《我最好的老师》（高红艳1）.docxVIP

我最好的老师教学设计 【学习目标】1.自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。2.通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。【学习重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。【课时安排】1课时【教学流程】课前互动：上课前，老师想和大家聊一个话题：在你们的心目中，最好的老师应该是什么样的？（认真负责，知识渊博，严格要求，关心学生）一、谈话导入，揭示课题。1.每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫欧文心目中最好的老师又是怎么样的呢？今天就让我们一起走进他写的我最好的老师。2.请同学们随老师一起板书课题。（板书课题：我最好的老师）齐读课题。二、预学分享，明晓事例。过渡：课前，老师让大家按照预学单进行预习。现在就让我们一起分享预习收获。课件出示预学单:1.读准字音，读通课文，理解词语在文中的意思。2.用一两句话说说课文讲了一件怎样的事。 1.字词检测：课件出示 猫猬兽 颅骨 编造 教训 糊弄 破绽 驳倒 权威 目瞪口呆 侃侃而谈 饶有趣味 深信不疑（1） 分组读词语。 第一行：了解“猫猬兽”名字的由来。 第二行：强调多音字“糊”的读音。 第三行：强调“侃”的书写。川，既是声旁也是形旁，表示滔滔不绝的河水。侃，金文（人）（说话如川水长流），比喻说话滔滔不绝。（2） 指名说第二、三行词语的意思。2. 内容检测： （1）不愧是六年级的学生，预习能力很强。但不知你们还记得“走进伟大的科学精神”这一单元的学习重点吗？（课件出示单元导语）是的，本文的题目就是作者的观点。为了说明这一点，就要通过具体的事例。那么，又有谁能用一两句话说说课文讲了一件什么事呢？（指名回答） （2）学习表达，同桌交流。 这两位同学的表达简洁明了，准确到位，请其他同学结合的发言学习他的表达与同桌交流。（学生交流，教师巡视。）三、表明观点，开启思维。1.面对如此情况，我们又是如何表现的呢？（ “不用说，我们都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”指导朗读。）2.是啊，明明气炸了，怎么还说他是最好的老师呢？说明观点就要用事实作为依据。接下来就让我们细细品读课文，真真切切走进这位好老师怀特森先生。 四、合作探究，感受“最好”。1. 出示导学题：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们快速默读课文58自然段，边读边思考，怎样有理有据地说明怀特森是最好的老师。试着划出相关的语句，梳理关键词来填写表格，帮助口语表达。学法提示： 1.自主学习，圈画答案。 2.合作学习，梳理关键词填写表格。2.学生尽情读文，并做批注。3.汇报展示，燃情导读。 （让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动。）预设一：不是故意欺骗。出示句子：他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。” 你从哪些地方看出怀特森先生不是故意欺骗我们的？（抓住“从来没有发现过”“名字古怪”等词语体会） 小结：是啊，怀特森先生并不是真的欺骗我们，只是我们没有发现漏洞而已。预设二：用心良苦。出示句子一：“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。” 出示句子二：“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” 将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？ 可怀特森先生却把它写进了成绩报告单，他目的何在，要我们记住什么？（指读“他希望我们”）角色体验：此时你就是怀特森先生，请你以第一人称的方式说明判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。（配乐）情感朗读：此时此刻，我们都是怀特森先生，让我们告诉学生，我们这样做是为了（指读“他希望我们”）预设三：作用巨大。出示句子一：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险”？“冒险”加了引号，说明了什么？（这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充满了刺激和挑战。）这样的“冒险”对学生会有什么好处呢？（联系课文第6自然段第3句话：“有时，为了驳倒他一个貌似正确的论点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”理解。）让我们来结合一些名人名言，进一步体会怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言： 我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。（法国）罗曼罗兰 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。（德国）第斯多惠德国教师教育指南 权威，人类没有它就无法生存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。 （德国）哥德结合这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？（师板书： 不迷信书本，不迷信权威）出示句子二：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 读着读着你有什么发现？有两个“不要迷信”，说说你看法。 能把“迷信”改成“相信”吗？说理由。主题链接：盲目的崇拜让我们得到了“0”分，那盲目的崇拜还会带给我们什么？ 请同学们快速默读丛书苏格拉底的苹果这篇文章，说说文章讲了一个怎样的故事，说明了什么道理？（学生学习后汇报交流）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：苏格拉底的一个苹果让他的学生们明白了要相信自己的直觉，别人云亦云。 哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。 伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬. 这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。这就是课文中最经典的话语不要迷信书本，不要迷信权威。（齐读） 4.教师小结：同学们，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！四、延续话题，真情表白。1.真情表白：作者由由一开始并不喜欢这位老师，后来发自内心地赞叹这就是我最好的老师。我们读一篇文章，先要读懂作者的心，然后有自己的观点。你喜欢这样的老师吗？试着用事实把自己的观点说明白。2.学生交流看法。3.小结：阅读是个性化的，每个人都有自己的看法。就让我们在互相的碰撞中交流处更多的火花。五、真情感言，激情延伸。1.一堂独特的科学课，一次出人意料的“0”分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生做“人”不要迷信书本，迷信权威！