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精品文档物体的形状教学反思新的理念告诉我们，学生已不是课堂教学中的听众、观众、知识的接受者，而一跃成为课堂教学的主动参与者、问题者、自主者、合作者。从而改变了教师在课堂教学中的角色地位，教师应该是课堂教学的组织者，学生学习的引导者、促进者。通过课后自我反思，我觉得在本节课中以下几点做得还是不错的。1 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 在本节课的教学中，我放手让学生去探索、去发现、去交流，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知什么样的物体是长方体、什么样的物体是正方体，怎么样的物体能滚，会怎么滚。同时创设了各种小组或同桌活动的探究活动。“分一分，比较物体的不同。”“搭一搭，体验曲面能使物体滚动。”“滚一滚，体会球与圆柱体滚动的不同。”通过各种不同的活动环节，孩子们在互帮互助中感知四种物体的形状，了解它们的特征，体验到数学知识的形成，感受到学习数学的快乐。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。2 体现数学来源于生活。在本节课中，我并没有为学生准备学具，而是事先请同学带了牙膏盒、饼干盒、固体胶、魔方、骰子、乒乓球、网球等一些物品。课堂中通过这些生活中常常出现的物品来认识物体的形状：长方体、正方体、圆柱体和球。在认识了这些形状后，我又提问“在我们的教室中，有没有这些形状的物体呢？”学生们通过观察找到了橡皮、书、音箱、笔、教棒等正方体、长方体、圆柱体的物品，知道了只要我们留心观察，生活中处处有数学。不足之处：1 受物品影响，课堂中在交流时，小部分学生并没有停止操作认真交倾听，手里还不停的在玩带来的物品。由于球比较难“控制”，课堂中时不时的会听到球掉到地上的声音，学具操作的调控还需多注意。 2 在摸一摸，滚一滚后，讨论这些形状的物体有什么特征时，有学生先说到了球、圆柱体是能滚动的。适时的提问“你知道球、圆柱体为什么能滚动吗？”可以引到因为它们有曲面，所以能滚动，把面的特征与能否滚动结合起来，这样就会更顺了。对课堂上学生的回答，要注意倾听，学会灵活调整教学步骤。欢迎您的下载，资料仅
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