高中数学自主学习能力提升策略总结（2篇）

高中数学自主学习能力提升策略总结（ 2 篇） 高中数学自主学习能力提升策略总结（范文一） 一、深入落实各项学习程序，达到自主学习能力的培养标准 新课标中明确要求，在高中数学导学案实践程序中，所有数学教师要严格把握每一个操作过程，确保课前预习以及课堂学习、课后复习等程序都能得以有效落实。除此之外，在正式上课之前，教师还要给所有学生统一发放学案，通过给予学生足够时间开展自习活动，在予以自学指导的基础上，对其预习成效进行客观检测，并以随堂测评等形式开展学生互评活动，从而达到自主学习能力的培养标准。 二、开展小组学习模式，达到自主学习能力的培养标准 结合学生个性差异及其学习成绩，以自愿原则对其进行小组划分，并鼓励各个小组开展内部讨论活动，用以培养学生的交流能力以及合作意识，当学生遇到困难时，才能主动寻求他人帮助，并合力解决困难。 例如，在讲授函数中导数的应用方法等相关知识点时，教师可以引导学生进行自行分组，并于课前带领学生引出函数图象，使学生能够对函数极值等定义进行深入理解。 接着，引导学生对极值点两端的函数导数符号进行观察，再对其一般规律进行总结。然后教师给出以下问题 : 1函数极值是否具有唯一性 ? 2极大值是否始终大于极小值 ? 3极值是否必须是最值 ? 4区间端点是否能够变成极值点 ? 然后让各小组自行进行讨论，而当小组讨论完成以后，小组长要对学习效果进行及时总结，教师再予以合理指导，或者是组织各个小组进行互评，保证所有学生都能够参与到教学活动中，有助于提升他们的自主学习能力。 三、教师合理发挥引导作用，达到自主学习能力的培养标准 尽管新课改要求教师将课堂还给学生，但仍然不能忽视教师的引导作用，教师要积极引导学生开 展各项展示活动，并成为活动的合作者、参与者以及指导者，适时给予学生必要的引导以及鼓励，同时培养学生理性思维，达到自主学习能力的培养标准。 四、善于进行课后总结，达到自主学习能力的培养标准 在高中数学中开展导学案教学，教师还需对多角度、多方位、多层次的教学评价模式进行深入研究，使层次不同、个性不同的学生均能获取到学习成果，在提升其积极性的基础之上，不断纠正其学习误区，使之能够主动参与学习。 除此之外，教学活动完成以后，教师还要从学习效果、学习内容以及学习方法等层面带领学生进行课后总结， 并对课堂笔记进行整理与升华。总之，基于高中数学导学案与自主学习能力的培养研究体现出十分重要的现实意义与可行性。 就国内高中数学导学案的应用来看，不仅在教学程序方案上还缺乏完整性，同时在教学效率等方面也有待于提升，而出现这种现状的主要原因涉及到各个方面。 鉴于此，为了达到自主学习能力的培养标准，需要各级教育部门、学校以及教师共同努力，通过深入落实各项学习程序、开展小组学习模式、教师合理发挥引导作用以及进行课后总结，创建具有学校特色的数学导学案教育新模式，从源头上提升高中数学的教学效率，满足自主 学习能力的培养需求。 高中数学自主学习能力提升策略总结（范文二） 一、让学生树立起自主学习的意识 当前的素质教育中积极倡导以学生为主体的教学理念，不断地强调学生“学”的主动性，让学生成为课堂的主人，教师在课堂教学的过程中，应该发挥好自己的指导作用，积极地引导学生主动地学习，使学生的主动性、积极性、创造性得到充分的发挥。使学生可以进行有效的学习。 素质教学中，学生是学习的主体，在教学的过程中，教师要注重培养学生的自主学习意识，使学生在教学活动中进行积极主动的探索思考，这样才能达到更好的教学效果。自主学习具有主动性和自律性，它可以让学生的学习不再被动，可以使学生在学习的过程中得到求知需求和自我实现需要的满足，并从中获得成功的喜悦感，让学生的自信心有所增强，使学生可以想学、乐学，使学生的自主性和能动性得到充分的发挥。 学生的自主学习还表现为在主动学习过程中的自律，对自己学习情况的反馈，并不断地总结学习方法，养成良好的学习习惯。在教学的过程中，要注 意让学生对自己的学习过程以及成果进行反思，并作出评价。这就需要教师在教学的过程中，对学生提出一些要求，指导学生进行自主学习，使学生进行良好的自我学习。 在讲函数的单调性的时候，教材中首先给出的是学生熟悉的几个图像，让学生通过对刚刚学过的函数的相关知识，让学生根据自己学过的知识，观察函数图像并指出其变化的不同的对应法则，这样就可以让学生顺其自然的理解到函数的单调性，让学生进行自主学习。 二、让学生学会自主探究的学习方式 在教学的过程中，教师要注意让学生在实践活动中进行自主学习，让学生进行自主探究。首先要引导学生提出质疑。 教师在教学的过程中，要以学生为主体精心的设计教学方案，指导学生通过对课题进行质疑，通过不同的质疑法，如因果质疑、联想质疑、方法质疑等使学生产生自我设问，学生间的设问，师生间的设问的方式提出问题，培养学生的提问能力，使学生改变传统的机械的被动的接受，向学生主动探索方面发展。 例如在学习椭圆的时候，可以先给学生复习圆的概念，然后用一个绳子在黑板上演示到定点的距离相同的就是圆，然后引导学生产生到两点距离等于定长的点的集合是什么，然后让学生自主地用工具进行实验、 探讨和总结。 三、让学生学会自我评价 自我评价就是对自主学习的成果进行自我诊断的功能，让学生参照具体的学习标准对要学习的内容和信息进行整理和分析，让学生从中发现需要进步的方面，需要巩固和提高的方面。 进行自我评价，学生可以在学习过程中进行总结，发现问题，不断地调节自己的态度，规范自己的学习计划，改善自己的学习方法，让学生对学习的重点进行确定，不断进步。同时自我评价还可以使学生树立起学习的信心和积极性，使学生在学习的过程中，在老师的指导下，得到鼓励，拥有一定的成就感，从而激发自己的学习 动力。 学生自我评价可以让学生在学习的过程中，不断地观察和完善自己，不断地发现自己，激励自己，使学生激发和维持自身学习的动力，形成一种良好的学习习惯，提高学生的学习效率。 自主学习法可以激发、锻炼和提高学生的思维能力，使