稿本的制作PPT课件.ppt

第三章课件的制作和应用 第二节稿本设计稿本设计流程 1 稿本设计流程 1 导入课程 2 呈现资料 3 提供问题 4 判断正误 作出反馈 2 一 导入课程 3 陈述教学目标 呈现资料 提供问题 判断正误 作出反馈 4 目录 形式活泼 有吸引力 1 封面 1 课程名称 2 稿本作者和程序设计员 3 撰写日期 4 版权 2 操作说明 1 如何进行下一步学习 2 如何控制课程的流转 3 如何回答问题 输入答案 4 操作有困难时 如何求得帮助 3 二 呈现资料 1 形式协调配合 2 数量适当 3 顺序一致 4 适当利用图形 色彩和音乐 5 语言文字得体 6 突出重点 7 绘制表格 8 资料呈现时间长短适当 导入课程 提供问题 判断正误 作出反馈 4 三 提供问题 1 问题类型 正误题 选择题 填空题 计算题等 2 注意事项 1 说明答题方式 2 说明答题要求 3 填写答案的位置宜明显 4 题目呈现的时间依具体情况而定 5 简化答题输入方式 导入课程 呈现资料 判断正误 作出反馈 5 四 判断正误 作出反馈 1 反馈多寡因题而异 2 提供接近正确答案的途径 3 反馈因人而异 4 注意信息的处理方式和位置 5 内容易于理解 6 妥善处理各种形式的答案 7 人机协作 决定何时批阅答案 8 实施补救教学 9 教学途径由计算机 学生 教师配合 10 最终反馈 导入课程 呈现资料 提供问题 6 四 判断正误 作出反馈 1 反馈多寡因题而异 2 提供接近正确答案的途径 3 反馈因人而异 4 注意信息的处理方式和位置 5 内容易于理解 6 妥善处理各种形式的答案 7 人机协作 决定何时批阅答案 8 实施补救教学 9 教学途径由计算机 学生 教师配合 10 最终反馈 导入课程 呈现资料 提供问题 7 第三章课件的制作和应用第三节课件和稿本的评价标准 8 稿本评价标准如下 1 目的性 10分 教学目的必须明确 恰当 具体 且可达到 否则该稿本不能启用 2 科学性 10分 主要指教学内容无科学性错误 合乎逻辑 否则该稿本不能启用 9 3 教育性 10分 要求符合教育规律 主要指所采用的教学方式 方法合理 符合教学原则 4 启发性 10分 应有助于激发学生的学习动机和主动性 有利于培养学生的能力 10 5 针对性 10分 针对学生的不同情况因材施教 对不同的使用对象有不同的要求 采用不同的方法 教学内容难易恰当 教学策略有弹性 6 实用性 10分 要从实际需要出发 对于那些不必应用计算机也能解决的教学问题 就不要勉强引入 要体现计算机的特点和优势 能取得其他教学方法和工具所难以取得的教学效果 11 7 结构 10分 课程结构具有弹性 能让学生自由地出入课程的某一单元 教学过程安排得层次清楚 环节紧凑 分支合理 流程畅通 8 反馈与增强 10分 反馈应该合适 与学生的反应相关 应以正面的方式予以增强 反馈与增强必须有效 12 9 图 文 声 色 10分 画面美观 要图文并茂 有声有色 并且处理得当 图 文 声 色协调一致 富有趣味性 要以促进教学为目的 文字叙述简单明了 易于阅读和理解 适当地运用对话的形式 语气亲切友善 根据不同的对象 使用他们感兴趣的语言 10 功能 制作费 10分 估计该稿本制作成课件后的功能与制作费的比 功能 制作费的比值较高的可启用 13 课件稿本评价标准如下 1 目的性 10分 2 科学性 10分 3 教育性 10分 4 启发性 10分 5 针对性 10分 6 实用性 10分 7 结构 10分 8 反馈与增强 10分 9 图 文 声 色 10分 10 功能 制作费 10分 14 有关方面最近公布的课件评价标准 1 教学性 55分 教学软件的教学目标 内容和过程应符合规定要求 2 技术性 35分 特别要审查教学软件的程序运行 信息呈现及用户界面三个方面的质量 3 使用文档资料 10分 使用文档资料是教学软件产品的重要组成部分 在教学软件的发行 维护和应用中起着程序所不能起到的作用 15 1 教学性 55分 1 教学目标 15分 教学软件的教学目标应在其文档中明确说明 指出教学软件的适用范围及期望学生获得的学习成果 教学软件的教学目标应符合教学大纲 课程标准 的要求 适应教学的实际需要 对于扩大知识面和发展学生个性 特长方面的附加目标应有说明 教学软件的教学目标应适合学生的年龄特点 认知规律和认知水平 16 2 教学内容 20分 思想健康 无科学性错误 语言文字规范 教学内容及其表达方法符合学科的基本原理 