《提高课堂有效性的策略与实践研究》小课题研究方案.docVIP

提高课堂有效性的策略与实践研究小课题研究方案课题名称：提高课堂有效性的策略与实践研究课题负责人：罗红燕课题成员：罗红燕 徐大燕 梅立艳 查方涛 一、课题研究的背景和意义 1、我校目前存在最大的问题是班多人多，学生差异大，为了充分调动每位学生的积极性，提高课堂有效性是最好的方法之一。 2、新的教学理念要求我们建立新型的师生关系，逐步培养低年级学生自主学习的能力，发展学生的特长。 3、提高课堂有效性能让教师真正起到引导作用，学生真正成为学习的主体。 4、学生被动学习、个性受到压抑。学生的学习“死记硬背”“机械训练”状况存在严重，面对如此窘境，我们思考“让课题促进教学，使课堂真正有效”。由此，产生本课题“提高课堂有效性的策略与实践研究”。 二、本课题核心概念的界定 所谓“提高教学的有效性”，主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是一种无效教学或低效教学。 三、国内外研究现状述评 有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动。是由教学是艺术还是科学的争论而提出的。随着科学的发展，人们更多地转向认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教学思想，无数的国外学者对其进行了不懈的研究，并在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，之后逐渐影响到我国。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。 四、本课题的研究目标、研究内容、研究重点。 （一）研究目标： 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面： 一是通过课题研究进一步明确小学教学实效性的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。 二是通过课题研究改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。 三是通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。 （二）研究的内容及重点： 、教师的有效教学策略研究： 教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究。 、学生有效学习方式研究。 通过研究，使学生的学习方式有根本的转变，具有主动的学习精神；具有灵活丰富的学习方法；具有探究学习的能力；具有合作学习的习惯。 五、研究步骤 本课题研究活动分三个阶段进行(2015年10月至2018年12月)。 （一）第一阶段：课题研究的筹备阶段 1、实施时间：2015年11月至2016年12月。 2、实施步骤： 撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 组建课题组，进行资料收集、整理并编撰成册。 加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 （二）第二阶段：研究实验阶段 1、实施时间：2016年1月至2018年12月。 2、实施步骤： 对课题进行论证，提高教师研究的有效性。 学习理论、应用研究，探索有效教学的策略。 案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文。 分析数据、收集阶段性研究成果。 （三）第三阶段：总结反思阶段 1、实施时间：2018年3月至7月。 2、实施步骤： 收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而 提高教学质量。 六、本课题的研究方法、研究对象。 研究方法： 1、本课题以案例研究法为主 案例研究法是对典型的