苏教版小学语文第六八册教材辅导高林生.docVIP

苏教版小学语文第六、八册教 材 辅 导高林生2016年3月16日苏教版小学语文第六、八册教 材 辅 导高林生2016年3月16日 说 明 这个讲话是根据苏教版第六、八两册教材的内容而定的，正是因为教材本身最重要的是阅读和习作的内容，所以，这一讲主要涉及两个方面的参考意见：一是阅读课文的教学建议；二是有关习作的教学建议。 每一部分的讲话，主要是对教材的本身进行扼要的分析，并适当对教法设计进行必要的提示。第一部分 六、八册阅读课的教学建议 再学语文课程标准 第二学段阅读教学的要求 中年级阅读教学的要求一共有9 项。可以概括为四类：一是阅读习惯培养的要求；二是阅读感受（读书）的教学要求；三是阅读理解的教学要求；四是阅读积累的要求。其中，阅读理解的要求是重点与难点的所在。另外，这一学段还有一类要求，即对阅读具有铺垫作用的“识字写字”的教学要求。 第二学段阅读理解的教学要求 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第一节 第六册部分阅读课文的解读 9 少年王勃 录音有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。 1、主要内容与思想情感：课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时，写下了千古流传的名篇滕王阁序的故事。从而表明王勃是一位注意观察、“文思如泉、笔走如飞”的少年。 2、关键词句表情达意的作用：本课的关键词句是课文最后的一句：“王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。” 具体的作用：总结了全文，概括了课文的主要内容。 附：教学提示 关注课文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一对句，美在哪里？ 教学可以分成两步：先要对照课文中相关的词句，弄明白上面这一对句所描述的情景；再就是弄明白这一对句结构对仗、声韵和谐等方面的妙处。 欣赏对句 10、大作家的小老师 录音 萧伯纳是英国著名作家。有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘。小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 1、主要内容与思想情感：本课讲述了英国著名作家萧伯纳与坦率、真诚、纯洁的苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。让萧伯纳明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。” 2、关键词句表情达意的作用：本课的关键词句是课文的最后一个小节。其作用主要有两点：一是与课题相呼应；二是本课思想情感的所在。 本单元的教学提示 本单元有菩萨兵李广射虎少年王勃大作家的小女孩四篇课文，或写人、或记事都有一个突出特点：通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例叙述，反映人物思想、性格、品质、作风等方面的显著特点。因此，要特别关注人物的形象、人物的特点、典型的事例、细节的描写，以此体会人物的思想情感。 第二节 第八册部分阅读课文的解读 9 祁 黄 羊 录音 春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。 在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。 悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？” “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！” 悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 1、主要内容与思想情感：本课讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 2、关键词句表情达意的作用：本课的关键词句是“出以公心”。其表情达意的作用，最重要的是直接点明了本课的所要表达的思想情感。 10 公仪休拒收礼物 录音 （独幕剧）时间两千多年前的一天下午。地点公仪休家的客厅内。人物公仪休：鲁国的宰相。子明：公仪休的学生。鲁国某大夫的管家。 幕启，子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。公仪休子明，你已经来了好久了吧？子明（忙起身向老师行礼）老师，我刚来一会儿，您吃过饭了吧？ 公仪休嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。子明是的，鱼的确好吃。公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。幕后有人高喊：有一位管家求见！公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了？子明下，一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。 公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 子明（恍然大悟地）老师，您说的对，今后我一定照着您的样子去做。 【幕落】 1、主要内容与中心思想：课文描述了鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事， 反映出公仪休是以身作则、 清正廉明、 聪明机智的人。 2、关键词句表情达意的作用：本课的关键词句就是题目中的“拒收”。其表情达意的作用与上相同。 附、教学建议 课文是独幕剧的剧本，教学应注意以下的四点： 一是注意课文的呈现方式； 二是主要关注人物的对话； 三是关注剧情的“冲突”； 四是关注人物的思想品质。 本单元的教学提示 本单元包括了三顾茅庐祁黄羊公仪休拒收礼物三篇课文。这三篇课文是围绕“如何表达中心思想”展开的。课文的表达方式各不相同。