《日月明》第一课时教学设计.doc

9日月明第一课时教学设计教材解读：本课是部编本小学语文一年级识字类第九课，韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。教学目标： 1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”等9个生字，会写“木、林”2个生字。认识部首“日字旁”。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。（重点）3.初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。（难点）课前准备： 制作多媒体课件教学过程：一、复习旧知，激发兴趣1课件依次出现日、月、田的图案，让学生说汉字。师：同学们，还记得这些是什么字吗？（象形字）是的，古代人根据事物的形象造出了象形字，他们还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出了另一种非常有趣的字，想知道是什么吗？答案就藏在我们今天的学习内容里。 2课件演示：日 和 月 合到了一起。 师：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)二、以字引文，兴趣读文1认识“明”字。(1)师：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。日字作为偏旁时是日字旁。(3)师：谁来猜一猜“明”字是什么意思呢？(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。（亮，与暗相对；清楚）(5)给“明”组词。 （光明、明亮、明白）2读文感知。(1)过渡：日和月组合在一起就是明字。我们学习的汉字中，有许多字就像这样是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字的意思的组合，这样的汉字我们叫它会意字。像这样有趣的会意字还有很多，都藏在我们的语文书中。请同学们打开课本翻到72页，我们一起从识字课文9日月明中找一找吧。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)同桌互读，检查字音。(5)全班齐读韵文。(6)师：同学们把字音读得很正确，也很流利，谁想自己给大家读一读？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)师：同学们读得真好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)师：同学们已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)三、诵读课文，识记前四行中的生字。 过渡：同学们，你们读得真棒，在这篇韵文里藏着好多生字宝宝，它们都想和你们做朋友，你们想认识它们吗？我们来比一比谁是识字高手。 1.“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。（2）力：象形字。其古文字的上部像人的手臂，下部像人的手指，手臂和手指都是人体极有力量的部分，所以力有力量的意思。（3）出示汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（4）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。4. 小结会意字构字规律： 以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”都是由几个独体字组合而成，字的整体意义由部分的意义合成而成。这就是会意字的特点。5.齐读课文前四行。 再次感受本课汉字的构字特点。4、 游戏巩固摘气球指名认读，并组词，或尝试说一句话。如果说对，就摘下气球。五、写字练习学生背写字姿势歌 写字做到三个一，一寸一尺一拳头。头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实。 1. 指导写“木”。 （1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 （2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 （2）学生尝试写“ 林 ”。 检查点评。重点