教学设计页PPT课件.ppt

课堂教学设计 对课堂教学的认识二 课堂教学的理念三 课堂教学设计四 教学设计成果的评价五 课堂教学艺术六 教学设计促进教师的成长 1 一 对课堂教学的认识 随着新课程的实施 人们课堂教学的重视达到前所未有的程度是实现学生发展的主要阵地是教师专业发展的主要渠道是师生生命活动的土壤是优秀教师成长的阶梯 是传递规律与生成知识的行为艺术是展示教师智慧与教育理念的情感艺术是师生和谐沟通与对话的交流艺术是教师生命的价值体现 意义 实质 重视课堂 聚焦课堂 关注课堂 决战课堂 创新课堂 颠覆课堂 不同类型课堂 对话课堂 质疑课堂 展示课堂 思辨课堂 育人课堂 快乐课堂 自主课堂 合作课堂 探究课堂 生本课堂 高效课堂 特色课堂 双主课堂 卓越课堂 现在流行 慕课翻转课堂微课 2 二 课堂教学的理念 现代的课堂教学 迫切需要一种有机的整合 既能突破传统的课堂教学模式的束缚 又能实实在在地指导学科课堂教学实践活动 使课堂教学活动生成应有的生气和活力 充满好奇心和对智慧挑战的刺激 使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现 教育是培育生命的事业 学生是涌动着无限活力的生命体 是教育的起点和归宿 只有关注学生生命的发展 教育才能从 工业化 的泥潭进入 生态化 的田园 3 课堂 生成 少 节奏 慢 状态 差 费 时低效方向 A 出发错了 我们眼里只有 知识 面包与营养B 方法错了 教 代替了 学 哺育 题海 教育 C 结果错了 地心说 与 日心说 学 服务于 教 结果 把 教人 错当成 教书 把天鹅养成了 鸭子 学生学习的天敌是 依赖 教师的悲哀是 包办 教学的现状 4 1 教学内容随风而去2 教学环节游离不清3 教学过程面面俱到4 教学组织 蝴蝶效应 5 教学板书杂乱无章6 教学框架脱离课本 课堂教学的误区 5 教学设计是以获得优化的教学效果为目的 以学习理论 教学理论和传播理论为理论基础 运用系统方法分析教学问题 确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试试结果 和修改方案的过程 三 课堂教学设计 一 教学设计的概念 6 理论基础 传播理论 学习理论 系统理论和教学理论 指导思想 系统科学方法论 依据 对学习需求的分析 任务 提出解决问题的最佳设计方案 目的 使教学效果最优化 内涵 调查 分析教学中的问题和需求 确定目标 建立解决问题的步骤 选择相应的教学活动和教学资源 评价其结果 二 教学设计基本原理 7 学习理论与教学设计 反应 强化增强反应反应无强化减弱反应反应 惩罚压抑反应 刺激 反应 行为主义 学习理论 环境和条件 是学习的两个重要的因素 斯金纳创立的操作性条件作用学说和强化理论 刺激 反应 强化 理论 强调了外在环境对学习的影响 主张运用奖励和处罚 8 斯金纳操作条件反射学说 程序教学论 一切行为都是由反射构成 学习主要在于形成条件反射 杜威的经验性学习理论 强调学习是建立在经验之上的 维果斯基的思想 强调学习是在一定历史 社会文化背景下进行的 社会为学习的发展起到了支持和促进作用 皮亚杰学习理论 强调学习是主体与客体间相互作用的过程 9 传播理论与教学设计 10 系统理论与教学设计 系统论认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定工程的有机整体 教育系统 教学系统 达到一定教育 教学目的 实现一定教育 教学功能 教育教学组织形式 11 三 教学设计的特点 1 规划性如目标编制 教学资源的开发和利用 教学重点 难点的确定 教学方法与手段的筹划等等 有了整体规划 教学工作就会有条不紊的运行 2 