《分数的初步认识》教学设计方案.docx

分数的初步认识教学设计泸溪县明德小学：李春慧【教学目标分析】： 1、认知目标：通过的学习，初步理解平均分及分数的意义，认识并掌握几分之一。 2、能力目标：通过小组的合作学习，培养学生的动手操作能力、数学思维能力，观察能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。【学习者特征分析】：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中根据“经验之塔”理论的指导，注意让学生从实际生活出发，以实际操作活动作为学习的支架，在丰富的操作活动中感知，通过动画的引导，帮助学生由感性向理性的升华，以自主获取并构建知识。【教学准备】：1、学习材料：教材、各种纸片及水彩笔等。2、信息化资源：多媒体教学课件，实物展示台。教学环节教学活动学习活动一、创设情境，设疑导入生活情境：中秋节的时候，家里来了一些同学，老师把4个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？课件依次呈现：想一想 抛出本节教学的问题：把1个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？教师随机引导。学生通过观察PPT，思考并回答。思考1答案：每人可以分2个。思考2答案：每人可以分1个。思考3：把1个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？（学生可能说出一人一半）设计意图：本环节教学采取抛锚式教学策略，首先以学生熟悉的生活情境中秋节吃月饼为入手，以“分月饼”这一真实问题，从2人分4个月饼，每人可得2个；2人分2个月饼，每人可得1个；那么2人分1个月饼，每人可得多少？作为本节教学的“锚”，以引导学生展开学习。二、动手操作，实践感知活动支架：1.请同学们从学具袋中取出圆形纸片，把它当成一个圆圆的月饼，怎样折，才能让2个同学得到的一样多呢？折好后，把1个同学分到的部分涂上颜色。2. 展示交流：请1-2位学生展示对折后的图形，问题支架：涂颜的部分与不涂色的部分大小一样吗？教师评价1、学生思考并动手操作，对折圆形纸片2、实物展示台展示学生对折后的图形3、学生观察、思考、回答设计意图：根据“经验之榙”理论的指导，本环节的学习从“做的经验”开始，采取活动支架折纸活动的教学策略，让学生把圆形纸片当成一个圆圆的月饼，开展对折图形的实践活动，通过展示“涂颜部分与不涂色部分的大小比较”，引导学生初步感知：2个同学得到的一样多，其中1个同学分到的部分就是二分之一。三、探索指导，构建概念1.认识（1）课件演示：老师“分月饼”的过程，进一步明确分数中的“平均分”。问题支架：把它分给两个同学，应该怎么分？从哪分？互动讨论：我们怎样才能知道老师分的这2份月饼一样是多呢？课件演示：（2）课件演示：书写形成的过程。边演示边指导观察讨论：老师和你们一起各自分了“月饼”，我们来回忆一下这个过程，我们先把月饼从中间对折，留下了中间这根折痕，这根折痕有什么作用？课件演示分数线的形成：它既然这么有用，那老师把它从图里抽出来，给它变个模样。记住哦，它表示这个物体被我们平均分了。课件演示分母的形成：这个月饼被我们平均分成了多少份？那我们把一共分得的总分数写在这根表示平均分的线的下面。课件演示分母的形成：其中这1份就是一个同学所得，我们用数字“1”表示，这“1”是完整的1个月饼吗?所以我们把这个1写在分的总份数的上面。这就完整的表示了，把一个物体，平均分成2份，其中的一份的有这么多。与我们原来学的整数不一样。新的数诞生了，科学家给他取了好听的名字：分数。板书：分数（3） 课件出示：介绍分数各部分的命名。继续板书完整：分数的初步认识2、指导的读法课件演示：讲解：读作二分之一3. 指导的书写顺序示范：教师在黑板上示范的书写顺序。展示：学生书写，教师评价。学生观察、讨论回答学生观察、回答学生观察、回答学生观察并随机认读：分数线、分母、分子学生分小组竞争性朗读：分数线、分母、分子学生跟读：分数学生跟读：读作二分之一学生分男女竞争性朗读：二分之一男生：读二分之一女生：读二分之一学生跟写：指名学生在黑板书写其它学生在练习本上书写学生展示，学生相互评价设计意图：本环节在学生在“做的经验”基础上，通过动画的观察引导，形成学生的“观察的经验”，再由“观察的经验”向“抽象的经验”过渡，帮助学生完成由实物图形到数字的认识转换，引导学生感知分数。同时采取讲解-示范及竞争性朗读教学策略，引导学生进行分数的读法及书写学习。四、实践拓展，深化概念活动支架：从袋子里选择你喜欢的图形纸片，平均折成四份，将其中一份涂上颜色，并说出这一份用什么分数表示？指名学生说说是怎么折的，能用分数谁表示。展示：实物展示台展示学生的不同折法。问题支架1：还能把纸片平均折成多少份，其中的一份是它的几分之一？问题支架2：谁来说一说，你把（ ）图形平均折成（ ）份，其中1份用分数（ ）表示。展示：指名学生介绍作品，在黑板上写出相应分数小组讨论3：除了现在折出的分数，你还能说出其它表示其中一份的分数来吗？总结：我们这样说下去，能把分数说完吗？对，分数的个数是无数个。（板书：无数个）学生操作学生展示、讲解学生展示、讲解、回答学生讨论、回答学生思考、回答并朗读：分数的个数是无数个设计意图：本环节继续通过操作，进一步积累学生在“做的经验”，以帮助学生完成由向其它几分之几的的认识转换，实现数学学习过程中由个案向普遍的推理过程。五、运用巩固，加深理解课堂练习，巩固提高课件依次出示题目:1、判断对错 把一个圆分成两份,每一份一定是这个圆的 。2、教材中P91“做一做”中第1题：看图写出相应分数。3、教材中P94页第1题：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？4、