《19.一面》学习设计备课方案.doc

“愉快学习 高效课堂”学习设计备课方案 东关小学 学校 六 年级 语文 学科上册第 五 章/模块/单元学习设计 授课时间 年 月 日课 题 一面 学情分析1.学生情况分析学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字，已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容，具备基本的感悟能力。根据标准落实知识与能力，情感与态度，过程与方法三维目标的要求，我们的教学重在引导学生自觉阅读，自由阅读，自主阅读，自觉走进文章。2、学习材料分析一面这篇课文讲述了1932年秋我在内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆我同鲁迅先生的一面之交，后讲述一面对我的影响和激励。课文在描写人物外貌，语言动作以及我的感受时不惜浓墨重彩细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种一面胜似数面之感。教学重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。教学难点：感受鲁迅对进步青年的关怀。学习目标知识与能力1.认识本课生字。会写本课生字。2. 学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。过程与方法1本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。学习时要充分利用思考、练习以及旁注，去阅读、思考、领悟、自得。2找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。情感、态度、价值观学习任务学习目标学习材料及工具学习方法学习过程的导学要点学习评价方式备注一、直接导入，激发兴趣创设一个和谐的教学情景。课文插图交流讨论在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。二、整体感知课文整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。文本课件学生读书、标画、交流、思考。初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的总结能力。三、品读体会抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文内容文本课件自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点。1.针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！2.重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合我的伯父鲁迅先生一课加以理解）课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体一字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。评价学生对课文的理解情况四、理解含义深刻的句子文本课件抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”（板书：秋深、风大、天冷）（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的毁灭时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？（4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来。（5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？（6）让学生齐读最后两个自然段。提问学生：“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？五、总结升华拓展延伸通过“写”，进一步深化对课文内容的理解，培养学生的表达能力。课堂练笔: 我们应该都知道,在写人的平常的写作中,写人可以从哪些方面去写? （从外貌.语言、动作、神态.心理等方面）而对鲁迅的描写,侧重在语言.动作和外貌描写,再读重点语段. 结合对鲁迅外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 用几句话描写一位同学的外貌。读给大家听，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他