超前性教师通过思考 预测教学的效果 以及学生作出的反应 借助于想象在头脑中拟定操作蓝图 为提前完成教学所做的准备工作 3 创造性教师总是要根据教材和学生实际去设计独有个性的教学方案 使课堂教学常教常新 12 教师必须树立正确的学生观 1 学生是人 2 学生是发展中的人 3 学生是有血有肉有情感的人 4 学生需要平等 尊重 关注 5 不同学生发展有差别 需要不同 6 学生的主体地位和主体意识 7 学生是主体 主角 主人 13 四 教学设计的原则 学生观 教育观 教学观 质量观 13 1 教育是培养人不是锻造工具 2 学生不是容器 是有思想有独立人格的人 3 教师不仅是教育者更是楷模 4 学校不是学生的囚笼是学生快乐学习生活的天堂 5 教育不仅仅传授知识 更要传授技能 方法 培养正确的学习态度和人生价值观 6 教育不是驯服 教育是关心 宽容 尊重 7 教育是真善美 不是假丑恶 14 教师必须树立正确的教育观 14 1 教学是多向活动2 教学是信息交换活动3 教学是情感交流活动4 教学是学生的认识活动5 教学是培养人的活动6 教师从 匠人 到 专家 从 拉纤者 到 引路人 从 孤军 到 团队 从 蜡烛 到 打火机 教师必须树立正确的教学观 15 1 高质量是学生德智体美全面发展2 高质量是学生身心和谐发展3 高质量是学生手脑同步发展4 高质量是学生知识和能力都得到发展5 高质量是学生知识结构和思维方式的完善6 教学质量的核心创新精神和实践能力 16 教师必须树立正确的质量观 16 提高课堂教学的效益 五 教学设计的目的 课堂教学设计重在质量观 通过设计应当体现教学的 广度 教学的拓展性 也要体现教学的 深度 教学的深刻性 更要体现教学的 厚度 教学的思想性 因此 要求教师境界要高 观念要新 思想要活 视野要广 行为要实 要以新课程的意识促成教学活动 过程优化 17 六 教学设计的内容 18 教学媒体的选择与设计 教学内容分析 教学对象分析 教学目标的制定 教学策略的设计 教学评价设计 六 教学设计的内容 19 课堂教学设计 教学目标设计 教学策略设计 教学评价设计 教学内容分析 教学对象分析 教学目标编制 教什么学什么 教学结构分析 教法与学法设计 教学手段分析 怎样教怎样学 过程性评价设计 形成性评价设计 教得怎样学得怎样 七 教学设计的基本框架 20 1 如何确定教学目标 2 如何精心预设教学方案 3 怎样创设教学情境 4 怎样开展探究活动 5 教学方法的灵活多样 6 提问的有效性 7 多媒体的使用 8 作业的设计 9 学生的反馈 10 教学机智等等 教学设计的要素 21 1 要在学习过程中充分发挥学生的主动性 要能体现出学生的首创精神 2 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识 将知识 外化 3 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 实现自我反馈 以上三点 是建构主义理论体现以学生为中心的三个要素 强调以学生为中心 22 1 领悟教材 2 遵循教材 3 挖掘教材 4 整合与拓展教材 5 渗透教材的人文精神 6 注重教材的方法指导 7 超越教材的突破口 八 教学设计的主线 教材 23 误区三 教科书有的全是重点 全讲全教 误区一 教科书有的我就教 教科书没有的我就不教 盲从于教科书进行教学 教材内容选择的误区 误区二 教科书为辅 教辅教材为主 24 把教材作为教学坚实的内蕴和依据 是农人就要学会与土壤的对话 是教师就要学会与教材的对话 独特的发现教材的内涵 需要教师作为研读教材的有心人 经过细心地观察与探究 看到了或找到了别人没有注意的一些教育教学的问题与规律 发挥你独特的教学魅力 遵循教材 25 