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构建高中体育生态课堂的体会 115求知导刊Journal?of?Seeking?Knowledge?Guide课改KeGai2018年9月Sep.2018构建高中体育生态课堂的体会陈?鹏 一、统筹课程资源，形成开放性、多样性、发展性的生态课程类型1.开放性生态课堂模式的构建必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。 感悟是人精神生命拓展的重要标志，是学生对外部知识、信息的深层内化，是头脑对世界的重新组合、选择与建构，也是人对自己的挑战与创新，是学生未来学习与生活的核心基础。 放开、放宽、放活是进行“开放式”体育课的关键所在。 这里所说的“放”是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动，是指要充分发展学生的主体作用，让学生多感悟、多体验，谋求积极参与，主动发展。 例如，在进行4100米接力赛教学中对谁跑第一棒，谁跑中间，谁跑最后一棒，采用何种方式接棒，教师不过多地讲解，完全由学生在练习中去感悟、去揣摩、去交流。 课后，教师还可以组织学生谈感受、谈体会，对表现好的学生应及时加以表扬。 同时教师还可以进一步提出一些建设性的意见。 2.多样性传统的体育课教学模式一般为准备活动教师讲解示范学生在教师的指导下进行练习练习后教师讲评。 在这种教学模式下，整个教学过程都是以教师为主体，学生一直处于被动、消极的状态，学生对体育课的兴趣会逐渐降低。 在新课程改革中，体育教师一定要及时更新教育观念，要根据教学内容选择灵活多变的教学方式，彻底改变传统教学模式，充分发挥学生学习的积极性、主动性，引入激励机制，发挥体育骨干的带头作用，搞好体育教学工作。 “多样性”体育课堂还体现在教学内容的多样性上，教学中教师要认真钻研教材，充分了解学生，课堂教学中要能照顾到每个学生的不同爱好，也要根据各自学校的不同特点，开发校本课程，培养全面发展、个性发展的学生，创造性地开展体育活动。 3.发展性“发展性”课堂体现在教学内容应呈台阶式分布，对学生要求要适当，不能急于求成，要制订出符合学生实际的发展计划，严格按照国家提出的体育达标标准，每学期都要对学生进行达标测试，不能达标的学生要补考。 在体育达标过程中，体育教师要精心挑选体育方面的人才，在今后的教学中尽力去培养，使他们成为体育专业人才。 二、转换教师角色，确立平等和谐的师生关系建构主义教育理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观传递过程，这就要求教学过程中建立起平等的师生关系。 尊重学生的人格应是学校教育的第一原则，没有尊重就没有教育，教师要按照有利于学生成长的方向，注重创造良好的师生关系，形成教学的最佳氛围，做学生学习的促进者、帮助者、协作者。 三、培养学生合作交流意识，促进个体和群体的生态演替合作交流可以有效调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生之间的情感，通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。 在体育课堂中，教师要创设多种多样的合作机会，引导学生参与合作，这是体育合作教学的重要方面，其能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应。 四、结语体育生态课堂注重学生学习能力的培养、情感的培养、创新能力的培养，关注人与人之间、人与环境的和谐与共生，关注师生的可持续发展，因此生态课堂才是真正意义上的高效课堂。 各位体育教师在今后的教学中要认真钻研生态课堂理论，并付诸于教学实践中，使自己的教学工作逐步走向成熟。 参考文献1刘贵华，杨?清.从标签式趋同到内涵式多样生态课堂研究的回顾与前瞻J.教育研究，xx （12）.2刘桂华，朱小蔓.试论生态学对于教育研究的适切性J.教育研究，xx （7）.摘?要生态课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展，是学生成长的乐园。 它是由认识领域到生命领域，是教师、学生、文本之间多维的对话过程。 构建生态课堂可以激发学生情感，唤起学生的学习动机及创造欲望，培养学生积极的情感态度和价值观，促使师生共同形成活泼和谐、平等互动的课堂氛围。 关键词高中体育；生态课堂；教学模式（甘肃省会宁县第三中学，甘肃?白银?730722）G424.21A