小学数学作业设计总结（2篇）

小学数学作业设计总结（ 2 篇） 小学数学作业设计总结（范文一） 一、尊重学生主体性，倡导学生自己管理作业 与课堂练习相比，学生的作业效果不太明显，很多老师把这归功于练习不够，其实根本在于学生在作业上投入的精力不足。精力不是指作业的数量，而是指等量作业里学生投入的时间。根据小学生年龄心理特征，学生只有对自己创造的、拥有自主权的，才会感到自豪，才会投入更多的时间与精力。 而这体现在作业上，则需要教师敢于放手，让学生自己管理作业，自主设计作业，自己完成作业，教师需要做的是对作业进行点评、引 导、把握方向，让学生作业更具有实效性。 比如，可以让学生自主设计作业，设计每周一练，甚至是试卷，形式可以多样，关键是把作业的设计权还给学生。不过，教师可以根据实际需要给作业规定一定的范围以及题型，让学生有章可循，有规可依。 这样既给学生一定的难度，让作业富有挑战性，又把作业设计控制在一定范围内，让学生稍微努力一下，跳一下就能摘到苹果。等小学数学作业设计好后，教师可以进一步指点修改，然后进行交叉练习。这样一来可以让学生感受教师的辛劳，另一方面也能让学生把精力投入更多的作业中，从而真正实现我的作 业我做主。 二、探讨合作互补性，倡导学生协作管理作业 教师需要转变观念，作业不是学生的负担，而是一种活动形式，因而教师需要放弃自己对作业的绝对控制，让学生也参与到作业管理中来，甚至还可以发挥小组作用，让学生协同完成作业，从而把作业变成小组竞赛的一种内容。 比如，针对设计试卷，可以引导小组进行分工，有人出填空，有人出计算，有人出应用题；在评价中，也可以引导学生学会评价，学会点评，并且能够讲解，从而真正践行“兵教兵”。在作业合作中，学生不仅巩固了所学的知识，更重要的是让学生学会合作。学会 以团队的力量去争先，这才是根本。比如，在学习“比和按比例分配”后，笔者就曾让学生设计自己的小书房，而这着重通过评价的方式来体现。 等设计完成后，教师需要引导学生让家长参与其中，结合实际，来点评设计得合不合理，美不美观，同时还可以进一步补充意见，让学生再次修改完成。在这设计过程中，不仅让学生对自己的家庭生活有个直观理解，还能在设计中巩固所学的比例尺关系，当然更重要的是通过作业设计、家人点评，有利于促进学生的思维发展。 三、遵循作业层次性，倡导学生展示个性作业 即便同一个教师讲解，同一课 堂，同一练习，到最后学生还是会呈现一种层次性理解。虽然对于小班化来说，学生相比较多，但是在布置作业时，仍然需要体现层次性，让所有的学生都能从中得到发展，都能达到最近区域，这才是作业设计的重点。 针对小班化实际，教师可以通过作业让学生进行互动，甚至可以让作业进行传递，特别有个性作业，更需要在一定的范围内进行展示。比如针对统计图这一部分内容，教师可以分小组让学生自己去设计，自己去调查，这样不仅体现了合作性，更重要的是在作业设计中，融入了学生自己对作业的理解，从而让作业不仅具有层次性，同时更散发出一种独具 学生个性魅力。 可以指导学生统计全班男女身高，统计学生最喜爱阅读的课外书，等等，内容可以多样，关键是要通过统计图来体现。这样一来，可以让作业更切合学生实际，富有层次性和个性，而且有利于培养学生的团队精神。 四、讲究设计开放性，倡导学生作业多元开放 作业不仅仅是指学生的练习，更多的是学生进行思考的一种过程，因而小学数学教师的思维需要开放，需要用大视野的眼光来重新审视作业。可以把学生的小发明、小论文、小制作可以纳入到作业范畴中去。 当然，这仅仅是形式上的开放，教师更需要从儿童自身 出发，结合学生年龄心理特征，尽可能让学生的作业呈现一种多元开放，让学习评价更具有一种个性，从而让教育更富有时代气息。比如，教师可以设计学生的个人成长袋，可以把学生的作品、作业以及在活动中的表现，通过文字叙述、拍照等方式让学生的作业更具魅力。 这种成长袋不仅能够记录学生成长的足迹，还能清晰地向家长与同学展示学生自己努力的过程。这样不仅能让学生体验作业带来成功的快乐，更重要的是还能养成学生认真作业的习惯。 总而言之，作业设计只是课堂的延伸，是检验课堂效果的一种方式，更是师生进行互动的重要手段。教 师需要针对小班实际，尽可能从学生出发，让他们参与到作业设计中来。这样不仅能让学生加深对知识的理解，更重要的是通过作业设立来培养独立人格、团结意识与探究精神。 小学数学作业设计总结（范文二） 一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性 作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。 基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。 二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性 动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的 天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。 比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。 学生分别从上下左右各个方位观察后，说出 带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。 三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性 开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。基于这一认识，我经常设计开放性的习题引导学生们自己提出问题、分析问题、解决问题。 比如教了“柱形统计图”后，我提出了开放性的数学题目：请大家根据个人的爱好去统计你最喜欢的一类食物，并制作成简单的柱形统计图，并且根据统计数据提出个人的看法，可以独立或者和同学合作完成。同学们收集了生活中各种自己爱吃的食物，制成了漂亮的统计图。 四、提升学生的数学思维高度和广度，提高数学作业的有效性 数学练习题的设计一定要抓住重点，精确到各个知识点，才能使学生通过有针对性的练习全面地掌握所学知识，并且学会思考，了解数学思考的多种方法。同样的一道数学题，从各个角度提出问题，让学生多方面思考解答， 就能举重若轻，提高作业实施效果的有效性。 五、批改作业创造性，作业提高实效性 面批改，养成及时完成任务的学习习惯 教育的精髓就是行为习惯的养成。在批改作业的时候，很多老师都面对着不及时完成作业、错题不改的学生。针对这些学生，我每次批阅作业都会检查上次错题是否改正，如果没有改正就写“改错题”字样，提醒学生改正，同时给作业等级“ C”，以表示警告。如果连续几次作业都不改正，就把他单独约到办公室进行询问，教育他认识到作业错误必须改正，不认真不严谨的学习态度贻害无穷，要把错的题 目学会做懂，这是很重要的。 重教师与学生之间情感的交流 心理学实验表明：通过有效的激励 ,人的积极性可能成倍增长。在作业批改过程中，我常常用简洁的评语鼓励学生。比如有的学生解题思路别具一格，我就写上：“你的解法很奇妙！”对于一题多解的习题，我会写道：“你还可以想到更好的方法吗？”对作业书写和正确率差的学生，我尽量去寻找他们的优点，在评语里写上：“再仔细点，你能行！”“你很漂亮，能字如其人吗？”“你进步了，老师很高兴，祝福你！”“老师期待着你更大的进步。” 对于 一题多解，由于可以让学生从各种角度去分析思考，开阔思路，使学生正确灵活地解答出问题，所以我就写出评语“解得很巧妙，很有新意！”来