一是教材知识与学生个人生活相联系 二是教材知识与学校集体生活相联系 三是教材知识与现代社会生活相联系 四是教材知识与自然生活相联系 把单纯的教材内容变为广义的教材内容 丰富教学资源 精选教学内容 充实 完善教学内容 优化教学内容 是教师驾驭教材的能力体现 遵循教材的四个联系 26 新的课程观念 强调要改变过去封闭于课堂 封闭于教科书的做法 提倡开放性的教学 不仅要开放思想理念 也应拓展教学内容 思考 心脏 五百年 五千年以后人的心脏将会发生怎样的变化 教材内容的拓展 渗透教材的人文精神 对教材渗透的科学精神与人文思想进行深刻地挖掘 用情境体验去穿透教材 用鲜活的事例丰富教材 27 心脏 教学活动 找一找 心脏的位置听一听 心脏的声音看一看 心脏的外形观一观 心脏的结构摸一摸 心脏壁的厚薄通一通 心脏的腔室演一演 心脏的血流谈一谈 心脏的健康思一思 心脏的进化 案例 九 教学设计的关键 教学活动的设计 衡量标准 A 参与性B 深刻性C 生成性D 表达的精彩性E 目的性 28 1 凸显主体 关注学生生活世界 教学过程紧紧围绕学生自主构建知识的教学设计 2 立足于 导 教师时而 站住 时而挺身而出 时而旁敲设计 时而隐退幕后 充分体现教师的引导策略和方法 渗透教师的教学理念和风格的教学设计 3 把握课标 创造性使用教材 启迪智慧 彰显学科之美的教学设计 4 提升学生的科学素养和人文素养 影响人的终生的教学设计 十 教学设计的靓点 29 十一 教学设计的评价 教学方案的评价演示课件的评价教学网站的评价 教育性 为实现预期的教学目标服务 科学性 是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平 技术性 是否达到了一定的技术质量 艺术性 具有较强的表现力和感染力 经济性 看其是否以较小的代价获得了较大的效益 1 完整性和规范性2 可实施性3 创新性 1 教学性2 科学性3 技术性性4 艺术性5 操作用性6 其他 30 十二 教学评价的设计 在一切系统中都存在着信息反馈 没有信息反馈 系统就无法实现有目的的最佳的运动 课堂教学作为一个动态系统 要有序的达到既定的教学目标 也必须在经常的调控中才能实现 教学评价就是对课堂教学系统实施调节与控制的必要手段和重要依据 31 教学评价功能分 准备性 形成性和总结性评价 准备性评价指的是在具体的教学前实施的评价 通过准备性评价 可以了解学习的准备情况 教师可据此决定教学的起点 形成性评价是在教学过程中 为使活动效果更好而进行的评价 目的在于帮助教师更清楚地了解学生学习的进展情况 并根据这一反馈信息来调节教学活动 它贯穿于整个教学过程 如一个单元或课时结束时的小测验 即属于形成性评价的测验 总结性评价指某项活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价 对于单元或课时的教学来说 主要是进行准备性评价和形成性评价 总结性评价一般在学期结束时进行 32 教学评价是课堂教学必不可少的一个部分 它既是教学活动本身 又为教学活动提供反馈 在进行课堂教学设计时 要对这些评价作出适当的安排 预先作好准备 课堂教学设计中要进行的有关工作主要有 1 确定评价标准 教学评价是一个确定学生达到教学目标程度的综合过程 教学目标是评价的出发点和依据 课堂教学设计强调设定明确具体的教学目标 这也使教学评价有了一个明确具体的标 33 2 根据教学目标选择评价手段 教学目标确定后 应选择和使用适当的评价手段 选择评价手段时应注意到各种评价手段都有其局限性 某种评价手段 对一些目标是合适的 而对另一些目标则有可能不适合了 如客观测验中的匹配题答案多 可同时考察许多相关事物的知识及理解能力 适用于考察人物与事件的关系 