引用的材料 数据符合事实 符合国家制定的有关规范要求 教学内容的选取 表达和组织能体现预定的教学目标 内容表达清楚 准确 难易程度适当 文字 图形 语言能清楚准确地表述教学内容 风格前后一致 有可读性和趣味性 有利于全面促进学生生动活泼 主动地发展 问题的提出 回答的方式及反馈易为学生所接受 17 3 教学过程 20分 所采用的教学方法应能有效地引导学生达到预定的教学目标 具有启发性 教学过程应能体现计算机作为教育媒体的特点 如人机对话 用户调控教学过程 及时反馈 个别化学习等 能取得其他教学手段不易取得的效果 符合教学原则 特别要重视直观性 量力性 发展性 巩固性 自觉性 积极性和因材施教等重要原则 教学软件在应用过程中应有激励学生动机的机制 内容和表现形式有吸引力 18 2 技术性 35分 1 程序运行 10分 在正常条件下 教学软件能无故障运行 有容错能力 当用户未按规定要求输入时 应有一定的抗干扰能力 并有良好的处理方法 例如对指定键以外的其他键进行封锁 不理睬错误操作 给予明确帮助 用户可以自己修改未完成的数据输入等 19 2 信息呈现 10分 能合理运用文字 图形 声音 动画等媒体 其组织结构与呈现方式应该适合教学需要 屏幕显示简洁美观 声音播放协调 适宜 不妨碍学习 视 听觉配合和谐 有美感 20 3 用户界面 15分 用户界面友好 通用 具有必要的帮助信息和对输入的及时反馈 输入 输出 提示 命令的设置形式合理 风格一致 命令种类与数量不过多 过繁 操作方便 简单 易于掌握 能方便灵活地控制软件的进入 运行 暂停和退出 21 3 使用文档资料 10分 1 使用文档资料齐全完整 2 使用文档资料的编写应采用规范的文字 语言和图表 表达的内容应清楚 无歧义 应采用可沟通的 便于理解的术语进行陈述 22 课件评价合格的标准为同时满足以下三个条件 有一个条件达不到即不合格 总分 60分 教学目标 9分 科学性 9分 23 作业 撰写1份学习课件 供学生用 的稿本 要求 1 按教材中的稿本格式 且附有流程图 2 可选择任意内容 具有相对的完整性 3 能应用教育技术的基本原理 至少有意识地 明显地应用其中两个 在稿本中对上述应用之处作括号注释 4 24 4 能应用教学设计的基本原理 至少有意识地 明显地应用其中两个 在稿本中对上述应用之处作括号注释 5 交稿后互相评审稿本 按以下要求评审他人的稿本1份 1 按评审标准逐条写评语 2 按评审标准逐条打分 然后总分 周一班6月12日以前完成 周二班6月14日以前完成 25 不同学科的学员若能自由组合 采取协作学习的方式来应用现代教育技术学这门交缘学 以研究学习的方式参与科研项目 则可以由2人共同完成一份作业 需共同撰写一篇协作学习的体会另附 若不能约请其他学科的学员 则必须一人完成一份作业 26 协作学习不仅仅指不同专业学生的协作 也可以是师生协作 例如可以与专业课教师协作 共同制作与专业课有关的简易演示课件或交互式课件稿本 或者与本课程的教师协作 共同制作有关的课件或稿本 27 案例3 2某课件的教学途径 片断 如图3 1所示 试析此课件的设计是否合理 第一单元第二单元图3 1教学途径流程图 28 补救教学是教学流程中的一个分支 学得不好的学生可分别有针对性地学完了不同分支中的补充内容后 再回到原来的主干上继续学习 至于那种让学得不好的学生回到原处重新学习 如图3 1所示 的设计是不合理的 应修改为如图3 2所示的分支型教学流程 主干第一单元第二单元分支1补充一分支2补充二图3 2分支型教学流程图 29 详细分析案例3 2还需参考以下资料 一 必要时实施补救教学教学过程中实施补救教学 即把部分学得不好的教学内容讲解得更详细一些 或者有针对性地把部分例题解释得更清楚一些 或者增加一些新的例题等等 补救教学不一定都在计算机上实施 也可通过离开计算机去查阅书面教材或其他参考资料 然后再回到计算机旁继续学习 这就需要通过屏幕告诉学生应去查阅什么 如果要求学生去查阅书面资料的方法行不通 那么也可在课堂上由教师加以讲解 30 二 分支型教学途径将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元 每个小单元都可完成教学目标的一部分 计算机首先引导学生学习一个单元 然后对学生进行测试 判断是否掌握了这一单元的内容 如果掌握了 则转入下一单元的学习 如果没有掌握 则转入相应的分支 采取适当的补救措施 此即分支型教学途径中的一种在教学中 