《Changes in ...》教学设计及反思.doc

Changes in .教学设计及反思 教学内容1、Changes in Shanghai Look and read 2、句型：There is/are; There was/were.设计思路通过师生交流对话，复习巩固职业的单词以及hundred等数词，从而为新授单词作铺垫。以衢州新旧照片的对比为主线，呈现新语言，同时引导学生发挥想象，灵活运用所学语言，学会用一般过去式描绘过去的情景，用一般现在时描述当前的事情。以changes in Shanghai为阅读材料，巩固语言点，能用“There was/were，There is/are”句型比较事物的改变，引导学生综合运用语言，同时培养学生热爱家乡，为家乡做贡献的责任感。教学目标1、知识目标：（）能用 There was/ were; there is /are句型来比较事物的改变。（）掌握一些关于城市新旧变化的单词 。2、情感目标：（）鼓励学生善于发现事物和观察事物。（）激发学生热爱家乡，为家乡做贡献的责任感。3、能力目标：（）培养学生观察事物的能力。（）培养学生语言交际能力。（）培养学生综合运用英语的能力。4、合作目标：培养学生团结协作、共同进步的集体观念。教学难重点1、重点：能听懂并能运用“There was/were，There is/are”句型来比较事物的改变。2、难点：注意时态的变化。教学步骤和说明：教学程序安排学生活动安排建议说明Step 1：Warming up1、Song2、Free talkWhats you name?What did you do last weekend?How tall/heavy are you? 学生学习积极性被Song调动起来。师生对话增进了解。创设轻松愉快的语言氛围，滚动旧知，为本课教学暖场，铺垫。Step 2：Presentation1.Free talk ：How tall are you?引出hundred/thousand/million 2.课件出示 My family滚动旧知：职业，同时引出fisherman /builder/office worker/factory worker3.从My grandpa likes taking picture.引出photos of Quzhou 。4、通过呈现一组衢州新老照片，学习句型：There was/wereThere is/are5、穿插教学 a few / more thanMany yeas ago / today6、利用图片引导学生发散思维，输出语言。T：We should love Quzhou and we can do many things for it.学生在老师的引导下，复习旧知识，学习新知识。在照片提示下Ss：There is a tall building.There are many cars on the road.There was an old house.There were many old boats.以My family为主线创设情景，呈现新语言。利用学生熟悉的生活学习环境来教学语言，以便让学生更加容易掌握过去、现在事物表达的不同及时进行情感渗透。Step 3：Practice利用课件呈现衢州新旧照片，将描述事物改变的句型对比来说，拓宽语言的操练面，引导学生进一步滚动操练新旧语言。学生根据照片畅所欲言。新旧对比是对前面呈现操练语言学习的巩固加强，能及时帮助学生掌握所学新知，并能注意到时态的变化。Step 4：Extension1、通过grandpas photo 引出Shanghai。2、默读、小组读、齐读，回答问题，做练习I和短文填空等三项练习。Q1：What was Shanghai many years ago?Q2：What jobs do the people do now?Q3：What can you see in le museum？3、仿述读短文，完成三项练习。尝试参照短文口头表述自己的家乡。通过不同方式的朗读，加深对文章的理解。从说到写，层层递进。落实语言的综合运用及单词书写。拓展学生的语言输出能力。Step 5：HomeworkA、Collecting information about “changes in Quzhou” .收集衢州的新旧资料。B、Tell your friends or parents “changes in Quzhou” .向你的朋友或父母讲述衢州的变迁。C、Write a short passage about “changes in Quzhou”.以衢州的变迁为题，仿写一段小短文。作业设置有层次，满足不同能力学生的需要。教学反思:本学期初贺老师教研活动时与大家一起探讨了如何有效进行小学英语阅读教学，而这次赛课的教学内容是牛津英语上海版5B的拓展阅读教材。拿到教材后很明确就是一堂小学六年级的阅读课。经过将近24小时的紧张准备之后这节课的教学任务完成了，也基本达到自己课前预定的教学目标。但是，成功与失败，还是得仔细分析和反思的：成功之处：一、由浅入深，过渡自然。在教授句型There was/were Now there is/ are句型时，我采用了先教授过去时态，接着在再教授现在时态，然后再将两种时态放在一起教授。这三个环节是我根据小学生的由易到难的认知特点，精心设计的。一步步对他们加大要求，最终达到我的教学目标。二、突出阅读型课程的特点。因为这节课是阅读型课程，所以我侧重于语言的输入量，弱化语法教学。从开头的讲述衢州的风貌，到后来的衢州的城市变化，都给了学生很大的输入量。学生除了接触到句型There was/were Now there is/ are，同时他们也通过新旧对比滚动复习了一些单词。虽然过去式的表述对于小学六年级的学生来说，是有一定难度的。但我在教学过程中并没有花很多时间在帮助学生巩固掌握单词和句型上。而是，遵循英语阅读拓展课的特点来教学，给学生许多图片，让学生利用图片和少量提示词完成语言输出。不足之处：一、教学时教学侧重点把握不准。在谈到衢州新旧两种风貌的变化时，衢州的风貌应该要侧重谈论一些。一是因为学生对衢州没有真实的情感体验，二是因为新授句型的过去时态学生掌握起来有难度。所以，在课的一开始谈论过去衢州的落后时，应给予多一点时间。二、大量输入和大量输出之间的关系失衡。在预设这节课时，我是想为学生创设多个语用的环境，鼓励学生大量的语言输出。但是，由于我的引导和激励不是很到位，导致他们的大量输出做得不是很够。三、拓展不到位，学生语言能力没有得到提升。原本的设计思路是从学生的熟悉的家乡衢州的新旧变化引出句型There was/were Now there is/ are的教学，再引出上海的新旧变化，最后仿述。这样的设计没有达到培养学生综合运用英语的能力，特别是写的能力。六年级的学生应该掌握一定的写作英语小短文的能力，但是我却遗漏了这个必不可少的教学环节。原现的设计中最后是有仿写设计的，但是因为时间紧迫没有考虑好仿写以什么形式开展更好，所以就改成简单的短文填空了。如果把第二个练习改为以“Changes in ”为题的仿写，并给出提示句型和词汇库。同时在H