事件与时代及场所的关系 因果关系 知识的应用等评价目标 但不适用于对必须正确记忆的事实 原理以及更复杂的能力的评价 因此 我们要根据特定的教学目标 选择各种相应的评价手段 以求获得更综合和客观的反馈信息 34 在课堂教学中 教师可以通过观察 课堂提问 练习 测验等手段及时了解学生的学习情况 获得反馈信息 教师在进行教学评价设计时 要围绕教学目标 对于所要提的问题 练习题 测试题进行精心的设计 教师可根据每节课的教学目标 精心编选一些诊断性测试题 包括判断题 填空题 匹配题 选择题等 供每节课结束前的小测验使用 通过测试获得学生达到教学目标的程度 一个单元结束时 可利用课内时间进行形成性测试 通过测试回收学生单元达标的信息 然后根据获得的反馈信息调整教学活动 35 四 教学设计成果的评价 评价步骤 1 制定计划 评价标准 收集资料的类型 选择被试人员试用成果的环境 2 选择评价方法 测验调查观察 3 试用成果和收集信息1 向被试者说明须知2 试行教学3 观察教学4 后置测验和问卷调查4 归纳和分析评价信息 5 报告评价结果 36 一 课堂教学 讲 的艺术 1 内容 精 新 趣 的讲解技巧 精 是指教学的内容应该是经过教师精心选择的 具有系统性 逻辑性 代表性 新 是指教师在讲授教学内容时除了以书本为主外 应尽量搜集与讲授相关的知识 趣 是指教学内容引起学生的兴趣 可以激起学生的求知愿望 五 课堂教学艺术 讲 写 问 动 37 2 教师少讲 学生多学 的讲授技巧 讲 生成的知识 讲原理 讲方法 把讲解的重点 放在学生感悟 体验 理解上 放在发现问题 提出问题 分析问题上 放在训练学生思维方式和思维能力上把 讲 改成 问 例如 探究 蒸腾作用拉力 老师故意说一句俗语 人往高处走 水往高处流 此时学生立刻质疑 错了 老师 水往低处流 师 为什么水一定是往低处流呢 生 因为这是地球重力的作用 师反问 那参天大树树叶上的水是怎样上去的 38 3 丰富教学语言的技巧 利用漫画 以图释文 增加生物知识的语言色彩 39 抽烟有两大好处 一是烟草的营养丰富 燃烧的烟草中含有4000余种物质 其中有一氧化碳 砒霜 焦油和尼古丁等 二是抽烟可成为医学专家 实践出真知 抽烟者可亲身体会气管炎和肺气肿 还可以与癌症交朋友 因为烟草所含物质中 至少已有43种被确认为致癌物了 采用寓教于谐的方式 把严肃的思想感情 通过诙谐轻松的形式表现出来 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导 都没有有幽默的教育效果出色 幽默风趣的讲 40 形象比喻的讲 对抄作业的同学 某个同学正在紧张地以另一位同学的作业未模板 以作业本和笔为原料 利用ATP提供的能量合成一份新的作业 并与那一位同学的一模一样 种皮 果皮相当于妈妈的肚皮 分生组织 雨后春笋 机械组织 不屈不挠 输导组织 藕断丝连 保护组织 出污泥而不染 41 B细胞就象一个特殊的战士 遇到坏人时 他才具有战斗力 分化 和平年代他负责巡逻 他遇到毛贼便拿起木棍 遇到歹徒便拿起斧头 坏人诱导他拿出自己的武器 抗体 遇到不同的坏人 他一定会使用不同的武器来区别对待 战斗中他一般不直接杀死坏人 只是制服他们并交给特殊部门 吞噬细胞 予以消灭 思考 1 当遇到他不认识的坏人会怎样 2 坏人一下子太多了他可能对付不了吗 42 4 导入新课 1 故事导入 讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时 教师举例 地球上的各种生物都野心勃勃 称雄称霸 想把地球占领 请看一组数据 家蝇每10天就能繁殖一代 每代产卵1000个 如果这些卵都能成蝇 那么一对家蝇在一年内的后代就能覆盖整个地球表面 