练习一般是带有诊断性的提问 根据学生对诊断性提问的反应 了解学生的学习状况 及时调整教学内容 难度和方式 31 案例3 3在某个小学一年级数学练习软件中 每当学生做练习出现错误时 屏幕上或是出现一个哭泣的娃娃 眼泪一珠珠地滴下 十分生动 或是在屏幕上出现一个大红叉叉 闪烁发亮 十分醒目 或是直接给出正确答案 试析上述反馈是否合理 为什么 32 案例3 3分析 上述反馈均不合理 其原因如下 一 增强学习动机的反馈必须应用适当小学生喜欢看到有趣的画面 当他答对了时 可以用幽默的图画来鼓励他 但要注意 奖励性的反馈不可过分夸大 当学生答错了时 不应予以吸引人的画面 否则有的小学生会为了再次看到这些生动的画面而故意答错 33 案例3 3分析 2 二 反馈必须是正面的假若学生答错了就在屏幕上显示一个红色的大 甚至使之闪烁 那么将会引起学生的反感 34 案例3 3分析 3 三 对错误答案应提供逐步接近正确答案的途径对于有些题目 学生可以在尝试回答中逐步修正自己的错误 在这类题的反馈中加入一些寻求正确答案的线索是很有效用的 对于第二次答错所作的提示应与第一次答错所作的提示有所区别 35 案例3 3分析 4 四 反馈的多寡应因题而异若采用练习式 主要是让学生做完练习 则反馈的内容可以精简一些 若采用辅导式 主要是让学生学到知识 则反馈的内容可以详细一些 36 案例3 4某一小学课件制作得非常好 仅仅是屏幕上显示的文字和标点符号有一些语法上的错误 评审时 对该课件能否评为 合格 有争议 试述您的看法 37 案例3 4分析 对于有科学性错误的课件 不论是中学的 还是小学的 均不应准其应用于教学 上述课件若不修改 不能评为 合格 详细分析此案例还需参考课件评价标准 掌握课件的评价标准有利于提高课件的质量 38 案例3 6 课件评点 39 某个需要考虑答题速度的课件 在屏幕上显示一个时钟 还让时钟发出 嘀嗒 声 这样设计是否合理 可以在屏幕上显示一个时钟 供学生掌握时间 但若还让时钟发出 嘀嗒 声 这样反而会影响学生思考 实属 画蛇添足 40 模拟细胞裂变规律的课件量变到质变科学性错误课件评价合格的标准 科学性 9分 41 课件设计思路的局限性 1 事先由教学设计确定的 有固定程序的 封闭的 整体型的课件设计思路 不适应千变万化的教学现实 2 往往是按照以教为中心的思路来设计 在当前向以学为中心的教学模式转型中需要调整设计思路 42 什么是积件 针对课件设计思路的局限性 积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统 积件设计思路的核心是人的主体性 教学资源的基元性 可重组性 开放性等 积件概念提出后 制作教学软件的设计思路逐步转向开放性的 可组合的 基于素材库和微教学单元库的积件型教学软件的思路 43 积件思路的进一步发展是标准化和网络化 即从各类教学资源 素材库 微教学单元库 教学策略模板库以及各种可以组合应用的资源等 的接口规范性 检索方便和快速性来考虑资源格式 数据库结构的标准化问题 在网络课程开发中 大多数网络课程都在重复设计开发一些类似的基本功能 运用积件的思路来设计通用的网络课程组合框架平台 各学科的教学内容只需设计成可以自由组合填充的单元 这样 提高了网络课程的开放性 组合性 教学资源的可重用性和课程内容的动态更新功能 因而大大降低了网络课程的开发成本 提高了网络课程的质量和效率 44 什么是 电子作品集 针对课件设计思路的第二个局限性 课件往往是按照以教为中心的思路来设计 主要用于教师传递教学信息的教具 人们提出了 电子作品集 的思路 随着教学改革从以教为中心向以学为中心的方向发展 课件作为教师传递知识的教具的设计思路日益显现出不足 突破课件第二个局限性的变化发生在国外80年代的教育评价改革 其中 电子作品集 评价就是一种被普遍采用的评价方式 45 电子作品集不是为辅助教师的教学而设计开发 它是为了表达教师 学生在学习中的问题解决的过程或结果 创新思想或某个想法而设计和制作 电子作品集是以学为中心的教学活动的产物 是创新教育思想在学校课堂教学中的体现 它具有个性化 学生主体性 不可预测性 反映学生的学习历程 自激励与他激励性 兼有学习成果评价与资源建设两重性等特点 46 研究性学习操作平台 软件 软件内含有可供学生进行研究性学习的专题论坛 课题协作室 论文撰写室 论文交流室和论文撰写辅助工具 电子查阅工具 电子工具书 网上过滤 反黄 器等多种学习工具软件 以及供教师组织研究性学习的教