不到位。 4、学生探究的自主性不强。 5、实验仪器不够。 1、重视操作过程，更不能忽略思维过程。 任何探究活动都是有目的的，科学探究不仅包括学生的动手活动过程，还包括学生的动脑思维过程，探究的本质是思维，目前大部分我们教师都很重视学生的动手活动过程，一节课一半以上的时间给予学生操作、活动，表面看起来，教师的确把学习的主动权交给了学生，学生忙的不亦乐乎，但这样盲目的操作往往忽视了学生的思维过程，尽管学生比较喜欢参加动手操作的学习活动，但离开了思维的动手活动，或是不知从何入手或是成为无意义的“体力劳动”，效果可想而之。 真正的科学探究应追求的是深层次的思维。 因此，在学生动手操作、探究之前应首先引导学生进行一个动脑思考、设计的过程；在学生动手活动过程之中还应不断的引导学生进行分析、解释，训练学生的思维能力；操作活动结束后，还要鼓励学生对探究的结果进行归纳，让思维活动贯穿探究活动的始终。 2、强调学生的主体地位，不能忽视教师主导作用探究活动是一个复杂的过程。 要经历由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。 教师在教学中要引导学生能对所研究的内容提出问题，进行猜想、假设和预测，制定实验计划，实验时作出必要的提示，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法，实验结束后引导对搜集的信息分析总结，引导学生认真倾听别人的意见。 在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。 不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。 3、确立学生的主体地位，拓宽学生自主探究的空间。 课堂教学中学生主动参与探究有效性的目标，必须着眼于全体学生的全面发展。 要提高学生主动参与探究的有效性必须为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与探究，给学生留出适当的动手操作的时间、思考的时间、交流的时间，在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。 小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，要重视引导学生在课后开展后续活动。 广泛利用存在于教科书以外的各种资源，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。 4、激发学习动机，提高学生主动探究的欲望要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。 科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。 只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。 一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。 但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。 5、为学生提供充足的仪器，让每个学生都有机会动手操作针对仪器不足这一现状，我们学校课题组专门向学校作了汇报，学校很重视这一问题，立刻划拨专项课题资金八千元，为学生配足了实验仪器，满足了每个学生都有动手操作的机会。 总之，在小学科学教学过程中，我们科学教师只有更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。 实验对培养小学学生科学探究能力的作用调查报告 一、调查主题科学课是以实验为载体的，培养小学学生科学探究能力是至关重要的，为了能了解小学生对于实验的兴趣，更好地掌握实验在帮助小学生培养科学探究能力的功能，特确定本次调查内容为实验对培养小学学生科学探究能力的作用。 二、调查目标六年级学生在学习过程中接触较多的是实验，教材中的一些实验在一定程度上激发和延续了六年级学生对实验的兴趣。 在科学探究能力培养过程中，教材中有趣的实验对学生科学探究能力的培养提高了极大帮助。 在以“实验”为载体，培养学生科学探究能力的这一过程中，我班54名学生表现出了极大的兴趣和热情。 为了能更好的把握课题研究的策略与目标，在课题研究的第二阶段，我对全班54名学生进行了全部调研。 三、调查方式采用科学探究能力方法掌握的测试、实验操作比赛的方式。 四、调查内容（一）科学探究能力方法掌握的测试 1、对科学探究中的实验操作能力是如何掌握的？ 2、如何对科学实验进行思考和制定？（二）实验操作比赛 1、以完成“趣味实验”的方法来了解学生对实验的兴趣； 2、以“常规实验”的方法来测试学生对利用实验培养科学探究能力的 五、调查结果统计及调研结果分析（一）科学探究能力方法掌握的测试在测试中抽取了20人进行了测试，调查结果如下科学探究能力方法掌握的测试使用实验来掌握利用实验来理解掌握通过实验学会思考和制定人数xx10百分比100%70%50%（二）实验操作比赛在班上以实验操作比赛的方式来对学生展开实验与科学探究能力联系上的调研，以操作“趣味实验”的方法来了解学生对实验的兴趣；以操作“常规实验”的方法来测试学生对利用实验培养科学探究能力的能力。 调查结果如下实验操作比赛情况能随机操作有趣的实验能操作培养学生科学探究能力的常规实验人数5446百分比100%85.2%分析从以上的调查中，充分显示出了我班学生对实验表现出的浓厚兴趣，同时也可以发现学生能利用实验来培养科学探究能力的主动性，这为我们课题的开展提供了极大的兴趣支持度。 通过上述的具体调查，可以发现实验在激发六年级学生科学学习兴趣，培养六年级学生科学探究能力及提高科学探究能力上发挥了重要作用。 1、对学生科学学习态度的分析讨论学生对科学学习的态度的调查问卷调查时间xx年5月20日要求在答案中选择你同意的一个说法，在（）里画“” （1）、你想当科学家吗？A.想（）B.无所谓（）C.不想（） （2）、你喜欢学习科学知识吗？A.喜欢（）B.一般（）C.不喜欢（） （3）、你了解的科学知识多吗？A.很多（）B.一般（）C.很少（） （4）、你做过科技小制作吗？A.自己做过（）B.和别人一起做过（）C.没做过（） （5）、你喜欢做科学实验吗？A.喜欢（）B.还可以（）C.不喜欢（） （6）、你做过科学小实验吗？A.做过很多（）B.做过一些（）C.没做过（） （7）、如果让你对一种植物进行长期的观察，还要记录，你会？A.认真观察和记录（）B.开始会认真，后来不一定了（）C.太麻烦、不做（） （8）、如果让你饲养一种小动物，你会？A.精心饲养、好好保护（）B.愿意养，但不能好好照顾（）C.不喜欢养（）