一只草履虫一年内繁殖的后代可达7 5 10109个 这个数量的草履虫用一个以地球到太阳的距离为直径的大空球也装不下 当学生听到这些形象直观的数据时 不得不对生物的繁殖能力惊叹不已 2 数据导入 43 侏罗纪公园片段 基因指导蛋白质的合成 3 视频导入 哭泣的地球 保护生态环境小组讨论 1 地球受到了什么伤害 2 人类当前面临哪些环境问题 44 4 对话导入 一位很自我的人说自我者 让所有的人都消失 就留我一个 旁人 如果你自己种粮食 谁给你织布 自我者 那就再留个织布的吧 旁人 你会做木工吗 会打铁吗 自我者 再留一个木工和一个铁匠吧 旁人 你们会炼铁吗 会开矿吗 还有 会看病吗 会制药吗 自我者 哎呀 那就全留下罢 师 看来 世界上任何生物个体都是不能单独生活的 每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道 包括同种的和不同种的 生物个体 同种 种群 不同种群合理配置 生物群落 45 5 趣闻导入 月亮女儿 的故事 大西洋中有个小岛 叫做林索伊斯岛 岛上住着300多位居民 他们的皮肤极白 头发几乎透明 眼睛怕光 视力极差 所以白天深居简出以避光 只有皓月当空时 才走出家门 在海滩上高歌狂舞 故被称为 月亮女儿 白化病 为什么岛上的人都患这个病呢 此类遗传病又有什么特点呢 在长时间内一直是个不解之谜 直到1927年这个迷才被解开 原来这是由于该岛长期与世隔绝 岛上居民近亲婚配 结果白化病得以蔓延 学生对其中的道理似懂非懂 而此时 却又急欲想知道 在学生思维处于活跃状态引入新课 就激发了学生的学习动机 调动了学生的学习的积极性 46 把讲的重点 要点 难点和新知识等写在黑板上 三寸粉笔 耕耘不止 写一手规范漂亮的粉笔字不太容易 写出点艺术来就更要下苦功夫了 简单 明了 形象 艺术化的板书在学生头脑中形成完整的视觉表象 成为学生思维的 纲 帮助学生系统的学习知识 理解知识 还能帮助学生记忆知识 成功的课堂教学无不配以巧妙的板书 起到锦上添花的作用 二 课堂教学 写 的艺术 47 板书四法 1 简洁文字法是对知识高度概括 是用简明扼要的文字表达出来的板书形式 2 板画法在缺乏直观教具或实物 只用语言又难以表达所教内容时 板画便成为最好的直观手段 3 表格法是以教材的对比内容为线索 将生物的生活习性 结构或其他方面的不同点对应排列 构成一幅对比式的板书 4 剪贴图法用剪贴图逐步出现复杂的结构图 分散难点 学习效果突出 一忌空 二忌满 三忌乱 四忌散 五忌草 六忌错 板书六忌 48 整体把握 凸显重点 概括式板书 49 线索式板书 概念式板书 线条清晰 逻辑性强 推导严谨 范围精准 50 示意图板书 简笔勾画 强化直观 51 漫画式板书 形象生动 引人入胜 52 常言道 学起于思 思起于疑 疑解于问 课堂提问是组织课堂教学的中心环节 精彩的提问是诱发学生思维的发动机 能开启学生的大门 提高课堂教学效率和师生情感的交流 优化课堂教学 在生物教学中 提问是很重要的一个艺术问题 会提问的老师 课能上得轻松自如 将学生引向知识 能力 觉悟的目标 三 课堂教学 问 的艺术 53 1 习惯性提问2 表面性提问3 惩罚性提问4 高难度提问5 封闭式提问6 集中式提问7 消极型反馈 教师在提问过程存在的问题 54 1 从能力方法上设问2 从易错易混点角度上设问3 从成长点提高点上设问4 从开发潜能上设问 教师要设计好的问题 考虑 1 知识容量2 能力训练容量3 思维方式容量4 智能开发容量设问应基于书本 活于书本 宽于书本 略高于书本的学习范畴设问 教师要善于设问 55 有效的提问策略 1 提问精心设计 采用适当的方式提问 2 候答给学生思考和组织答案的时间 一般以3 4秒为宜 3 叫答分为普遍叫答 