特色识字6——如果地球被我们吃掉了详案

教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程特色识字讲次第六次名称如果地球被我们吃掉了教学目标： 树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：地 南 北 海 鱼 河 空 钱 鸟字义：南 北 空字音：鸟（三拼音节字nio，关注孩子发音）书空：南 北 鱼 空 鸟部首：土 十 匕 氵 鱼 穴 钅 鸟教学流程及授课提纲一、 课堂导入视觉持续注意的训练：找表情并数数2（通往植物园的大门打开）陈述：孩子们，今天我们去植物园，快来数一数一共有多少个小笑脸呢？其中小哭脸藏在哪里？打开通往植物园的大门吧。（呈现图片）（12分钟左右）我现在请一个小朋友上来说一说他数了多少个，找到了哪些小哭脸。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，先听孩子说，然后老师带着确认，找到正确的数量）（显示植物园）我们终于到识字乐园的植物园了，接下来“x”老师就要带大家去看一看植物园里都有什么？（显示ppt）l 行为抑制训练：拼拼图陈述：又来到神秘门门前，今天神秘门后面有什么呢？快把你们的密码盒子，输入正确密码，打开大门吧（根据孩子个人水平，老师在拼的过程中给予一定的帮助。）我们今天要拍一个宣传片，为了让更多的小朋友知道保护环境的重要性，我们都是环保小卫士。孩子们生活中有做哪些事就是在保护环境呢？（显示ppt，让孩子们说一说）大家说的真好，看！这是我们生活的地球，有蓝色的大海绿色的平原白色的冰川等等等等，我们的地球是不是特别美丽？可是如果地球被我们吃掉了呢？（显示ppt）二、字l 结合绘本讲故事+环保小卫士的勋章 如果地球被我们吃掉了（讲解点读）地金文字形与“坠”十分近似。地，金文（阜，用于抛葬的山崖）（倒写的“人”，表示被抛葬的死者）（被捆绑的“人”，表示包裹尸体）（又，抓持，抛掷）（土，深坑），表示远古时代用于抛葬的深谷深坑。造字本义：从抛葬到土葬过渡的远古时代的简单墓穴。客家方言至今仍称“墓”为“地”，称“扫墓”为“告地”。籀文误将金文的写成“彖”（猪）。有的籀文（山）（水）（土），表示由山水田园构成的广大空间。篆文（土）（也，即“它”，虫蛇），表示虫蛇赖以穴居的空间，与空域、水域相对。晚期隶书将写成 如果我们吞掉了南北极的最后一块冰（讲解观察点读书空）南甲骨文（绳结）（钟鼓之形），像绳子系着钟鼓的样子。有的甲骨文为使鼓形的区别于“凡”，加两横写成。造字本义：流行于闽越一带的地方打击乐器。金文在鼓形中加（卜，棍棒、鼓槌），表示用棍棒敲击鼓形乐器。篆文基本承续金文字形。隶书将篆文的的绳结形状写成“十”。（讲解观察点读书空）北“北”是“背”的本字。北，甲骨文像两个人朝相反方向站立。造字本义：相逆反，相违背。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书误将篆文的“人”写成“匕”。当“北”的“相背”本义消失后，篆文再加“月”（肉，身体）另造“背”代替。由于古代天子上朝时面朝南方，因此称背所朝的方向为“北”。 如果我们捕完了海洋里的最后一条鱼 （讲解点读）海金文（水）（每，母），表示海是万川之母。造字本义：水之母，比喻河流的发源地，即陆地上的大湖或大池。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“水”写成“三点水”，将篆文的写成。古人称大池为“湖”*；称大湖为“海”；称大海为“洋”（讲解点读书空）鱼甲骨文、金文、像头、鳍、尾俱全的水中脊椎动物。造字本义：有鳍、鳃和流线体型的冷血水生脊椎动物。甲骨文字形中（现汉中没有对应字形）像张着凶猛虎口的大鱼；有的甲骨文字形（现代汉语中没有对应的字形）表示将鱼吊挂起来风干。金文中的简体字形将金文字形中的鱼头简化成“人”形，将鱼尾简化成“人”形。篆文则将鱼尾形状简化成“火”形。隶书将篆文的“火”写成“四点底”。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“四点底”简化成一横 如果我们喝干了最后一条小河里的最后一滴干净的水（讲解点读）河可，既是声旁也是形旁，是“呵”的省略，表示吆喝、呼唤。河，甲骨文（水，川流）（可，即“呵”，吆喝、呼唤），表示隔水吆喝，唤船摆渡。有的甲骨文将写成。造字本义：非舟船无以越渡的大川，即北方第一大川， 即黄河，发源于青海、流入渤海的中国第二大川流。金文将甲骨文的“可”写成“何”，强调吆喝、叫唤。有的金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的写成。 如果我们摘掉了最后一个果子 如果我们砍掉了最后一棵树 如果我们用最后一只动物的皮毛做成了大衣 如果我们卖掉了最后几口新鲜的空气（讲解点读书空）空工，既是声旁也是形旁，表示“人工的、人造的”。空，金文（穴，洞）（工，人工的、人造的），表示经过人工处理的洞穴，即宜居洞穴。“司空”是尧帝时代开设的古老官职，主管水土治理和建筑等工程。造字本义：人工开凿或修建的居穴。籀文和篆文承续金文字形。有的篆文以屋顶形象（“余”的省略）代替金文的“穴”，表示“空”与建筑有关。 最后只剩下钱，可是钱又不能吃（讲解点读）钱戋，既是声旁也是形旁，是“践”的省略，表示残杀、争夺。钱，篆文（金，铜币）（戋，“践”的省略，表示残杀、争夺），表示财富引发残杀、争夺。造字本义：引发争夺撕杀、代表财富的铜币。 只剩下金子，可是金子又不能用来呼吸 除非这一天，在地球的某一个角落的某一个洞里，还藏着一个小孩 最后一个小孩，怀里抱着数不清的小鸟，口袋里装满了生命的种子。（讲解点读书空）鸟甲骨文、像长尾飞禽，描画了飞禽的喙、羽、爪。有的甲骨文画出了全身的羽毛和羽冠。造字本义：长尾飞禽。金文、篆文淡化鸟喙形象，并将飞禽的爪形简化成“匕”。隶书变形较大，误将篆文的尾羽与鸟爪合写成“四点底”，至此，羽、爪形象尽失。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“四点底”简化成一横。复习本节课所学所有生字。l 游戏：找到种子（传音猜字）陈述：现在汉字宝宝变成小种子，在后面等着小朋友来找到它。孩子们现在起立到前面来站成一队，老师悄悄说字的音告诉第一个小朋友，然后依次传递到最后一个小朋友，由最后的小朋友负责找出对应的字，看看谁找的又快又好。三、 词语l 新授词语地球 南北极 海洋 河水 空气 小鸟l 游戏：我是环保小卫士（把小朋友分组，每组一次把字卡当作“垃圾”散布在教室里，由其他的小朋友当“环保小卫士”去捡，结束后交给老师并要念对字卡的词组才可以。然后小组互换，游戏时要注意安全。）四、 表达：世界大猜想指导语：引导孩子自己举出事例并且想象结果，由上课学到的内容迁移到