“协同德育”校本课程的构建与探索.doc

“协同德育”校本课程的构建与探索 在社会主义市场经济条件下，如何加强和改进未成年人的思想教育，提高德育教育的实效性，是关系到祖国命运的大事。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：“人才培养和青少年的成长，不仅需要各级各类学校的努力，而且需要良好的社会环境。必须加强社区建设，积极创造有利于青少年成长的家庭、邻里和学校环境。”这一英明的论断，为我们阐述了加强和改进未成年人的思想工作的重要性，指明教育的途径和方法，必须实行学校、社会、家庭的协同教育。作到认识全面，分工合作，密切配合；达成目标一致，功能互补，方法灵活的教育合力，努力争取最佳的教育效果。为此，我们开发了“协同德育”校本课程。一、 协同德育课程认识我校在长期的办学中，努力构建学校、家庭、社会一体化教育网络，形成了科学育人体系，这就是：以素质教育为核心，以学校、家庭、社区为三个层层扩大的同心圆式的彼此关联、相互促进的德育课程模式。三个同心圆是三大教育层面，相关层面上的教育内容虽然不同，但目标只有一个，即促进学生自我发展能力不断提高。在三大育人模块中，我们都突出了学校、家庭、社会这三方面育人要素。学校，狠抓教育教学改革，不断提高教学效率，全面落实促进学生学习，引导学生成功教育要求。家庭配合学校做好家长学校、家长委员会等机构建设与管理，做好家长委员会常规工作，加强家校联系。社会，以各项活动为抓手，把学生参与社会实践纳入课程，教师也积极参加社会实践活动，服务社会。 二十一世纪是一个终身学习的时代，家庭教育的推广和普及是刻不容缓的，将终身学习的理念落实到社会、学校与家庭中。要利用各种现代化的宣传媒体，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，争创学习型家庭；使家长树立正确的教育观、人才观，使学校德育课程建设形成同心、同步、同向、全员、全程、全方位的格局。二、协同德育课程网络 德育教育形成网络一体化，是落实德育校本课程教育的重要保证。 1、形成各部门、家庭、学校组成的德育教育组织网络。 2、家校联系网络。如学校家长管理委员会、家长学校、家长开放日、家校互访、家校联系卡包括电话、网络联系等。 3、学校完善德育课程的三条主线。即以“校长-教导处-教研组-学科教师”为主体的课堂渠道为主线，把教育渗透到学科教学活动之中；以“校长-大队部-班主任”为主体的常规教育主线；以“党支部-团队-中队”为主体的学生自我教育主线，发挥学生主体的自觉能动性。三、协同德育课程内容 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。（2）从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想和信念。（3）从规范行为习惯作起，促进未成年人的全面发展。 我们小学生主要养成良好的文明、勤学、卫生、守纪、锻炼、创新意识等习惯，以“爱心”为核心以小见大，从爱父母、爱同学、爱老师.开始，胸怀祖国，逐步提升为爱人民、爱祖国。四、协同德育课程方向 使学校、家庭、社会明确，实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义现代化建设者和共产主义事业的接班人。使学校、家庭、社区都树立“育人为本”、“以学生发展为本”、“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想。五、协同德育课程方法1、学校在协同德育教育中起着导向作用、调节作用和精神文明辐射作用。 （1）加强德育课程意识，落实渗透目标。我们把德育教育作为课堂教学目标之一，在实践中要求每位教师认真挖掘各学科蕴藏的因素，作到动之以请，晓之以理，努力提高教育效果。 除列入课本的思想品德、班队、晨会课等外，其他各学科根据自身教学特点着重渗透： 语文-热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，爱护公物，明辩是非、善恶及道德品质教育； 数学-通过事物的运动发展揭示事物的内在联系，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育； 美术和音乐-参与文化艺术的传统弘扬，体现审美、享受成功的喜悦和鉴赏能力； 英语-了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。 科学与计算机-爱家乡、爱科学的启蒙教育； 体育-培养学生积极进取、不畏困难、乐观开朗、磨砺意志、热爱集体的思想； 生劳-教育学生劳动光荣，劳动创造财富，勤劳俭约、珍惜劳动成果。 （2）以活动为载体，优化德育课程功能 德育教育具有综合的教育功能，往往一项活动就有诸多的教育内容。 A：强化小学生日常行为规范，使学生认识到养成文明良好习惯的重要性，掌握和理解内容及要求。做到自律与检查相结合，先锋岗每天定点、流动检查，每学期学期对规范进行自评、互评、教师评相结合，评比遵规范积极分子，并把规范的养成教育活动逐步延伸到社会、家庭。开展“在校做好学生、在家做好孩子，在社会做好少年”的活动，使养成教育落实到学生生活、活动的方方面面。 B：德育课程以培养学生良好的人际关系、明礼、诚信、团结友善为起点，播下建立和谐社会的种子。我们的学校开展了系列符合学生自身特点，喜闻乐见的有教育意义的主题活动，如文艺汇演、歌咏比赛讲故事比赛、演讲比赛、读书读报征文比赛。 C：以爱心教育为突破口，培养学生爱心。现代小学生几乎都是独生子女，从小娇生惯养，只知道享受，接受他人的爱，却不会向他人付出爱。形成了“以自我为中心”的思想，潜伏着危机心理。 在校要爱同学、爱教师，为同学提供力所能及的服务，如每年举行的“爱心超市”，在家长的配合下，学生把自己已用过的玩具、书籍进行买卖，把所得的钱全部捐给灾区人民或学校红领巾爱心基金。使学生逐步感受到付出爱心，也是一种快乐。 D:加强校园文化建设，营造育人氛围。校园文化应包括环境建设和精神文化建设。学校环境文化能反映学校的精神，学校狠抓“净化、绿化、美化”，让每口墙都能开口说话，对学生起到潜移默化的教育作用。落实广播、黑板报、电视机等宣传媒体的教育。量化评估良好班集体，人人参与，班班争创自己的特色，形成了良好的班风，促进校风的形成。2、在协同教育中具有自身独特优势，其相对亲和力最大，有着潜移默化的影响。（1）帮助家长树立正确的教育观念，让家长走出教育的误区。由于种种原因，许多家长教育思想存在着这样那样的偏差，虽然他们用心良苦，还是没有起到好作用，反而弄巧成拙，不利于孩子养成良好的品格(1)我们学校利用家长委员会、家长会、家长学校、家长开放日等各种途径，带动家长树立正确的教育观点：如由“重智轻德型”转到“德才兼备型”；由“溺爱型”转到“严爱结合型”；由“保姆型”转到“自理型”；由“封闭专制型”转到“民主开放型”，让孩子的人格与家长平等，真正走入孩子的心灵。（2）帮助家长掌握教育规律与方法，提高家长的教育水平。教育的艺术不是呆硬的教育，而应是结合日常生活，自然而然地让孩子接受教育，达到“不教而教”的境界。家长关爱孩子、鼓励孩子、支持孩子、引导孩子，而这种关爱、鼓励、支持、引导都要符合孩子的身心发展特点和科学的方式方法。只要养成做人的好习惯，学习的好习惯、掌握学习的方法，懂得为什么要学习、怎样进行学习，我们的教育目的就基本达到了。（3）提高家长的修养，让家长“以身说教”。 现在有些家长只注重说教，而忽视自己的“形象”，我们学校通过各种形式，让家长知道自己的言行对孩子会产生直接的影响。无论是有意无意，它对孩子的教育都是正面的、最经常的、最深刻的，因此，家长必须提高修养，以身说教。由于各家长的经济、文化、修养、性格等都有差异，但也有共同借鉴、交流促进的作用，为此，我们学校编印了霞浦小学家庭教育案例集。3、加强社会德育教育，学生德育协同教育具有广阔的空间。我们认识到，学校德育教育仅仅是社会大教育的一部分，只有学校教育、家庭教育和社区教育有机的结合，才能实现教育的社会化和社会的教育化。 请进来。结合学校不同时期的教育内容，邀请专家、学者、先进人物、革命老前辈、老干部、共建 单位等有关领导，给学生作革命传统、心理健康、学法指导、卫生保健、法制教育等讲座。公安部门来校进行交通法规、珍惜生命远离毒品的图片展览。 走进社区、走进家庭。我校确定的七个校外德育基地，定期组织学生参观，了解家乡的变化，劳动者辛勤的劳动，使学生认识到劳动光荣，劳动创造财富，要珍惜劳动成果；聘请20位来自各单位的优秀代表为校外辅导员，定期组织参加学生活动；组织学生慰问敬老院，上街宣传卫生、打扫卫生；宁波晚报的小记者活跃在各村、各单位，报道各项工作。 学校组织师生有重点走进弱势群体的家庭，了解家庭情况。既对弱势群体做些力所能及的工作，又能对其他学生有深刻的教育。如五（3）班李宇海同学是个孤儿，学校牵线与北仑房管所结对，每月支助400元，直到2011年11月，使他感受社会、学校的温暖。 六、协同德育课程评价1、 学生自评、互评。、以学校红领巾监督岗四项竞赛检查为主，结合口头回答、书面答卷、调查等其他形式来落实小学生日常行为规范，对学生进行评价。2、 以班级为单位，进行星级班级体评比。有具体可操作的评比量化标准，具体由德育处和大队部负责。2、活动成果汇报。以各项活动为载体，重视