规则叫答 重点叫答 4 评价教师对学生回答问题后的反映 要认真倾听 允许学生有自己的思想 及时表扬 循循善诱 归纳正确答案 56 有效提问的方式 1 激励式提问 平时我们吃的香蕉有籽儿吗 没有籽儿香蕉怎样繁殖呢 香蕉为什么没有籽儿呢 臭豆腐为什么闻起来臭而吃起来香呢 2 启发式提问 为什么正常酸奶的包装盒是不会 鼓 起来的 3 开放性提问 你愿意被科学家克隆吗 为什么 克隆人如果真的来到世间 你认为给怎样正确对待他 关于这个问题 你还有什么看法 我们已经知道不少生物濒临灭绝 那我们如何去保护生物的多样性呢 57 创设情境提问 假如大家是农民 我是记者 我来采访你们关于种子萌发的问题 可以吗 师 农民朋友们 我去市场挑种子时 怎样才能挑到好的 学生回答 略 师 把买来的种子放在地里就行了吗 种子萌发必须具备什么条件 学生根据所学内容作答 教师及时点评 师 种子破土而出后就结成果实吗 学生议论纷纷 这样结课既可以令学生更牢固地掌握主要内容 又能达到承前启后 使知识继续延伸 激起学生的求知欲 起句当如爆竹 骤响易彻 结句当如撞钟 清音如余 如 种子的萌发 结尾时 教师创设情境提问 明代文学家谢榛曾 58 手动 身动 心动 神动训练手就是训练脑 十指连心 手巧才会促进心灵 为了充分调动学习积极性 让学生小手举起来 嘴巴说起来 脸颊红起来 眼睛亮起来 双方争起来 相互帮起来 角色演起来 课堂也真正活起来 四 课堂教学 动 的艺术 59 1 角色扮演活动 学生对于角色扮演有很强烈的兴趣 能充分调动学生的情感因素 使其思维和情感需求得到和谐发展 营养物质 的教学中可以运用医生与病人的角色扮演 食物链 角色扮演 如在 食物链 中他们分别扮演四种生物 甲生为一棵小草 乙生为一只小鸟 丙生为一条蛇 丁生为一只鹰 他们做出捕食的样子 乙吃甲 丙吃乙 丁吃丙 表演既形象又生动 赢得了同学的热烈掌声 花的结构 角色扮演 其角色有雌蕊 雄蕊 花冠 萼片 花托和花柄等 看谁在开花 传粉中的作用最大 学生在扮演中学习 在活动中发展 60 2 资料展示活动 通过学生在课前找到的文字资料 图片资料 标本资料或制成生物小抄报进行展示 通过展示 极大的丰富了生物课的内容 又给学生以充分表现 使讲台成为学生展示的舞台 学生成为主演 老师起导演的作用 展示活动还可以是学生对某一问题的讨论 辩论 对生物习题的妙解等 展示者充分挖掘自己的想象的能力 语言的表达能力 甚至于以小组的方式集体展示 汇报生物资料 自信心大增 61 3 课件制作 模型制作活动 通过学生自制课件并展示来完成 学生运用媒体将各种相关文字信息 图片信息 音响信息等材料 组成一个有机的整体 使图文音响并茂的学习活动代替了课本上静止的画面 有助于引起学生兴趣 培养学生观察能力 激发学生想象力 特别是课件的首页或末尾 还展示出活动小组成员的名字 这对学生是一个极大的鼓励 如 环境污染课件 人体消化系统课件等 62 4 当 小老师 活动 通过学生以活动小组的方式在讲台上为全班同学讲一堂课的其中一段 小组中学生都称作 小老师 他们有的写板书 有的画版图 有的讲课 有的帮主讲人展示图片 学生用自己的语言来阐述生物知识 自己找出鲜活的实例来说明生物学原理 自己分析生物活动的规律来发现生命现象 得出有关的结论 学习是自己的事 教师无权鸠占鹊巢 教育就是 归还 开发 开口 开心 开怀 开窍 63 让学生真正成为课堂的主人 生物课给我们施展才华的机会 我们自己组合 有配合默契的朋友 我们自己找资料 有自己感兴趣的话题 我们自己排练 有自己喜欢的表演 每个人都那么渴望上台 把自己知道的一切都一股脑儿地告诉大家 我们与老师交换了一次位置 扮演了一次老师 发现上一堂好课需要做的事情有很多 查找资料 记录下来 进行整理 