磨课会议记录范文.doc

磨课会议记录范文 前5分钟和后10分钟达标的操作（一）选题 1、题目最初我们选用了练出好成绩每一课时的第一题作为5分钟达标测试。 但若长期使用一本书，学生掌握到使用规律以后，他们会提前将习题答案写在书上，课堂测试就失去了检测的意义。 所以现在我们用导学案，学生唯一的选择就是上课认真听讲，争取测试时得到好成绩。 2、选题原则 （1）内容适当所选题目必须覆盖本节课的主要知识点。 如在确定圆的条件时，选用的课堂测试习题是 1、判断 （1）三点确定一个圆；（） （2）一个三角形有且只有一个外接圆；（） （3）一个圆有无数个内接三角形；（） （4）三角形的外心到三角形的三边的距离相等.() 2、填空 （1）三角形的外心是指三角形的，它是三角形的三条边的的交点； （2）锐角三角形的外心在；钝角三角形的外心在. 3、请画出ABC的外接圆，并写出作法. 4、为什么直角三角形的外心是斜边的中点?陈国彬老师上一次函数的图象与性质 （2）时用的即是5分钟测试覆盖了本节课的三个知识点函数值y随x的变化情况；一次函数图象所经过的象限与k、b的关系；直线y=kx+b可由直线y=kx平移得到。 （2）难易程度适当所选题目既要体现新课标要求，又要符合学生实际，面对不同的学生A BC需选用不同的题目，既不可太难，亦不可过于简单。 （3）题量适当课堂测试的时间约5分钟左右，题量不可太大。 （4）题型适当用于批改课堂测试的时间不能太长，否则教师的工作量太大，故题型以选择、填空为主，每次只能有 一、二个解答题需让学生写求解过程，这样可以方便老师的批改。 （二）形式课堂测试由学生独立完成，相当于测验的形式，这样才能体现学生对新知掌握的真实情况。 但此举又不同于测验，因为新知刚刚学完，学生尚未进行课后复习，稍有生疏之处可参考黑板上的板书，但不可互相交流。 （三）收发就不同的班级，我们采用不同的收发形式。 如我现担任初三 （3）、初三 （4）两个班的数学教学工作，4班学生整体水平相当，于是我采用做完之后由组长统一收的形式，但3班学生差距较大，于是我采用先做好的先交，速度慢的学生后交的形式，学生做完之后将书翻在做习题的一页，倒扣在讲台上，先交的我就帮他先改，若有错题则他可先订正。 （四）批改课堂测试题量小，易批改，一般课间就能改完。 我在上完九（上）解直角三角形 （2）之后做的课堂测试，4班是课间在教室里改的，42份课堂测试在下课6分钟后全部改完，3班有45人，我怕课间改不完，便让学生帮我把书收回办公室，至下节课上课时，亦已全部改完，用时8分钟。 每批改一份课堂测试，我们都会在预先打印好的名单后记录学生本次课堂测试的成绩，在最快的时间内将这份成绩通过翼校通发到家长的手机上。 （五）订正批改后的课堂测试，教师只留下全对的，有错的课堂测试将在最快的时间内发到学生手中，学生立即将错题订正在作业本上，选择、填空在订正时需将求解过程全部写出，订正完即将书和作业本拿到老师处面批，面批时讲两句话这道题错误之处及错误原因；这道题应该怎样做。 学生面批过关后，老师在学生的成绩上做相应的记录，至下午放学时，学生是否已全部过关，只需查阅记分名单便可知晓，绝无漏网之鱼。 三、数学课堂测试的优点（一）于教师而言可及时了解学生的学习状况过去每位老师上课都会注意通过课堂提问发现学生的问题，通过学生板演发现学生的问题，通过课堂巡视发现学生的问题，但这些都不能保证发现全班学生的问题。 课堂测试却可在课后立即发现每一位学生的问题，将新知学习过程中存在的问题在当天解决，确保无障碍进入第二天的学习，真正做到“堂堂清”。 （二）于学生而言 1、上课注意力高度集中，提高了听课效率每位学生非常清楚地知道，如果他上课不认真听讲，30分钟后的课堂测试就会出问题，只要他认真听讲，今天就会有好成绩发到他家长的手机上，每一位学生都是爱分数的，他很清楚他应该怎样听课。 开学后不久，我校一位化学向我抱怨，说4班学生上化学课不认真听讲，回家也不复习，课前提问时什么也回答不出来。 于是，我对她说，如果想让学生上课认真听讲，就做课堂测试（后5分钟）；如果想让学生回家看书复习，就做课堂测试（前5分钟）。 她试了几次之后，连说效果不错。 2、及时了解自己的学习状况每做完测试，学生立即会得到自己的成绩，找到存在的问题，立即纠错，不把问题带回家。 每次做作业，学生最喜欢的就是数学，因为数学作业不存在太大的障碍，问题已经全部弄清了。 3、限时训练，可提高学生的解题速度我们经常会听到有家长说，孩子在家做作业速度太慢，每每晚上做作业到很晚，而长期的5分钟测试强化训练了学生的解题速度，有利于培养他们快速进入紧张而有条理的思考问题的状态。 4、激发兴趣，调动学习数学的积极性测试内容结合课标要求，兼顾了学生的实际情况，每个学生都发现只要课堂上认真听讲，课堂