比如公仪休拒收礼物以课题中心词点明；三顾茅庐是在文章的开头的词句中点明；而祁黄羊则是以结尾的议论部分点明。另外，还有用过渡句、段。结尾，抒情、议论、反复、重点句、段等方式表明课文的中心思想。 附一、思想情感的价值与体会方法 思想情感是构成课文的基本要素，它是课文的灵魂，是作者要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是课文中努力通过各种细节来阐明的中心话题。 写作中，如能把思想情感和主要内容紧密地、有机地结合，就能写活课文，成为形神统一的、完整的文章。所以，体会课文的思想情感是阅读教学最重要的任务之一 体会思想情感的基本方法 一、理解重点词句，体会思想感情； 二、抓住重点部分，体会思想情感； 三、通过事件情节，体会思想情感； 四、“知人论世”，体会思想情感； 五、联系现实实际，体会思想感情。 附二、概括主要内容的六种方法 1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如公仪休拒收礼物。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如最佳路径 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如祁黄羊 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如大作家的小老师。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。 6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。人类的“老师” 总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读。 附三：中年级阅读课的基本流程 以人类的“老师”为例 例子 一、导引、解题板块 以一首“赞美老师”的小诗为引子，想一想这篇课文中的“老师”有什么不同，对课题进行必要的讨论。重点是可叹中引号之内的“老师”是什么？为什么这样说？ 二、扫除阅读障碍板块 1、预习反馈：首先是检查学生自学生字认读的情况；其次是检查学生正确、流利朗读课文的情况。 2、开展理解相关词句的教学：主要是新词、本课出现的专用词语，常见、常用的词句。 这一板块的教学，要求每一个学生都能正确流利地朗读课文；能对课文有一个总体的、初步地理解。 三、理解课文板块 第一步：从整体把控课文 从每一自然段的意思入手，不断概括浓缩，从而把控主要内容和中心思想。 第二步：体会关键词句的作用 先从认识关键词句入手；再来看为什么自然界的生物是“人类的“老师”呢？（先以第一自然段为例，然后类推其余)。让学生从中去体会关键词句的作用。 四、巩固、积累、拓展 巩固：生字词句的巩固。 积累：通过“说一说三、四、五的主要内容”学会句群的构造和运用。 拓展：搜集自然界的生物为人类“老师”的实例，然后开展交流。 13、古诗二首 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 绝句 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 中年级对古诗词教学的要求 对中年级古代诗词作品的教学，除了有把握主要内容、中心思想、关键词句表情达意的有作用外，专门设置了“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的要求。所以古诗词教学的要求有五项：领悟大意、把握中心思想、体会关键词句的作用、体验情感、展开想象。 望庐山瀑布的解读 1、诗文大意：远望庐山瀑布的景象； 2、中心思想：赞美祖国山河的壮美； 3、关键词句：“望”诗大意所在 4、体会词句、声、韵、调蕴含的情感； 5、由景象而引发的联想。 古诗词的教学建议 总起来说，古诗词的教学要以诵读为经线，以上述五条内容为纬线，使整个的课堂教学，形成经纬交织的“网络”。 经线诵读：从正确认读开始，再到按照诗句的节奏，随后到按平仄诵读，最后读出诗句描绘的“画面”融入情感。 纬线理解，从词语到诗句的理解，从诗句到结构的关系，最终是对诗的大意与内在情感的把握。 第二部分 第六、八册习作教学的建议 一、义务教育写作教学的总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 1、写作要求：具体明确、文从字顺； 2、写作内容：自己的见闻、体验和想法。 3、写作手段：运用常见的表达方式。 总而言之，写作的核心是运用常见的表达方式去表达自己的见闻、体验与想法。 “表达方式”就是指表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，便称为表达方式。传统的常用表达方式如叙述，描写，抒情，议论，说明等。现行最重要的表达方式是“表达图式”。这种图式既是课文的结构方式，也是写作的构思结构。通俗的说，就是指“写作导图”。 二、中年级习作教学的要求 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。 对上述重点要求的分析 一是对习作态度的要求：自信、分享； 二是对习作内容的要求：能写自己的见闻、感受和想象，特别是“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”，即通常的有详有略。 三是习作的手段：一是自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。二是简短的书信、便条；三是标点符号，总之，不拘形式地写。 第一节 第六册习作教学实例的建议 习作2：为别人画张像 一、教学要求 1、为同学、老师、家长或想象中的人画张像，把人物的特点画出来。 2、介绍画中的人物，要写清楚他的外貌、性格、爱好等。 二、教学建议 1、画像分为三步走（建构表达图式） 一是定下人的整体框架及各部分的位置与大小；二是确定头部及眼、鼻、嘴的位置与大小；三是画最有特点的部位。 2、习作指导的要点 一是要画像的基本步骤迁移过来，先从整体到局部的顺序写下来。也就是先写人的整体，再写人的面孔，最后写人的五官。 二是注意实写与想象的结合。特别是写到人的身体、面孔、五官时，要想象它的性格、爱好。（可参照例