或者还制作课件 记得原来自己想象中的老师当得简单 轻松 现在才体会到老师的累 其实很多事 我们不能光想到自己 比如在家长唠叨时 和同学们闹别扭时 想想对方的感受 交换一下彼此的位置 这些问题也许就能迎刃而解了 64 5 探究实验活动 自制细胞模型观察光对鼠生活的影响观察玉米种子 蚕豆种子的萌发测脉搏与运动关系观察小猫的条件反射观察植物的开花 开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间 不仅培养了学生的动手能力 积极观察 思考能力 合作精神 同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从 敢于向老师 权威挑战的科学探究的精神 65 游戏 环保妙招接龙 游戏规则 从第一组开始说 每组说一个妙招 中间不能断 不能重复 犯规的就被淘汰 最后胜出的小组就获得 环保精英奖 6 游戏活动 66 我与生物 生物让我感悟未开通的道路等我们去追溯生物不仅介绍青菜与萝卜还让我们去探寻恐龙的脚步生物细胞也有深度哪怕是草履虫简单得孤独何况黑猩猩不只喜欢大树生物蝴蝶对阳光的爱慕鱼对污水的愤怒花也可以陪伴玉兔 生物病毒的骚扰不能过度勇于对疾病说不因为人是高级的动物生物城市朦朦胧胧的雾千年不灭的民族都拥有各自的典故生物人类不能说再装酷放开束缚来探究去保护我与生物共同进步 7 生物诗歌活动 67 奇幻的旅程 推开这扇门探索生命的可能怀着满心的疑问踏上从细胞开始的旅程风 载着种子飘向远方雨 使树叶焕发奇异的光蕨类 苔藓和藻类精心为大地披上新装花儿总能摆脱冰雪的束缚花蕊将生命的气息散步胡萝卜素和花青素让世界从此绚烂夺目草履虫是那么的神奇水里的主人不止是鱼鸟儿将歌声送给白云猩猩也懂得结队成群 生物诗歌 人类是世界的主宰谁能知身体的好坏神经毁坏不再重来肺里的气泡值得信赖肉有脂肪碘与海带丰富碗碟各种蔬菜蛋白质维生素锌铁钙健康的信念永不败地球是我们可爱的家园请保护她美丽的容颜让热带雨林回到从前将百合的笑脸映入清泉最快乐不过时间的流逝我们的旅程到此为止愉快的学习不只一次生物将伴我一生一世 68 1 阅读 有关大气与健康的一本书 为了我们健康的生活 去更多地了解我们的朋友 大气 2 行动 几个同学组成一个小组 对自己所处的社区 做一次 大气与健康 的宣传 3 思考 生存需要发展 而不合理的发展会影响生存 结合本市环境的具体事例 谈谈你的观点 8 课后作业活动 空气质量与健康 69 哈佛大学经典语录 其实 爱不是寻找一个完美的人 而是 要学会用完美的眼光 欣赏一个并不完美的人 每一粒种子能破土发芽 每一株幼苗都能茁壮成长 每一朵鲜花都能自由开放 每一个果实都能散发芬芳 李镇西 教学艺术的灵魂在于情感 70 小老师好老师名教师大教师 六 教学设计促进教师的成长 1 确定目标 71 从艺术家的角度 课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧 这 戏剧 中潜含着三条线 教学线 知识线和情智线 教学设计具有自己的独创性 教师决定学生 教师影响学生 教师发展学生 2 研究课堂 走进课堂 走进学生 走进问题把课堂作为研究的基地 把学生作为研究的对象 把问题作为研究的课题 72 1 本节课我讲课花了多少时间 2 我讲话的语气音调怎样 3 我的语言是否丰富 4 我在教室里是怎样走动的 5 微笑教学了吗 6 训斥学生了吗 7 授课后感到快乐了吗 8 导致我心情不佳的事件是什么 9 我尊重学生了吗 10 让我最自豪的教学活动是什么 3 反思提升 73 11 学生听课时的反应如何 12 师生交往互动状况怎样 13 学生的思维活动开展得怎样 14 本节课的异类观点 学生 观点 15 意外发现 学生的闪光点 1