课题申报表(定稿).doc

=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=课题申报表(定稿)韶关市中小学教育科研课题 申报表 课题名称 农村初中英语书面表达的有效教学探索申报人(课题负责人)毛 丽 燕 申报人所在单位翁源县新江中学填报日期 2009-9-7 韶关市中小学教育科学规划领导小组办公室印制 1 填 表 说 明 1、请按各表栏目要求认真如实打印或用钢笔填写。如填写，字迹务必清晰工整易辨。 2、主要合作者限填报3位。 3、本申报评审表请按一式4份报送，复印件一律用A4纸复印，于左侧装订成册。 4、韶关市教育科学规划领导小组办公室设在韶关市教育科研规划领导小组办公室。 通讯地址：韶关市武江北路150号市教育局三栋204、302室 邮政编码：512026 联系电话86141332 课题名称 工作单位 研究类型 B 农村初中英语书面表达的有效教学探索 翁源县新江中学 A、基础理论 B、应用研究 C、调查研究 D、综合研究 七年级 3 班 实验班级 52人 实验周期 申报人姓名 行政职务 学历 毛丽燕 本科 性别 女 对比班级 51 人 2009年9月至 2012年 7月 民族 汉 出生年月 学科 学校主管领导 1980-6 英语 郭后富 七年级 4 班 专业职务 教龄 英语中学一级教师 10联系电话及通讯地址 翁源县新江中学2003年12月，论文培养山区学生学习英语的兴趣的点滴体会在韶关市中小学外语教研会第五届三次年会上宣读并获二等奖；2006年12月，论文英语课前导入的主要学术(论文、 著作发表或获奖情况) 几种方式在韶关市中小学外语教研会第六届二次年会上宣读并获二等奖；2007年6月，论文英语课课堂中的几个小技巧在翁源县中小学英语学科论文评选中获三等奖；2008年4月，论文如何引领学生走进朗读世界在县中小学英语学科论文评选中获三等奖；2009年6月论文从一节优秀课例引发对挖掘教学素材的思考在县中小学英语学科论文评选中获二等奖。 预期成果 C A、专著 B、论文 C、研究报告 D、其他 3 完成本课题的条件 经费：组织学生进行单词游戏，朗读比赛，作文展览，购买材料经费200元。 资料：人教版英语新目标七年级上下册，八年级上下册，九年级全一册，教辅书，工具书及网络英语，电视英语，广告英语等。 设备：多媒体课室。 人力：实验班52人与老师一起上课，探索初中英语书面表达的各种有效教学活动。 手段：在老师的引导下，学生自主积极学习单词，句子，文段，篇章，逐步形成英语表达的思维，到尝试用英语语言文字表达情感。 学习调研：一阶段调查学生学习英语的态度，习惯，及对英语的了解程度。二阶段培养学生学习英语的习惯，引导学生在日常生活中运用生活英语，课内外积累单词，词组，短语，句型，语法等等写作素材。三阶段通过写各种类型的文段，写信，出板报，发电子邮件，寄卡片，记日记，投稿等活动指导学生作英语书面表达。四阶段前三个阶段结合，调查研究农村地区初中学生英语书面表达的各种教学活动的可行性，培养成果。 实验的主要方法、步骤、措施 1、方法：采用识字词句到积累素材，听说练习到积累素材，阅读训练到积累素材的方法和利用各种素材引导学生进行尝试书面表达的教学。 2：步骤和措施： 准备阶段：2009年9月初进行前测，教师评价随机确定实验班和对比班。 探索英语书面表达有效教学的阶段： 、学单词识词组辨短语写句子积累素材；、听语句作笔记写句子积累素材；、读篇章摘词汇写句子积累素材。、根据教师提出的问题和各次考试中英语书面表达题的要求，写各种类型的文段，写信，出板报，发电子邮件，寄卡片，记日记，投稿等；在书面表达的操作中培养学生的英语语言思维能力，让学生掌握用英语作书面表达情感的技能。 提高阶段：根据九年级升中总复习中书面表达专项训练的要求引导学生解决实际问题，进一步全面系统训练学生对英语书面表达题的答题能力，巩固好学生的英语书面表达的技能。4 研究本课题的理论意义和实际意义 课题的提出： 受地区教育条件制约、校园周边人文环境等方面因素的影响，如今农村学校英语教学仍然比较薄弱，教学中存在以下突出问题：1、学生缺乏英语学习的兴趣和动机；2、学生积累写作素材能力差，英语语言思维反应迟钝，书面表达能力差。据统计，在农村地区的初中毕业生水平考试英语科目的考试中，有约20%的学生书面表达题的分数为零，约30%的学生此题的分数为8分以下，仅有15%的学生该题得分为12分以上。 本课题理论假设的依据： 假设：采用识字词句到积累素材，听说练习到积累素材，阅读训练到积累素材的教学模式；多种书面表达活动引导学生尝试式教学，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语语言思维能力，让学生掌握用英语文字表达情感的技能。 依据：英语书面表达，即英语语言技能的“写”方面的技能，是英语学科教学的重要组成部分。英语新课程标准明确要求学生到九年级结束时要达到“写”的五级目标要求1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物和事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。所以，以培养学生书面表达能力为最终目的，进行多渠道的听说读写的活动，能帮助学生积累丰富的素材，有利于学生积极尝试，勇于用英语，体验书面表达带来的成就感，有利于培养学生的学习自信。 本课题的意义：探究初中阶段的农村学生学习英语书面表达的有效方法和途径。 课题参加者基本情况 姓名 年龄 专业职称 工作单位 近期研究成果 英语中学 一级教师 翁源县新江中学 毛丽燕 29 5 学 校 推 荐 意 见学校给本课题拨出的实验经费： 学校领导推荐意见： 校长签名： 年 月 日 县主 管 局 长、 教 育 处 长 意 负责人签名：见 年 月日市教 育科 学规 划领 导小 组办 公室 意见 负责人签名： 年 月日 县 (市、 区） 教 研 室 推 荐 意 见 市 教 研 室 学 科 教 研 员 意 见负责人签名： 年 月日签名： 年 月 日 6 学 校 推 荐 意 见学校给本课题拨出的实验经费： 学校领导推荐意见： 校长签名： 年 月 日 县主 管 局 长、 教 育 处 长 意 负责人签名：见 年 月日市教